幼儿园规范管理办法.doc

幼儿园规范管理办法作者：刘春美 所属班级：淄博园长7班 地区：/山东省 创建时间：2010-04-23通过近段时间的网络学习，让我学到了许多以前所不知道的管理的知识，在幼儿园管理上开阔了视野。使我认识到规范化管理，就是从幼儿园发展目标的整体出发、确立办园理念；结合办园理念、制定出各项规章制度，在制度的支撑下，通过一系列目标管理，规范化管理过程、强化管理行为，从而实现幼儿园的办学目标。我根据自己的实践经历，就规范化管理谈如下薄浅之见：一、健全制度是实施精细化、规范化管理的保障俗话说“没有规矩不成方圆”，这充分说明了建章立制的重要性。我园通过进一步完善科学、合理、规范的规章制度来规范教师的教育教学行为，保证各项制度在幼儿园的政令畅通，实现了精细化、规范化的高效管理。如我们在原来基础上先后完善的教职工日常管理规范、卫生操作流程、评价标准、安全管理制度、班级工作质量周报告制度、日常教学评价标准、班级管理考评机制等规章制度，体现了更加细致化、规范化、合理化。规范化管理能增强教师的责任意识、自我管理意识和自主成长意识，从组织纪律、道德规范、教学工作、集体活动四个方面更加严格要求了自我，并逐渐内化为自觉行动。无形中促进了其良好习惯的养成和各种能力的提高，特别是观察分析幼儿发展情况的能力、根据幼儿身心发展规律及需要设计课程及组织实施的能力、反思改进教学方法的能力。二、树立以人为本的幼儿园管理理念。幼儿教师群体是一个性别单一、职业特点显著的特殊社会群体。他们中的每一个人对事物的认知都有其独特的判断能力，感性行为多于理性思考，难以接受命令式的管理，更反感管理者用行政命令的方式来推动管理目标的实现。而柔性管理重视的正是对教师的情感感化和内心激励，这种非强制性和非权力性管理的影响力将对教师产生长久、深远的精神激励作用。因此，我园始终树立以人为本的管理理念，始终把教师放在核心位置，追求教师的成长、发展，做到尊重她们、信任她们、激励她们、发展她们，从而最大限度地调动教师们的积极性和创造性，使人性得到完善发展，使我园工作获得最大化收益。一要在管理活动中遵从参与统一的原则。即让每一个教师在幼儿园的管理活动中参与管理，这样做，一方面可以凝聚教师的智慧，增强教师的主人翁意识和工作责任感，满足教师多方面的需求，激发其采取积极行动的动机，达到有效激励的目的；另一方面，可以使教师全面了解幼儿园的发展情况，创设共同的发展愿景，提高对管理决策的承认和接受度，从而进一步增强教师与幼儿园的一体感。二要遵循教师自我管理、自我激励的原则。即指教师在内化幼儿园组织目标的过程中为自身发展和实现自我价值而自觉、主动、积极地开发自己的潜能，规范自己的言行，调控与完善自己心理活动的自我认识、自我评价、自我教育和自我控制的完整活动过程。自我管理、自我激励是改变刚性管理权力过于集中的一种分权化管理，它有利于转变教师的观念，增强教师的信心，提高教师工作的主动性，便于教师有更充分的时间和空间发展自己。自主不等于自由，也不等于放任。“自主管理”并不是领导者完全不管，而是从尊重教师、肯定教师的重要作用开始，给予教师最大的空间，从而实现“无为而治”的管理境界。教师自主管理需要在幼儿园同一目标和共同价值规范的前提下，在沟通、协作、创新、竞争的平台上，教师自我管理、自我规范，合理使用自己的工作方法、技巧，进而形成幼儿园与教师共同发展、共同成长的双赢局面。三要保障教师个人成就的需要。幼儿园组织是由具有创造性人格的个体组成的，而创造性人格的发展和形成需要民主自由的外部环境。麦克利兰认为，个体在工作情境中，有三种重要的动机和需要，首先就是个人成就的需要。而传统幼儿园管理中太多的共性约束，必然在一定程度上扼杀教师的创造潜能，使幼儿园管理活动缺少应有的生机和活力。工作有成绩，科研有成果，成名成家，这是教师精神上的需要，也是最高层次的需要。作为幼儿园，要尽心尽力创造条、搭设舞台，诚心诚意地指导和帮助教师实现自我价值，满足其成长的需要。三、提高管理人员的素质园长是幼儿园的主要管理人员。要创办特色幼儿园，园长要有独特的办园思想以及开拓进取精神。管理人员的独特风格主要表现在：善于根据党和国家的教育方针，从幼儿园实际情况出发，设计出幼儿园的办园方案;善于找到带动幼儿园整体工作的突破口，并不断寻找前进的新起点，使幼儿园成员经常面临新的具有挑战性的任务;不人云亦云，不见风使舵，不迷信传统，也不为园内外的各种干扰因素所动摇，以一以贯之的态度，使自己管理的幼儿园逐步成为有特色的幼儿园。四、完善机制建立健全教师评价体系由于教师评价与教师的专业发展、经济收入等切身利益有着密切的关系，教师评价的公正与否，很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度，并直接关系到幼儿园的发展。发展性的教师评价有助于提高教师士气，加强信任感，改善人际关系；有利于深化课程改革，并形成积极支持教师创新的氛围。我园制定了适合我园发展的教师评价体系 1、制定考评内容和标准。改变了传统的只看重教师的教学效果，注意幼儿在语言、计算、音乐、美术、体育、绘画等方面的能力掌握的评价体系，要充分体现“新课改”的精神，着重通过对教师的教育教学研究、教改实验、创造性教学和园本课程的开发以及教师与幼儿关系、家园联系工作情况等的综合评价，反映教师创造性劳动的性质，以符合“新课改”对教师角色转换以及教学改革的要求。 2、实施考评。杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识、更新观念。与外在的评价相比，教师最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作对象，最知道自己在工作中的优势和困难。对教师的评价以教师自评为主，结合园长、教师、幼儿、家长的共同参评，引导教师分析教学行为中所存在的问题及原因，提高教师自我反思和总结的能力。 3、重视教师个体差异。正是由于教师在性格、职业素养、教育教学风格、师幼交往类型和工作背景等方面都存在着巨大的差异，从而使整体的教育教学变得更加丰富多彩。并根据教师的个体差异我园确立个性化的评价标准、评价重点及相应的评价方法，明确地有针对性地提出每位教师改进的建议和专业发展目标。充分发挥每一位教师的特长，更好地促进教师的专业发展和自主创新。在管理实践中，一直在思考这样一个问题：到底怎样的管理才是规范化的管理？或许理论上的概念有很多，或许不同的幼儿园有自己的不同诠释，但在细细回顾自己的工作经历，细细体味管理中的每一个“得”与“失”感受之后，我是这样定义“它”的：缜密的思考，周密的计划，把每一件事情认认真真彻底做好，直到完成目标为止，而这一过程自始至终都做到了合乎实际，合乎本园发展的总体目标，这就是幼儿园“规范化”管理的基本策略5771001803090012095 5790368228596330825771001803090012386 5761373997357606965771001803090013594 5780775799025155125771001803090012387 5771649826018180515771001803090012138 5721311921589183265771001803090012359 5790368223610760535771001803090012356 5761352861437917425771001803090012355 57508786970469327917088100343355274 10122994432583337917088100343355275 10186673293883200817088100343356107 10158115250150052217088100343356108 10100018005987173217088100343354295 10107419414268701717088100343356184 10187866086962880217088100343356185 10177583117408667417088100343356109 10108601437357284617088100343356110 10115220721601491617088100343355237 10102704160570270917088100343355238 10122936486142541417088100343356169 10186220440263571817088100343354928 101760654089788804