陈真老师-班级经营.doc

班级经营记要

每当接到一个新班级，在拿到名单时，面对这群未谋面的学生，先祝福他们一万声——健康顺利成长。如此要求自己的目的是建立自己与学生之间的磁场。同时将个人好恶降到最低，能公平对待每一个孩子。因为他们都是我祝福过一万声的人。老师心境的平稳、平衡是班级经营的要素之一。

经营理念：
一、 一个没有纪律的团体是没有前途的，在没有前途的团体中，个人成长十分有限。
二、 基于纪律的要求，必先要求秩序。要求秩序，必先由礼貌入手。所有的班规，都以礼貌为基本原则，以此为圆心向外延伸。
三、 “班规”是为保护全班学生受教的人事环境与物质环境而定的，故透过师长引导与学生讨论订定班规，师生共同遵守。
四、 新班级的经营，首在观念的建立。因为观念指挥其行为。
(一) 纪律：有纪律的团体，才有力量。
(二) 秩序：有秩序的学习环境，才有学习效果。
(三) 礼貌：有礼貌的行为，才有和谐的班级气氛。
礼貌的观念与行为之建立，是第一个月、第一个星期、第一天的重要工作。
对师长有礼貌，恭敬心升起诚心浮现，才有能力完整的吸收到师长的教诲。
对同学有礼貌，才能建立优质的人际关系。因此未得同学允诺，不得观看、取用同学私人物品，不可干扰同学听讲，不应妨碍同学自修、静息。
五、 思想观念指挥行为，行为日久成习惯，习惯成自然即是习性，习性累计成个性，个性决定一个人的成败。学生未来的幸福是我的目标，所以现在就要建立他们正常的人生观、价值观。以期“习惯成自然，少成若天性”。

实施技巧：
(一) 第一天就让学生发现有礼貌的动作，是被重视的。在所有的互动里，去体会礼貌的重要。随时随机随缘去教学。如：发课本、排座位、午餐、午休、回答问话等。不善者，暂时不指出。多用正面的夸赞，去做对比。属暗示性的作法。
(二) 运用小故事，彰显礼貌的效果。如：超市之行。或故事书中名人佚事。
(三) 从礼貌的原则中，延伸出许多基本行为的准则。所以班规是在第一、二个星期，全班共同讨论中完成。实则是在老师引导下的观念中建立的。
如：“眼神”：说话时，眼睛要看着对方才有礼貌。所以上课时，眼睛要看老师，养成专注的行为。
“手脚”：有礼貌的人，手脚不能随便触及别人，妨碍别人，令人不方便不舒服。
“姿势”：在公共场所，坐要端正，站要挺拔，才算有礼貌。这也同时展现自己的水准。更重要的是养成坐有坐相、站有站相的优良习惯。因为端正的身体能使营养运送均衡，才能拥有健康的身体。所以姿势要求端正。
“物品”：别人的物品，随便动用，那是非常不礼貌的行为。借用别人的物品，一定要记得归还。这是良好人际关系的要素。
“责任”：“礼者理也”。有礼貌的人，重视自己的责任，才有合理的行为。所以，该完成的功课不会忘记。值日生的任务、各干部的任务，一定认真执行。皆属有礼貌的行为。
“爱班爱校”：有礼貌的人，不会破坏大家的学习环境。因为凡事讲理，会合理的使用公物、会爱护花草树木，会喜欢整洁的环境，这都是有礼貌的孩子。
“班规简明易诵”：我有礼貌、我守秩序、我爱整洁、平日用功。（道理讲明之后归纳而成，故须一、二个星期的时间）可配合奖惩制度执行。
(四) “口头禅”的方式：“有礼貌的孩子处处方便不吃亏”、“听话的小孩进步快”、“挨骂换得进步”。增强学生概念。
(五) 预告本班制度：每位同学都要担任班长职务，所以前十周要认真观察如何作班长，老师会随时教班长做人做事的方法。每个人都要学。最重要的观念是“要管别人之强，先管好自己。”现在要学着管理自己，有正常的学习态度。
(六) 自我介绍：游戏方式、给奖方式。将“说话与听众的基本礼貌，在此时建立概念。”
(七) 学习排队：纵队、横队、齐步行走、转方向。可配合游戏。训练讯息立刻有效的接收与传达。改变对班长口令默然不反应的习惯。养成有礼貌肯尊重班长的概念。
(八) 告知平日常用的工具：辞典、文房四宝、经书、彩球等。并教导“用与收”的规则。
(九) 安排清洁工作、说明值日生工作项目、列出班长工作内容。
(十) 安排座位：新班级以方阵式为优，在秩序上轨道后，再行分组坐。每星期换一次座位，纵、横皆退一格。
(十一) 示范抽屉内如何置放书本、饭盒、抹布、用具等，安排固定位置。
(十二) 要求所有的物品标上自己的名字。衣服、抹布都可以用墨写上，不容易模糊掉。
(十三) 要求学生不要带钱来校，有特殊用途必须家长说明。否则保管至期末。学生临时有急用，可向老师借。钱财遗失最伤感情，且不易查出。消学生贪念，此方法之一。
(十四) 循循善诱不厌其烦，所有的教导都不是一次就能看到效果。因此在每一科目中都可以实施。例如：数学课在布题、审题之后，寻出已知条件、要达成的目标、关键字。然后教学生如何依理而行，达到目标。整个思考过程就是“讲理”，合理就能通、就能解题，不合理、条件不具足的思考路线是错的，不能解决问题。让学生感觉讲理的重要。

结论:
健康人格的建立,情感教育的实施,是真正决定学生未来生活的幸与不幸。因此老师本身的成熟度很重要。成熟度的高低无关年龄，凡愿意放下“只要我高兴有什么不可以”的魔咒，注重自身修为，能听逆耳之言，必快速提高成熟度。能视学生“每一个错误”为好教材，（因为这份教材是由学生自编自选的，所以最适合他）正是帮助学生成长的好机会，也因此而教学相长，师生彼此感激，才是正常的“师生情”。成熟的人想法周到，处理班务、亲师沟通会较理性。对学生正面的影响可能深远些。不同个性的老师，有不同的经营理念，善巧方便各自不同。唯一“诚”字大家皆同。诚于中必形于外，各种点子自然呈现在教学活动中的每一个刹那。能随机、应机、契机的圆满学生的需要。
陈 真记