边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课坚持灌输性和启发性相统一的路径研究.pdf

昌吉学院学报JOURNAL OF CHANGJI UNIVERSITY2023年6月第3期Jun.2023NO.3“全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。”1习近平总书记多次相关的讲话为习近平新时代中国特色社会主义思想概论课教学的重要价值、教学方法等方面提供了根本遵循。新时代大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，必须学好、学懂、领悟习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容、内在逻辑以及世界观和方法论，进而成为“坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成”1的新时代大学生。为了使新时代边疆大学生能够更高效掌握先进思想，必须探索边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课坚持灌输性和启发性相统一的优化路径。一、灌输性和启发性相统一的内涵阐释习近平总书记提出，“坚持灌输性和启发性相统一。”2灌输性是“教师运用理论灌输等教学法激发学生自发生成的过程性特征，启发性是指教师通过一定教学法引导和激发学生自主掌握知识的过程性特征，灌输性和启发性相统一是要通过自发生成和自主生成两种路径，更好地实现思政课的课程目标”3。教育大辞典 中将“灌输”解读为“从外部输入某种思想”4，从灌输的词义解释中找到其内在本质，灌输词义中“从外部”强调的是从外到内，换言之，在充分肯定内因是事物的决定性因素的前提下，强调重视外因的一种教育方法；“输入”强调的通过外力作用于或者影响某事物内部，“某种思想”强调外因作用的是先进思想这样特定的抽象对象，因此要求受教育者需具备一定的学习能力和抽象思维能力。“思想政治教育本质上是理论灌输，是教育者将先进的思想、科学的理论、正确的价值观传授给教育对象并内化为教育对象的知识、能力和边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课坚持灌输性和启发性相统一的路径研究戴建伟1李瑞君2（1.昌吉学院马克思主义学院新疆昌吉831100；2.南宁师范大学马克思主义学院广西南宁530001）摘要：边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课坚持灌输性和启发性相统一是教学方法守正创新所必须遵循的指导原则。着眼于该课程教学内容的先进性、宏观性、系统性、抽象性等特征，立足于边疆高校实际学情，从教学方法优化、教学内容侧重点协调、教学频次增减等多维度分析，在教学实践中得出，边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课教学过程中紧密结合立德树人根本任务，重视学习方法和基础知识的灌输性和启发性相统一，重视多频次、多渠道的灌输性和启发性相统一的优化路径。关键词：边疆高校；习近平新时代中国特色社会主义思想概论；灌输性；启发性中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-6469（2023）-03-0046-04收稿日期：2022-12-23基金项目：国家社会科学基金项目“新时代巩固新疆各族群众国家认同的理论、实践与经验研究”（19VXJ028）；教育部人文社会科学规划基金项目“新时代中华民族共有精神家园建设的理论与实践研究”（19XJJA810001）；“灌输性和启发性相统一在昌吉学院毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中的实践与创新研究”（21SZKC005）；昌吉学院一流本科专业“思想政治教育”建设项目阶段性研究成果。作者简介：戴建伟（1990-），男，甘肃古浪人，讲师，研究方向：马克思主义中国化研究。李瑞君（1967-）女，山东汶上人，教授，研究方向：边疆民族地区文化现代化。2023年第3期素养的过程，”5以此教学方法将先进思想内化为学生认识、情感、意志、信念的内容并体现在行动中。“作为原则的灌输，是因为受教育者不能自发地产生先进的社会意识，教师必须从外部把先进的社会意识直接输入给受教育者。”6思想的先进性不直接等同于受教育者的学习积极性、主动性和自觉性。习近平新时代中国特色社会主义思想概论课的教学内容的先进性、宏观性、抽象性、系统性等因素决定了教学中坚持灌输性和启发性相统一的必要性。二、边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课坚持灌输性和启发性相统一的学理逻辑习近平新时代中国特色社会主义思想“开辟马克思主义中国化时代化新境界”1，其主要内容“十个明确、十四个坚持、十三个方面成就”1以及其世界观和方法论，具体就是必须“坚持人民至上、坚持自信自立、坚持守正创新、坚持问题导向、坚持系统观念、坚持胸怀天下”1。大学生的重要学习任务是在多频次认真学习过程中不断领会、记忆、理解、把握、认知和认同习近平新时代中国特色社会主义思想概论课教学内容的深刻要义，在认知的基础上逐步增强认同，又在认同的基础上深入认知习近平新时代中国特色社会主义思想主要内容以及逻辑关系、世界观和方法论、重大意义等，进而引导边疆高校大学生“把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”7。边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课坚持灌输性和启发性相统一必须立足于实际学情。边疆高校的部分生源主要来自边疆欠发达地区，受国家通用语言文字教学资源、教学环境、师资力量等因素的影响，学生国家通用语言和文字基础知识功底、熟练程度、自主积极学习动力、有效学习方法的经验积累、抽象思维能力等方面有待进一步提高。对于大部分同学而言学习的首要难点在于对国家通用语言文字理解不深刻、不到位、不全面。与此同时，现代信息技术的发展拓宽了灌输载体、改变了灌输主客体的交流关系、构建了新型的教学模式。随着5G网络、智能手机、各种媒体软件等升级，为各种观点、看法、思想的传播、交流与融合提供了便捷平台和渠道，给边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课教学方法带来新的发展机遇的同时也带来了相应的挑战。教师在学习习近平新时代中国特色社会主义思想概论课教学内容方面自身具有自觉性、主动性和积极性，教师首先更加深刻、透彻地学习领会该课程教学内容，不断提升自身的专业素养和教学方面的基本功，使自己始终保持良好的自觉性状态，再通过科学的教学方法的应用、教学环境的创设和完整的教学过程行动、将该课程中先进的科学理论知识、价值理念灌输给处于自发性状态的边疆高校大学生，使其初步掌握该课程的教学内容。具体而言，将该课程教学内容通过灌输性和启发性相统一的教学过程输送到边疆高校学生头脑当中去，再与边疆高校学生生活、学习、生产实践活动相统一，使得该课程教学内容变为边疆高校大学生更易于接受和掌握的知识，并将之内化为边疆高校大学生思想观念和行动指南，使学生能够自觉运用习近平新时代中国特色社会主义思想的内容、立场、观点和方法来指导学习和生活实践。此外，学习的自发性在一定条件下可以转变为学习的自觉性。自觉性本身来源于接受教育过程前的自发性，教师在深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想的过程中超越自我，逐步达到学习先进思想的自觉性转变，又在不断深化学习和实践先进思想的过程中强化自觉性。进而言之，边疆高校大学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想概论课的教学内容的过程就是不断接受先进思想的过程，再逐渐认知、认同先进思想，进而成为能够自觉接受先进思想的个体，逐渐成为“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”1。三、边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课中灌输性和启发性相统一的优化路径从学习习近平新时代中国特色社会主义思想概论课先进思想的角度以及边疆高校学生学习好国家通用语言文字的需要等考量，本文重点从教学方法和学习方法的角度，探寻习近平新时代中国特色社会主义思想概论课优化灌输性和启发性相统一坚持的原则。（一）重视学习方法及内容的灌输和启发科学的教学方法是实现习近平新时代中国戴建伟李瑞君边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课坚持灌输性和启发性相统一的路径研究472023年昌吉学院学报特色社会主义思想概论教与学相联系的手段和中介，合理的学习方法能较大程度提高学习效果，学好该课程教材内容需要将边疆大学生实际学习能力和已经掌握的学习方法相联系，在教学实践过程中总结边疆大学生学习该课程的具体学习方法。在教学过程中启发大学生先自主学习该课程教材具体内容，启发过程中重在学习方法的启发，换言之，启发学生学会学习教材内容的基本方法。第一，重视基本概念的灌输和启发。阐释概念和理清概念之间的逻辑是构建学习知识体系的基实，概念教学是高校思政课通用的基本教学方法。“概念是对同类事物共同的一般特性和本质属性的概括和反映，是思维的细胞，也是最基本的思维形式。”8 84习近平新时代中国特色社会主义思想概论教材内容中包括一系列新概念，如：中国式现代化、新发展格局等，教学中从语言学、逻辑学、哲学等多学科视角剖析各个基础概念的内容、价值等，只有理清和清晰阐释概念才能更好理解在概念基础上形成的判断和推理理论。在教学中需要注意引用习近平总书记的讲话原文来深入理解和把握概念的相关意蕴，讲话原文要来自官方平台或者出版资料，如：党的二十大报告学习辅导百问 习近平谈治国理政习近平关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要 论中国共产党历史 共产党宣言 等。第二，重视标题的灌输和启发。习近平新时代中国特色社会主义思想概论教材章节绝大多数标题是该目内容的要义概括，强调清楚先通过阅读标题，把握标题与每一段首句之间的逻辑关系，进而掌握该目内容的框架和主干。此外，通过重要章节核心部分内容的学习，需要重视学生学习方法的积累和学习能力的提升，第一环节应理清标题与具体段落首句之间的文本逻辑，进一步形成对于学习内容的文本逻辑结构的初步认知，为之后更加深层次听懂、学会内容夯实基础。第三，重视句子之间的逻辑关系的灌输和启发。通常情况下习近平新时代中国特色社会主义思想概论教材内容中段落首句提出论点，其后语句在解释、论证、说明或者充当首句的论证资料。最后，按以上方法依次学习教材其他段落内容。在此环节的多次学习训练过程中，反复灌输和启发教材内容学习方法，逐步提升学生学习该课程教材内容的基础能力，不同学生结合自身学习实际情况在此基础上不断总结和优化适合自己的高效学习方法，进而逐步提高教材学习方法和学习内容的熟知度，学生掌握课程学习的科学方法之后，更能增强学生学习该课程内容的自觉性。（二）重视多频次灌输和启发“任何事物的变化都有一个量变的积累过程，没有量变的积累，质变就不会发生。”8 48边疆高校思政课教学中尤其是核心内容需要融入多频次教学方法。因为不同专业学生由于专业知识差异、接受教育背景、课程相关知识储备等因素的差异，在学习相同内容时会产生不同疑问，即问题因人而异，在习近平新时代中国特色社会主义思想概论教学中创设了发现学习问题、分析学习问题和解决学习问题的教学环节，在阅读教材学习中总结基础性问题、疑难问题和个别性问题等，基础性问题的解决需要从国家通用语言基础知识出发，这也是“加大国家通用语言文字推广力度”1要求出发探索的路径选择。又因习近平新时代中国特色社会主义思想概论课“教学涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，涉及经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设等等”7，在以往教学实践中总结，边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论教学过程中较大部分学生的基础性问题较多，教学过程中重视多频次灌输和启发相应学科中联系紧密的基础知识，从而有效解决基础性问题，为爱听爱学、听懂学会，更深刻到位理解该课程内容提供交叉学科的理解维度。（三）重视运用现代化学习平台灌输和启发现代社会区别于传统社会的重要因素是通过互联网和网络终端（手机、电脑等）以及相对应软件等，人与人之间能够建立便捷高效的信息互通联系，网络及其各种平台为灌输性和启发性相统一的应用提供了更加便捷、快速、及时性、延时性的有效载体。边疆各个高校根据课程建设目标和发展要求利用超星学习通平台建立线上学习内容，线上教学内容以央视网、人民网、新华网、学习强国、中国大学慕课等官方影视资料或者相关领域专家授课视频资料为主，形成线上和线下教学内容在表现形式上互补、重构等关系，482023年第3期学生可以自主计划线上学习时间、内容、频次等。另外，借助信息技术手段，让学生能够通过现代教育技术在虚拟化的场景中体验红色文化场域，接受现实感的红色文化教育，在身临其境的实践教学环节中加深学习内容的理解和把握，激发学生内在学习热情，取得教学内容在学生中内化于心、外化于行的教学效果。当然，同时要高度重视课堂教学的实践教学相统一，两者为双向螺旋式上升的交互关系，在课堂教学中重点进行理论内容的学会、学懂，在实践教学中感受和体会以及检验理论知识，又在实践教学过程中升华和拓展对于理论知识的认知和理解。总之，优化边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课坚持灌输性和启发性相统一的路径，需要从边疆高校实际出发，坚持系统观念探索切实能够提高教学质量的具体教学方法，因此要注重教学方法的守正创新，坚持教学基础内容与疑难内容相协调，优化师生之间、学生之间多渠道、多频次、深层次的互动教学方法。通过自发生成和自主生成两种路径激发边疆高校大学生的学习积极性、主动性和自觉性，将习近平新时代中国特色社会主义思想概论课教学过程转变为教师和学生共同学习、接受、掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容、逻辑关系、世界观和方法论的过程，在此基础上探寻边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课中的灌输性和启发性相统一的高质量现代化教学路径，增强该课程的感染力和吸引力。参考文献：1 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告 EB/OL.（2022-10-25）2022-12-10.https：/ 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 N.人民日报，2019-03-19（001）.3 戴剑飞.论新时代高校思政课灌输性和启发性的统一J.邓小平研究，2019（4）：46-52.4 顾明远.教育大辞典 M.上海：上海教育出版社，1999：131.5 卢黎歌.“八个相统一”：推动思想政治理论课改革创新的遵循原则 J.学校党建与思想教育，2019（9）：9-13.6 张卫国.思政课“灌输性与启发性相统一”的三重意蕴N.中国社会科学报，2019-11-27（009）.7 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程EB/OL.http：/ 马克思主义基本原理 M.北京：高等教育出版社，2023.（责任编辑：代琴）Research on the Path to Unification between Indoctrination and Enlightenment of An Introduction to theXi Jinping s Philosophy on Socialism with Chinese Characteristics for the New Erain Frontier Colleges and UniversitiesDAI Jianwei1LI Ruijun2（1.School of Marxism，Changji University，Changji，Xinjiang 831100；2.School of Marxism，Nan ning Normal University，Nanning，Guangxi 530001）Abstract：Unification between Indoctrination and Enlightenment of An Introduction to the Xi Jinping s Philosophy on Socialism with Chinese Characteristics for the New Era in Frontier Colleges and Universities is the guidingprinciple that must be followed by the innovation of teaching method.Focusing on the advanced，macro，systematicand abstract characteristics of the teaching content of the course，based on the actual learning situation of frontiercolleges and universities，the multi-dimensional analysis of the optimization of teaching methods，the coordinationof teaching content and the increase or decrease of teaching frequency is carried out.It is concluded from the teaching practice that the teaching process of An Introduction to the Xi Jinping s Philosophy on Socialism with ChineseCharacteristics for the New Era in frontier colleges and universities is closely combined with the fundamental task ofcultivating morality and cultivating people，attaches great importance to the unity of indoctrination and inspiration oflearning methods and basic knowledge，and attaches great importance to the optimization path of unification of indoctrination and inspiration of multiple frequencies and multiple channels.Key words：frontier colleges and universities，An Introduction to the Xi Jinping s Philosophy on Socialismwith Chinese Characteristics for the New Era，indoctrination，enlightenment戴建伟李瑞君边疆高校习近平新时代中国特色社会主义思想概论课坚持灌输性和启发性相统一的路径研究49