课程思政视域下《数控加工技术》教学改革与实践研究.pdf

模具制造 2023年第11期课程思政视域下 数控加工技术 教学改革与实践研究*贺巍亮1，曹京年1，李晓燕2（1.陕西工业职业技术学院，陕西咸阳 712000；2.西安中汇卓越教育科技有限公司，陕西西安 710000）【摘要】随着中国特色社会主义精神文明建设进程的不断加快，经济和科技的发展需要技能与德行并重的综合型人才，而“课程思政”能将价值引领同知识技能相结合，这对于高职院校推进思想政治教育改革工作至关重要。项目团队对 数控加工技术 在思政实践教学中面临的问题进行分析和讨论，提出了通过建设线上数字化资源，结合多种教学方法的课堂实践，从而深度挖掘 数控加工技术 课程中蕴含的思政元素。教学改革实践结果证明，教学改革创新了传统的教学模式，丰富了教学设计，全面提升学生的职业能力和综合素质，教学效果显著。关键词：课程思政；高职院校；数控加工技术；教学改革中图分类号：TG659；G712 文献标识码：B DOI：10.12147/ki.1671-3508.2023.11.014 Research on the Teaching Reform and Practice of NC Machining Technology from the Perspective of Curriculum Ideologicaland Political EducationHe Weiliang1，Cao Jingnian1，Li Xiaoyan2（1.Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang，Shaanxi 712000，CHN；（2.Xian Zhonghui Zhuoyue Education and Technology Co.,Ltd.,Xian，Shaanxi 710000，CHN）【Abstract】With the accelerating process of socialist spiritual civilization with Chinese characteristics,the development of economy,science and technology requires comprehensive talents with skills and virtues.The curriculum politics can combine value guidance with knowledge and skills,which is important for higher vocational colleges to promote the reform of ideological and political education.The team analyzes and discusses the problems faced by NC machining technology in the practical teaching of curriculum politics,and points out that there are some problems in the current course.It is proposed to build online digital resources and combine various teaching methods in order to deeply explore the ideological and political elements.The results of teaching reform have proved that it has innovated the traditional teaching mode,enriched the teaching design,comprehensively improved students vocational ability and comprehensive quality,and the teaching effect is remarkable.Key words：curriculum politics；higher vocational college；NC machining technology；teaching reform*基金项目：陕西省职业技术教育学会2023年度教育教学改革研究课题资助（项目编号：2023SZX029）1 引言在以党中央为核心的领导下，我国由制造大国向制造强国方向的转变步伐逐步加快，工业高质量发展稳步推进1。然而，随着科技的进步和互联网的迅猛发展，大学生正处于形成树立良好世界观、人生观、价值观的关键时期，网络信息真假难辨，社会阅历不足和思想认识不够成熟都会影响学生的个人发展2。与此同时，传统的职业教育只注重学生技能的培养，对学生的 模具制造技术 44模具制造 2023年第11期职业精神培育力度不够，学生走向工作岗位后无法适应社会快速发展的市场需求，这就需要高校不断加强学生的思想政治教育3。2017年2月，中共中央、国务院发布 关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见，进一步强调了思想政治教育工作的重要性，发挥思政课程和课程思政育人作用，强化价值引领和高校的思想政治教育4。为此，高职院校务必结合自身实际情况开展课程思政建设工作，做好思政课程和课程思政的协同育人，实现各专业与思政教育的紧密结合，全面提升学生的思想政治理论，坚定学生的理想信念，培养有高尚道德情操、有精益求精精神、有高超技能水平、知理论懂实践的新时代技术技能人才56。数控加工技术是国家智能制造技术的基础，其水平的高低直接影响我国综合国力和工业现代化水平7。数控加工技术作为高职院校实践性很强的一门专业技能课程，一方面传统的教学模式多为教师个人以线性方式单向的灌输理论知识，既不能对学生进行因材施教，又没有意识到传授技能知识背后的育人理念，因而很难达到理想的教学效果8。另一方面，部分专业教师在育人的方法和模式上缺乏弹性，将“课程思政”生搬硬套到教学环节中，势必引起学生反感而产生反作用9。综上所述，本研究以 数控加工技术 课程为例，根据数控技术专业人才培养目标以及学生特点，调整传统课程教学模式，分析和总结该课程进行课程思政教学改革和实践的经验，使教育教学更贴近社会需求、课程思政特色、学生成长成才规律，使学生能系统掌握数控加工技术的课程思政元素，知其然，更知其所以然，实现推动高职院校思政教育的新突破。2 课程现状分析以陕西工业职业技术学院为例，数控加工技术作为学院数控技术专业开设的核心专业课程，通过该课程的学习，学生具备独立完成加工工艺方案优化、典型零件数控程序编制、操作数控机床的能力，职业技能能够达到数控加工中级工的水平。目前机械类专业课程中课程思政并未有效地融合到专业知识和技能的教学中去，进行课程思政教学改革与实践还面临诸多问题，这主要体现在以下几个方面。2.1 教学方式创新程度较低数控加工技术 目前多采用理论与实践相结合的线下授课方式，12周48学时的的理论教学计划主要依靠板书和PPT的教学方式对知识进行传授，讲解包含数控技术的发展、数控机床的组成和分类、零件数控车削加工、零件数控铣削加工等知识，理论课程结束后分别结合两周的数控车床实训和数控铣床实训对理论知识进行巩固。由于大部分学生对数控加工没有直观的认识，对数控机床在行业发展定位不清晰，在专业定位上概念模糊，对其在国家发展社会进步中的作用不明确。在传统“填鸭式”单一教学方式中容易导致学生学习兴趣不高，课堂教学环节参与度低。数车和数铣实训的初衷是在学生经过理论知识的学习后，在实践环节中对操作技能进行“拔高”，提升学生服务于社会的能力。然而实际情况下的实训教学通常安排在理论授课之后，导致很多学生已遗忘部分理论阶段所学知识，使得在实践教学环节中需要不断地回顾之前所学，理论知识与实训技能未能很好融通，学生的技能水平也未能得到根本性提高，在一定程度上降低了学生的就业竞争力，在就业市场上的劣势比较明显。2.2 专业教师课程思政教学能力缺乏专业课教师在授课过程中不光要传授学生专业知识和技能，还要肩负起为国育人的使命和职责，这样培养出来的学生不仅德才兼备、具备较高素养的技能型人才，还是各个行业领域技能型工匠的生力军10。当前专业课教师的思政理论学习仅局限于校内组织的政治理论讲座和会议精神传达等，缺少有针对性的系统化教学能力培训，加之很多工科类专业教师在自身学习成长过程中更多地从事专业课程的理论研究，对于思政教育的相关理论知识掌握不足，在课程教育教学中，只注重数控机床的历史发展、科研应用，缺少对数控机床和国家发展、民族振兴、社会进步的结合，在影响学生价值观念较为欠缺。2.3 思政元素与专业课有机融合不足目前专业课教师更多注重专业理论知识的讲授以及实践动手能力的培养，在授课过程中只是将技术技能进行客观描述，对课程思政在实施过程中的整体设计并未进行有效规划，导致专业知识教育和课程思政教育长期处于割裂的状态，以至于育人效果不理想。究其原因在于专业课教师未能深入挖掘与机械专业知识有机融合的思政元素和思政案例，专业知识与思政元素也并未形成体系，不能将学生职业技能素养、个人价值和爱国情操等方面进行深度融合。此 模具制造技术 45模具制造 2023年第11期外，思政元素、课程思政案例和素材的教学资源不够丰富也是重要原因，学生缺少信息化学习资源，吸收知识的过程始终处于被动接受的一方，未能真实的感受生产力的进步给国家和社会带来的巨大动力，学生鲜少能感受到课程思政的育人实效。3 数控加工技术 课程思政教学改革路径针对本门课程的课程思政教育教学中发现的问题，本课题经过教学改革和实践研究，将该课程思政建设的实践方法总结如下：3.1 增强专业教师教学理念教师的课程思政元素储备和应用直接影响着课程的效果，要使教师能够成为“课程思政”教育教学改革的实施者，高职院校理应不断创新专业教师教学理念，将教师的创新思维充分调动起来。为此，陕西工业职业技术学院教务处牵头组织教师参加“课程思政”专题讲座，邀请该领域的专家、学者以及取得突出成就的其他高职教师，为授课教师进行教学经验分享。此外培养教师终身学习意识，鼓励教师自主利用业余时间进行“课程思政”的理论学习，融理论与实践于一体，自觉主动学习思想政治教育内容，不断更新教育理念，结合学生实际，促进教育教学实践的提升。3.2 深度挖掘课程思政资源数控加工技术 课程蕴含着丰富的思政元素，在授课环节中将职业素养、创新精神、家国情怀和爱国教育等思政元素贯穿教学中，使课程思政元素以动态灵活的方式嵌入日常教学中，配合生动的教学载体，从而提升教育水平。以 数控加工技术 课程中最典型的项目零件数控车削加工为例，表1所示为课程思政元素的挖掘和设置。课前自学课中导学课后拓展虚拟仿真软件实践操作练习实践锻炼提高兴趣虚拟仿真解决痛点掌握验证支撑补充教师答疑 融会贯通个人展示 任务驱动精品课程 网络教学项目任务齿轮轴零件加工（6学时）学习环节探求新知工艺分析仿真模拟实操验证车间管理教学重难点复合循环指令G71、G70等指令应用刀具的选取、切削用量的选择、走刀路线的规划虚拟现实仿真模拟加工复合循环指令应用实训车间现场5S管理思政资源案例大国工匠裴永斌事迹切削参数优化案例增强虚拟现实 AR 技 术实例高精零件加工视频现场示范 5S管理标准思政要素讲述工厂一线工程师身上的故事，平凡的岗位上做着不平凡的工作，几十年如一日地不断进取、不断提高，让学生感受精益求精、一丝不苟的工作态度和精神，进而感知产生这种精神的原因是爱岗敬业。感受在不同加工方法的作用下，同一零件所表现出的效率和精度的差异性，激发学生的探索的积极性。将国内产业技术前沿发展情况嵌入到教学中，将高危险、难实现、难操作的实验教学同虚拟现实技术相结合，激发学生勇于破解难题的信心。生产现场观看高精零件的加工视频，感受精密数控加工魅力，融入严谨细致、精益求精的思政元素。讲解5S实训车间管理重要性，融入坚持不懈、执着专注的思政元素。思政目标从平凡人身上看到不平凡的作为，鼓励学生向大国工匠学习，找准自身定位，不断努力。鼓励学生尝试新方法、打破传统的思维定势，敢想敢做，勇于创新。引导学生树立投身科技难题的意识，增强“四个意识”，坚定“四个自信”。培养学生不怕吃苦、严谨负责、奋发图强的职业态度。锻炼学生恪守标准、敬业负责的职业素养以及养好实训操作的良好习惯。表1 数控加工书 课程思政资源3.3 丰富教学手段，改进教学方式为实现教育教学目标，结合学生的学习情况和认知规律，教学环节的情境实施“以学生自主学习为主，教师引导为辅”的理念，采取探究式、启发式、工学结合式的策略开展教学。数控加工技术 课程中多元化教学方式的运用如图1所示，通过慕课网、雨课堂、学习强国等多种信息化教学手段打造智慧课堂，将 数控加工技术 的知识点利用多样式信息化教学平台的图像、视频、仿真动画等形式，展示数控加工技术的编程加工方法。课前学生预习产生问题、课中教师点评、学生互评分析问题、随后教师讲授解答问题、图1 多元化教学方式在 数控加工技术 课程中的应用 模具制造技术 46模具制造 2023年第11期课后学生编程练习解决问题，以激发学习者学习兴趣为前提，强调学习者主动参与，由学习者自己确立目标、使用适当学习资源、与小组成员协作完成知识的有意义建构。综合运用多元化的教育教学方式，以培养学生分析问题、解决问题为重点，着重开拓学生创新精神培养，从而实现思政育人目标。4 教学效果分析为探讨 数控加工技术 课程能否通过教学改革取得良好效果，2022年9月选取对数控加工感兴趣的学生组建45人数控技术试点班。针对 数控加工技术 课程内容结构进行调整，试点班着重强调实践技能操作，实践技能考核成绩从原8学时（占课程总学时的1/6）增加到16学时（占课程总学时的1/3），课程考核方式也调整为：平时作业成绩+实践技能考核成绩+期末卷面成绩3个部分。图2所示为试点班和普通班的成绩分布情况，通过对比发现，无论是期末总成绩还是实践技能考核成绩，试点班不及格学生人数远低于普通班学生，成绩优秀率也大幅度领先。以实践实训促进理论学习的教学方法对于学生技术技能的提升具有明显效果，自2022年起至今，试点班学生获加陕西省职业院校技能大赛“数控机床装调与技术改造”赛项省赛一等奖一项、二等奖一项，全国职业院校技能大赛“数控机床装调与技术改造”赛项三等奖一项，获中国“互联网+”大学生创新创业大赛陕西赛区金奖一项、银奖两项。教学改革实践结果也验证了创新传统教学模式的必要性，不仅能够丰富教学设计，而且还能全面提升学生的职业能力和综合素质，教学效果显著。5 结束语在 数控加工技术 课程中要始终贯穿课程思政要素，对课程教学的改革要切实遵循理论与实践相结合的需求，注重教育教学改革与创新，根据大专生基础薄弱、学习能力较弱的实际情况，专业课教师要充分发挥自身优势，充分利用信息化教学手段，借助思政元素、思政案例等手段的有效融入，让学生参与进课堂，才能真正做到育才于课程，育人于课程。参 考 文 献1 张伶俐.如何培育技工院校数控加工（数控车工）专业工匠 精神探索J.装备制造技术，2020，（10）：214216+2232 高霞，闫凤鸣，陶文辉.“三寓三式”模式下“数控加工技术”课程思政改革研究J.大学，2021，（04）：1001023 耿运涛，龙轶学.“工匠精神”下 工业机器人技术 的课程 育人培养模式研究与实践J.时代汽车，2021，（22）：79804 李平.思政教育融入高职专业课程的实践探索以“数 控机床加工零件”课程为例J.就业与保障，2020，（13）：1191205 汪雨蓉.数控机床编程与操作 课程思政教学研究与探索 J.现代农村科技，2021，（10）：81836 丁洪朋，翟梽锦，王雪.现代数控技术 课程思政教学研究 与探索J.科学咨询（教育科研），2022，（03）：85877 龙锦中.数控加工技术 课程创新型教学改革探索与实践 J.轻工科技，2020，36（03）：1231248 王海军.高职院校“课程思政”教育教学改革的研究与实践 J.科技创新与生产力，2020，（04）：7375+799 杨佩东，段小勇，王杰昌.高职机械专业课程思政的教学 改革与实践探索J.南方农机，2020，51（07）：16216310 王秋红，张涛.“双高”建设下课程思政建设路径探索与研究 以 数控编程与加工 课程为例J.绿色科技，2022，24 （03）：261265第一作者简介：贺巍亮，男，1992年生，陕西西安人，博士，讲师，研究方向：航空材料先进加工技术、职业教育。（收稿日期：2023-07-17）40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-10040-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-100试点班学生人数 普通班学生人数试点班学生人数 普通班学生人数16141210864201614121086420141514128 8522731510161813666342（a）（b）图2 试点班和普通班成绩分布a期末总成绩 b实践技能考核成绩 模具制造技术 47