课程思政视域下高校体育教学与思政教育融合.pdf

课程思政视域下高校体育教学与思政教育融合纪飞凤随着立德树人根本任务的提出，我国人才结构得以不断优化，目前来看，社会对综合型人才有着较大的需求。在此背景下，课程思政应运而生。从本质上来说，课程思政并非一门或一类特定课程，而是一种融合性的教育理念，旨在通过思政教育和学科教学的有机融合来实现教育效益的最大化，从而促进学生综合素质的显著提升。在高等教育当中，体育教学对学生的身心健康发展有着重要的影响。因此，高校必须充分发挥体育教学的阵地优势，将思政教育渗透实际教学活动，深人挖掘思政元素，在丰富体育教学内容和形式的同时促进学生全面发展。一、课程思政的基本内涵课程思政是中华人民共和国教育部于2 0 1 7 年首次提出的，旨在推动思政教育和专业教学融合发展，从而更好地实现立德树人根本任务。从本质上来看，课程思政主要是指思政教育在专业教学中的有效渗透，广大教育者立足于专业课程的基本特点，对相关性、观照性的思政元素进行挖掘与整合，从而构建完善的知识体系，进一步增强专业教学的育人功能。从根本目标来看，课程思政是为了实现立德树人根本任务而服务的。作为培养综合型人才的重要手段之一，课程思政能够从多个角度、多个方面满足学生长远发展的实际需要，从而提高我国人才培养的整体质量。因此，对于广大教育者来说，要想不断强化专业教学对人才培养工作的服务效能，必须加强对课程思政建设的重视。二、课程思政视域下高校体育教学与思政教育的融合意义（一）有利于完善高校体育教学体系从本质上来说，体育教学属于显性教育，主要目的是强化学生的显性能力，即体育技能；而思政教育属于隐性教育，主要目的是强化学生的隐性能力，即引导学生树立正确的“三观”。从二者的本质属性来看，加强二者的有机融合，能够达到优势互补的目的，在增强体育教学育人功能的同时，也能提高学生的综合素质。此外，随着思政教育的有效渗透，体育教学的内容与形式也呈现出多元化发展趋势。一方面，隐性教育资源得到丰富，在很大程度上解决了体育教学资源单一的问题；另一方面，思政教育的渗透也为人文教育创造了良好的条件，使得体育教学的工具64性和人文性能够有机融合。（二）有利于促进学生核心素养的发展近年来，“核心素养”已经成为教育界的热词，在新课改深人发展的影响下，学生核心素养的培养已经成为教育教学活动的核心内容。而在高校体育教学中融人思政教育，恰好能够促进学生核心素养的发展。一方面，思政教育的渗透能够强化学生的爱国精神，在增强学生民族认同感和归属感的同时，也能使其深人理解社会主义核心价值观的内涵，从而成为一名合格的社会主义建设者和接班人；另一方面，思政教育的渗透能够坚定学生的文化自信，学生的道德素养和人文素养均能得到显著提升，最终为促进核心素养的发展奠定良好的基础。三、课程思政视域下高校体育教学与思政教育的融合策略（一）突破专业阻碍，成立协同育人团队课程思政突破了传统思政教育的限制性和局限性，在融合教育理念的指导下，高校只有积极打造协同育人团队，才能推动课程思政建设的深人发展。为此，高校及教师可以从以下两方面人手：一方面，加强学院间的深人合作，打造协同育人团队。从本质上来说，思政教育在体育教学中的渗透能够增强体育教学的理论性和思想性，而上述教学特点对于教师的专业性有着较高的要求。因此，高校可以将思政课教师选派到体育学院当中，使其与体育教师一同制定育人方案，在课程思政建设的过程中用马克思主义、列宁主义、“三个代表”重要思想等理论进行指导，从而解决体育教师专业性不足的问题。另一方面，教师要打破空间限制，实现跨院校、跨区域的合作，通过组建学习共同体分享教学经验，从而实现资源共享。在课程思政建设的过程中，高校要积极寻求合作伙伴，既要加强与本地区其他院校的合作，也要实现跨区域的校际联动，为思政课教师提供广阔的交流平台，从而推动课程思政建设的学术交流。此外，思政教师也要借助信息技术组建学习共同体，进行线上交流与互动，这样不仅能够分享教学成果和成功经验，还能促进自身专业发展，对推进体育课程思政建设的深人发展十分重要。（二）重整课程资源，优化人才培养目标课程思政的根本目标是通过课程教学与思政教育的有机融合来深人挖掘课程教学的育人价值，从而实现立德树人根本任务。因此，在加强课程思政建设的过程中，广大教师必须立足课程思政的基本要求，对相关性、关照性的教育资源进行整合，并在此基础上构建完善的人才培养目标体系，争取在强化学生体育认知和技能的同时，促进其运动品格的优化、健康意识的增强，从而提高学生的综合素质。具体来说，体育教师可以从以下几个方面人手：第一，确定体育专业人才培养目标。体育教师应该首先对学生的体育能力和运动技巧进行培养，在此基础上强化学生的身心素质，塑造学生的价值体系，端正学生的政治立场，从而实现思政教育目标与体育教学目标的有机融合。也就是说，体育教师应该重视课程思政建设的层次性，从体育理论讲解和体育能力培养逐渐过渡到学生身心素质培养和政治思想塑造，在此过程中，对体育教学中的思政元素进行挖掘与整合，争取在丰富课程资源的同时，更好地实现课程思政建设的根本目标。第二，明确体育专业毕业要求。衡量高等院校体育专业学生体育学习情况的基本指标就是毕业要求，体育教师应该从体育教育工作整体目标出发，对体育教学中的体育知识和运动能力等指标进行细化，并且在毕业要求中纳人职业素质和道德品质等指标，确保学生在专业发展的过程中能够形成正确的“三观”，从而实现全面发展。第三，立足专业教学特点，构建有针对性的课程思政体系。高等院校所构建的课程思政体系应该具备教学内容层次性和教学模式多元化的特点，同时也应该体现出课程思政体系中各课程教学的差异性特点。因此，在体育课程思政建设的过程中，高校及体育教师要立足专业教学的基本特点，结合不同课程教学的实际特点构建有针对性的课程思政体系，确保思政教育能够全面覆盖课程教学。（三）挖掘思政元素，增强课程教学效果2017年，中华人民共和国教育部针对高等院校思政教育工作制定了详细的工作纲领，要求高等院校各个专业课程教师对课程中蕴含的思想政治资源进行探索和开发，确保课程教学的育人价值能够得到充分体现。实际上，思想政治工作是针对学生精神层面开展的教育工作，也是培养高等院校学生精神素养的主要路径。因此，体育教师应该对课程中的思想政治资源进行充分开发，不断强化体育教微课堂一65学的思想性和理论性，确保体育教学的育人功能能够得到最大限度的发挥，从而促进体育教学质量的提升。具体而言，体育教师应该从以下几个方面着手：首先，从课程教学实践中发掘。体育教师应该深入挖掘体育教学中能够体现出社会主义核心价值观的思想政治资源，从而对学生意志品质和敬业意识进行培养。从竞赛规则和裁判标准中挖掘。体育教师应该通过组织学生参与竞赛，并在此过程中对公正、法治等相关思想政治资源进行挖掘，以此对学生进行思想品德教育。从技术能力训练中挖掘。体育教师应该通过学生体育技能培养对学生分析和处理问题的能力、观察力进行培养。从战术练习中挖掘。体育教师应该通过体育运动战术训练，对学生的集体观念进行培养。从竞技比赛中挖掘。体育教师应该通过组织学生参与竞技赛事，对学生进行公平意识培养，以此提升德育工作的效益。其次，从学生职业素质培养中挖掘。体育教师应该重点培养学生的职业素质，也就是说，使学生认识到必须依据特定的原则从事职业或社会活动，一方面避免违反岗位职责，另一方面必须尽到岗位所要求的义务和责任。其中，体育教师应该高度关注诚信和敬业等品质的培养。需要注意的是，体育教师必须从学生职业发展需要出发培养学生的职业素质，从而进一步提升课程思政工作的整体质量。最后，从体育时事和比赛中挖掘。体育教师应该将体育热门事件引人课程思政建设，通过奥运会、全运会等体育比赛对学生的民族自信心和家国情怀进行培养。通过上述举措，体育教师能够充分了解学生的思想动态，对学生思想教育中存在的问题予以明确并制定解决方案。（四）注重师资培养，提高体育教师的素质想要增强思政教育和体育教学的融合，体育教师必须具备良好的教学能力和思想政治素质。这就要求高等院校聘用高素质体育教师，并且定期培训在职的体育教师，从而为课程思政建设的深人推进提供可靠的保障。首先，深化思政理论知识的学习。体育教师虽然掌握体育知识和体育技能，却普遍缺乏思政教育能力，也不了解丰富的思想政治理论。鉴于此，体育教师的培训内容应该以马克思主义原理为核心，借助思想政治理论强化体育教师的专业素养，提高他们的专业水平。同时，党员教师也应该积极参与理论研究，为其他体育教师的学习提供指引。除此之外，高等院校也应该要求不同院系的教师积极互动，要求体育教师参加思政课教师的讲座和演讲，提升自身的思政教育能力。通过上述举措，能够帮助体育教师了解马克思列宁主义，为融合思政教育和体育教学奠定基础。其次，加强人才培养意识。各地方高等院校应该要求体育教师严格履行教学工作的义务和责任，对践行职业道德的意义形成正确认识，并将职业道德作为规范自身思想和行为的准则，从而形成专业自律。与此同时，高校也必须对体育教师的政治理想和价值体系的构建工作进行正确引导，使其明确体育教学的使命，并且明确将思政教育融人体育教学的教育目标。如此，则能够使课程思政成为体育教师专业发展的根本目标，不仅有助于强化体育教师的育人意识，还能强化他们的责任感和使命感，最终为实现体育课程思政的常态化创造有利的条件。最后，加强教师的道德风气建设。这就要求高等院校针对体育教师开展师德师风专项培训，帮助教师认识到德育的重要性；同时要求体育教师参与师德师风相关主题的演讲，使教师能够将思政教育和体育教学进行深入融合。除此之外，高等院校还应该制定完善的考核评估机制，以此调动教师工作的积极性和主动性，为学生树立良好的学习榜样。四、结语课程思政视域下，推动专业教学与思政教育的融合发展已经成为大势所趋，这就要求广大教育者必须做到与时俱进、顺势而为，积极探索课程教学与思政教育的融合点，争取在增强课程教学育人功能的同时，拓展思政教育的实践渠道，从而更好地实现立德树人根本任务。本文主要从高校体育教学切人，着重探讨了加强体育课程思政建设的实践策略，希望研究成果能够起到抛砖引玉的作用，为促进我国体育教育的高质量发展提供强大助力。基金项目：2 0 2 3 年闽南理工学院教师教育科研项目资助“论课程思政视域下高校体育教学与思政教育融合”（项目编号：2 3 SKX001）。（作者单位：闽南理工学院体育学院）66