课程思政发展的政策变迁：主题趋势、嬗变特征与未来展望——基于政策文本的Nvivo分析.pdf

课程思政作为一种全新的综合教育理念，与传统的思想政治教育不同，它旨在在各门课程中融入思想政治教育元素，坚持德育为先、以人为本，重视培养人才。课程思政建设是落实国家立德树人根本任务的战略措施，同时也引领着新时代思想政治教育的发展，其重要性不言而喻。课程思政的发展离不开有效的政策支持。在课程思政发展过程中，政府通过出台相关政策，从多方面加强课程思政建设。例如：要求各大高校重视思政课程，强调培养合格的思政课教师队伍；加强对教师的监管与考核，规范高校及教师的行为；强调科学设计课程思政教学体系，结合学科专业特点分类推进课程思政建设；等等。无疑，相关政策的出台影响着我国课程思政的前进态势，对推动课程思政的蓬勃发展至关重要。近年来，课程思政已成为学界研究的重要课题，相关研究主要体现在课程思政的研究内容和研究方法之上。第一，从研究内容上看，大多集中于对课程思政的逻辑构成、思维方式、核心理念以及发展路径等问题的讨论，研究内容较为多样。王学俭和石岩认为，课程思政的本质是立德树人，理念是协同育人，结构是立体多元的。1唐芳云认为，课程思政以一种统合与联动相结合的新思维方式，直面当前高校教育工作所面临的“教书”与“育人”的分离问题。2赵继伟认为，课程思政是“大思政”理念、“隐性思想政治教育”理念的具体呈现。3于阔城提出应当通过强化理念认同、优化规章制度、提升师资质量和完善保障供给等措施来促进课程思政的持续发展。4第二，从研究方法上看，大多以定性研究为主，多采用理论推演、比较分析等方法，得出的研究结论往往也各不相同。温颖茜通过理论推演的方式明确了我国大学英语教学中的课程思政难点，并创新性地提出了新的实践路径。5刘清田以比较分析的方法明确了课程思政教学的独特性，并提出思政意涵挖掘的重要价值。6总结现有研究不难发现，学者们虽然从研究内容和研究方法两个层面对课程思政展开了相关研究，但还存在一定的深化空间，特别是缺乏对课程思政政策的量化评价。须知，课程思政的发展离不开良好的政策支持。本文尝试基于新的视角，采用 Nvivo软件对课程思政政策进行文本量化分析，全面分析我国课程思政政策变迁的主题趋势和嬗变特征，并对课程思政的政策完善进行客观展望。课程思政发展的政策变迁：主题趋势、嬗变特征与未来展望基于政策文本的 Nvivo 分析刘鹏，李心怡（安徽工程大学 经济与管理学院，安徽 芜湖241000）摘要：课程思政的发展离不开良好的政策支持，量化分析我国课程思政发展的政策变迁具有重要的现实意义。通过对 1978-2022 年 50 份促进课程思政发展的相关政策进行政策文本的Nvivo 分析后发现：我国课程思政发展经历了萌芽阶段、繁荣阶段和深化阶段，不同阶段的主题趋势各不相同；课程思政发展呈现出政策目标一致性、政策内容全面性、政策措施多样性、政策对象突出性等嬗变特征；持续实现政策的动态调整、合理设计政策的文本内容、有效评估政策的实施效果是完善我国课程思政政策的未来展望。关键词：课程思政；政策变迁；政策文本；Nvivo 分析中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1673-1972（2023）05-0022-07收稿日期：2023-03-08基金项目：安徽省高校杰出青年基金项目（2022AH020063）；安徽省高等学校质量工程传统专业改造提升项目（2022zygzts010）；安徽工程大学课程思政专项教研项目（2022jyxm90）；安徽工程大学校级本科教学质量提升计划项目（2022yszy01）作者简介：刘鹏（1992-），男，安徽铜陵人，副教授，硕士生导师，博士，主要从事公共政策评价研究。第 25 卷 第 5 期石家庄学院学报Vol.25，No.52023 年 9 月Journal of Shijiazhuang UniversitySep.2023一、课程思政政策的文本选择与研究设计（一）课程思政政策的文本选择国家政策是管理国家一切行为的客观准则。7近年来，课程思政已成为教育界的热点，国家也越来越重视课程思政的作用，出台了很多具有指导性意义的政策文本。Nvivo 分析是以政策文本的选择为基础的，本研究采用了不同的政策文本进行分析，不同时期的各种办法、意见、条例、通知以及各种指示文件、会议报告等都属于政策文本的范畴。基于此，在选取相关政策文本时，我们坚持了以下三种甄别标准：一是规范性，本研究所选取的政策文本主要出自国家或部委层面，来自国家官方网站，均可查询，具有一定的规范性；二是相关性，所选取的政策文本均与“课程思政”主题相关，没有偏离本文的研究对象，任何有关“课程思政”主题的政策文本，比如思想政治教育政策文本都可作为选择；三是公开性，有关的政策文本主要是针对课程思政，且都在教育部等国家官方网站公开发表，具有一定的公开性。秉持以上政策文本的选取标准，通过对“课程思政”进行关键词检索，从全国 34 个省市政府官方网站手动搜集到 1978-2022 年若干份政策文本，再根据政策文本与研究主题的相关性，从中筛选出 50 篇政策文本作为本次研究对象，并根据搜集到的政策文本的不同类型进行分类。在对相关政策文本下载并仔细阅读之后，利用质性分析工具，将这些政策文本导入进分析工具中进行编码，并创建分类节点，由此绘制出节点层次表。表 1 呈现的是政策文本的发布时间及类型情况。本文所选取的政策文本均与课程思政这一研究主题相关，政策文本的类型多样，有法律类、法规类、通知类和意见类四种类型，其中通知类和意见类占比较大，此类政策文本数量较多，并且这些政策文本颁布的时间跨度较长，其中颁布时间主要集中于2000 年以后，更有利于我们的研究。（二）分析框架与研究过程1.分析框架为了对筛选出的 50 份政策文本进行分析研究，探索我国课程思政发展的政策变迁的主题趋势和嬗变特征，我们采用 Nvivo 软件进行政策文本的量化分析。Nvivo 软件是 QSR 公司研发的一种工具软件，用于支持定性研究和混合研究，它旨在帮助用户整理、分析和提炼数据，用户通过 Nvivo 软件可以提取关键信息，从而获得想要的结果。作为一款质性研究工具，Nvivo 能够对导进的数据进行分类、排序、编码等，有助于帮助研究者探索了解研究对象的特征，依据特征来研究它的发展趋势，建立模型，最终获得研究结论。因此，将搜集整理的政策文本导入 Nvivo中，输入数据，筛选数据后，形成语料库，再利用Nvivo 软件的词频统计功能，根据 Pearson 相关系数类型年份政策文本名称（节选）法律类1993中华人民共和国教师法1998中华人民共和国高等教育法法规类2020高等学校课程思政建设指导纲要2020新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定通知类2017关于印发高校思想政治工作质量提升工程实施纲要的通知2020关于学习宣传和贯彻实施新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定的通知2021教育部办公厅关于开展课程思政示范项目建设工作的通知意见类2004关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见2017关于学习宣传和贯彻实施新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定的通知2019关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见表 1政策文本发布时间及类型情况统计（节选）刘鹏，李心怡：课程思政发展的政策变迁：主题趋势、嬗变特征与未来展望第 5 期23分析词频，得出政策文本的主题趋势；在筛选数据后进行分维度编码，建立节点，绘制出层级图表，再对层级图表进行分析，得出我国课程思政发展的嬗变特征，最后根据我国课程思政的主题趋势和嬗变特征进行未来展望。具体的研究框架如图 1 所示。2.研究过程本文将已经筛选出的 50 份政策文本从各大政府网站下载后，利用质性分析软件 Nvivo 进行政策文本的分析，围绕课程思政采用自由编码的方式进行编码，以便更好地对这些文本进行研究分析。首先，将下载好的政策文本导入 Nvivo 中，仔细阅读政策文本，明确文本中的每一句话，选取含义相类似的话语，然后将这些所要表达的含义相类似的话语进行简单编码，确定好子节点，再利用 Nvivo 软件的词频分析功能和其他的可视化手段来呈现我国课程思政政策的变化情况。最后，根据实证结果进一步研究我国课程思政政策所表现的主题趋势和嬗变特征。本文紧紧围绕课程思政这个父节点，对政策文本进行编码后形成 5 个子节点。具体子节点内容如表 2 所示。二、课程思政政策的主题趋势（一）课程思政政策的阶段划分阶段划分离不开这一阶段内的关键节点。关键节点主要指的是在发展历程中能够起到关键作用、对阶段的发展起到重大影响的历史事件。关键节点意义重大，通过关键节点的确定，不但能划分发展历程，而且具有一定的实践意义，对于历史分析也同样至关重要。因此，很多研究都通过寻找关键节点来进行发展历程的划分，进而去研究这一阶段的特点，探索这一阶段的发展规律。简而言之，“关键节点是历史制度主义分析制度变迁的重要基石,对制度变迁的分析具有理论和实践的重要性”8。以关键节点为标志，对课程思政政策进行阶段划分，有利于更好地研究课程思政政策，探索它的发展规律。基于此，本文根据政府出台的相关课程思政的政策，通过寻找政策之间的联系，确定了三个关键节点，分别是全国中小学德育工作会议召开（2004 年）、党的十八大召开（2012 年）和党的十九大召开（2017 年）。需要说明的是，由于1978-2004 年间我国课程思政的政策文本数量较少，对今后课程思政研究意义关联度较低，而 2004年召开全国中小学德育工作会议之后，政策文本数量显著增多，课程思政理论和实践研究逐渐深入推进，因此将 2004 年作为相关研究阶段划分的开始。不同时间阶段的重要政策和文本数量如表 3 所示。父节点子节点材料来源参考点参考点举例课程思政教师培养2361组织开展高校教师课程思政培训、学习交流和观摩研讨；组织高校思想政治理论课骨干教师研修；加强对教师育人能力和实践能力的评价与考核；健全教师考核评价制度。思政教育3678推动开展思想政治教育工作；加强学生的思想政治教育；将思想政治教育融入高校特色专业中。思政建设2972开展高校课程思政建设理论和教学实践研究；参与指导高校课程思政示范项目建设；加强高校课程思政建设。人才培养2565培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；坚持育人导向，突出价值引领；全面统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量。政策保障1933加强课程思政建设组织实施和条件保障；在资金投入上优先保障，在资源配置上优先满足；提供专项经费，加大支持力度。表 2子节点参考点数量及举例统计 分维度编码建立节点嬗变特征形成语料库分析词频主题趋势Pearson相关系数分析分析层级图表 搜集政策文本确定研究对象筛选数据未来展望输入数据图 1我国课程思政政策的研究框架石家庄学院学报2023 年 9 月24根据课程思政这一主题，分别对这三个发展阶段的政策文本进行编码，以划分的三个阶段作为节点，将编码的内容归入这三个节点中，由此形成三个语料库。然后对这三个语料库进行聚类分析，可以得到三个阶段语料库的 Pearson 相关系数。见表 4。由表 4 可知，节点 2004-2011 年与节点 2017年至今的 Pearson 相关系数只有 0.310 978，而相关系数在 0.20-0.39 之间为低度相关，这说明节点2004-2011 年与节点 2017 年至今之间存在低相关。2004 年之后，我国课程思政政策发生了变化，需要对此阶段进行划分。相邻两个阶段节点之间的Pearson 相关系数都在 0.40 附近，相关系数在 0.40-0.69 之间为中度相关，说明相邻两个阶段节点之间存在一定的中度相关，因此这样进行阶段划分符合要求。（二）不同发展阶段的趋势变迁根据三个不同的关键节点，将我国课程思政政策分为了三个不同的发展阶段，而不同发展阶段之间又存在着趋势变迁。1.萌芽阶段（2004-2011 年）：强调思政教育2004-2011 年这一阶段我国课程思政政策主要强调思想政治教育，加强思想政治理论课的建设。这一阶段我国课程思政政策文本的相关主题词如表 5所示。2004 年我国刚跨入新世纪不久，一切都呈现欣欣向荣的景象，中国经济继续保持平稳较快发展。经济的发展亟需大量的人才，在这一阶段，中央先后出台了很多有关未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，因此这一时期的课程思政政策主要强调思想政治教育和相关理论课程，这一阶段的主题词表现为“课程”“理论”“教育”“思想”等。加强和改进大学生思想政治教育工作重要且紧急，大学生思想政治教育工作的队伍建设更是刻不容缓，在这一时期国家不断加大对大学生思想政治教育工作的领导。思想政治教育离不开课堂教学，因此这一时期的政策文本也更多地偏向于对思想政治理论课的建设，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚持德智体美劳全面发展。课程思政教育理念的萌芽是思想政治教育，所以课程思政政策也更多地体现了思想政治教育。2.繁荣阶段（2012-2016 年）：坚持立德树人2012-2016 年这一阶段我国课程思政政策主要体现在坚持立德树人方面，更多地强调德育。这一阶段我国课程思政政策文本相关主题词如表 6 所示。党的十八大是我国在非常关键时期召开的一次重要会议，十八大以来，中央在教育方面坚持以人为本、德育为先，十分重视培养人才，由此，这一阶段我主题词词频主题词词频课程52建设38教育48教学37理论42发展35思想40队伍27课堂39思政21时间阶段关键节点重要政策文件举例文本数量2004-2011 年 全国中小学德育工作会议召开 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（2004 年）152012-2016 年 党的十八大召开 关于研究生思想政治理论课新课程方案实施工作安排的通知（2012年）112017 年至今党的十九大召开高等学校课程思政建设指导纲要（2020 年）24节点 1节点 2Pearson 相关系数节点 2004-2011 年节点 2012-2016 年0.428 378节点 2012-2016 年节点 2017 年至今0.461 546节点 2017 年至今节点 2004-2011 年0.310 978表 3我国课程思政政策的阶段划分表 5词频搜索词（2004-2011 年）表 6词频搜索词（2012-2016 年）表 4课程思政政策三个阶段语料库的 Pearson相关系数主题词词频主题词词频课程67教育47育人59思想40建设58人才40德育53发展38品德50培养37刘鹏，李心怡：课程思政发展的政策变迁：主题趋势、嬗变特征与未来展望第 5 期25国的课程思政政策更加侧重于立德树人。教育不光要发展智育，更要强调德育。人无品德则无立，德育对学生的发展至关重要。在这一阶段，“德育”“建设”“品德”等关键词出现最多。2016 年，全国高校思想政治工作会议召开，在此次会议中，习近平总书记多次强调课程思政的重要性。自此之后，全国各大高校相继出台相关政策，加强课程思政建设，重视学生德育工作，同时也加强对教师的培养，改革教师评价体系，完善对教师的考核制度，重视教师专业知识的能力培养，建设一流的教师队伍。3.深化阶段（2017 年至今）：注重全课程育人这一阶段我国课程思政政策主要体现在注重全课程育人，课程思政教育理念在实践中创新发展。这一阶段我国课程思政政策文本相关主题词如表7 所示。2017 年以后，我国课程思政政策侧重于全课程育人，已经从之前的加强思想政治理论课建设转变为在全课程中推广课程思政，要在所有的专业课程中融入思想政治教育，实现各类课程与思想政治理论课方向一致，实现协同育人，不再仅仅局限于传统的思政课程教育。政府在出台相关课程思政政策文本之后，各大高校也跟随政府的步伐，纷纷强调在各类学科中融入思想政治教育理念，加快课程教学改革，课程思政教育理念在实践中得到创新与发展，因此，在这一阶段中，“学科”“课程”“专业”“协同”等关键词出现最多，成为此阶段课程思政政策的高频词。三、课程思政政策的嬗变特征近年来，我国高等教育领域始终围绕立德树人的根本任务，坚持课程思政建设，对课程思政的相关探索与研究也并未停止。近些年来，相关的课程思政的政策文本也迅速被制定，而政策特征则寓于政策文本中，要想获得政策特征，对相关政策文本进行编码则是有效途径，因此，本文利用 Nvivo 的编码功能，对这些政策文本进行编码，以便从中获得相关的政策特征。将相关课程思政政策文本导入 Nvivo 中，在对政策文本逐句逐段分析的基础上，采用归纳编码的方式，将政策文本中涉及课程思政建设的原文确定为一级节点，在一级节点的基础上确定好二级节点，分别对这些政策文本进行编码，根据阅读文本时的编码会得到最终的参考点以及参考点的覆盖率。在得到相关参考点的覆盖率后，可有效分析出政策文本中的政策特征。通过实证聚类，可以得出政策发展的四大嬗变特征。（一）政策目标的一致性政策目标是指政策实施最终要达到的目的，政府通过出台相应的政策文本来达到一定的政策目标。本文研究搜集了近些年来有关课程思政的政策文本，选取三个关键点将其划分为三个不同的发展阶段，每个发展阶段出台的政策文本都体现了这一阶段的政策目标，虽然阶段不同，出台的政策文本略微有所不同，但是三个阶段的政策目标总体一致。比较而言，第一个阶段是课程思政政策的萌芽时期，这一阶段出台的政策文本主要强调思想政治教育，政策目标更加倾向于思政课建设；第二阶段是课程思政政策的发展阶段，坚持立德树人，政策目标在于培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人；第三阶段是课程思政政策的深化时期，这一阶段的政策文本集中出台，政策目标偏向于课程思政教育理念的发展与创新，注重全课程育人。尽管从表面上看三个阶段的政策目标各不相同，但是仔细分析，可以发现这三个目标所表达的主体思想大致类似。课程思政教育理念的提出就是国家希望在更多的课程中融入思想政治教育，培养更多德智体美劳全面发展的人才为国家建设作贡献，而在全课程中进行思想政治教育才能贯彻这一教育理念。（二）政策内容的全面性通过对课程思政政策文本的量化分析，可以发现这些文本所涉及的政策内容十分具体，所有的政策文本都都紧紧围绕着思政教育、课程思政等相关方面，没有偏离主题。三个阶段的课程思政政策内容都具体到方方面面，体现了政策内容的全面性，在教育部出台的相关课程思政政策文本里，包含了各个学校应该采取什么样的措施来促进课程思政的发主题词词频主题词词频学科87课程69协同85思政65建设75育人63教学72高校61教师71改革58专业70价值52表 7词频搜索词（2017 年至今）石家庄学院学报2023 年 9 月26展，如何在课程中融入思想政治教育，相关学校和教师应如何应对不同的教育实际；还包含了在当今时代，课程思政应该怎样与技术相融合，怎样才能利用科学技术手段更好地发展课程思政，等等。课程思政政策涉及方方面面，课程思政建设始终是主线，任何时期都未曾动摇。（三）政策措施的多样性政策目标的实现离不开有效的政策措施，政策措施是指制定和贯彻实施政策时运用的方法和手段。政策文本的出台一般都会提出相应的政策措施，根据措施来贯彻执行相对应的政策。从这三个阶段的政策文本来看，涉及课程思政的政策措施多种多样，并且涉及的主体也不同。第一阶段的政策注重加强思想政治教育建设，学校应加大力度，从思想上对学生加以教育；第二阶段的政策相较于第一阶段有了进一步的发展，政策措施与德育相关；第三阶段的政策措施注重全课程育人，符合当今时代发展的趋势。对国家来说，新时代发展课程思政可以结合大数据、云计算，打造一流的网络云平台，充分利用现如今的科学技术手段，发挥技术的重大作用，在课程思政中结合科学技术，全面推进课程思政建设。对高校来说，政策措施更加偏向于对学校教师、专业课程以及学生的要求。高校应致力于建设综合素质高、专业性强的一流师资队伍，每所院校都应该设有独立的马克思主义学院，严格按照要求培养专职思想政治课程教师，高校的思政课程应当由这些专业的教师教授，且每周的课程总量不得偏少。另外，学校和教师应充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，积极引导学生，落实课程思政与学科专业课程的融合，科学设计课程思政教学体系，将课程思政教育理念融入高校特色专业课程中。由此可见，政策文本中的措施多种多样，有利于政策更好地贯彻执行。（四）政策对象的突出性课程思政政策涉及的对象较多，其中更多政策还是指向教师，具有一定的突出性。教师与学生息息相关，教育的主体是教师与学生，课程思政政策应更多集中于教师与学生，但相比之下，还是更加关注教师。三个阶段的政策文本均有涉及到教师，教育的发展离不开教师，因此打造一支符合课程思政教育理念的教师队伍十分重要。这就需要切实提高教师的综合素质和思想道德素质，同时还需要加快壮大学校思政课教师队伍、扩大专职思政课程教师的人数、重视教师队伍的需求、提高教师的工资薪金水平、完善教师激励制度，只有将教师队伍建设好，才能有保障地培养德智体美劳全面发展的人才。因此，在政策文本中，更多政策指向于教师是合理的。四、课程思政政策的未来展望通过对我国课程思政发展的政策变迁进行实证分析，在总结不同阶段主题趋势和嬗变特征的基础上，对我国课程思政政策进行相关展望。（一）持续实现政策的动态调整政策的动态调整是政策的制定者根据发展形势的变化和需要以及人们对政策问题、政策环境等认识的深化，对政策的内容和形式予以部分或全部改变，以此达到更好的政策实施效果，更加顺利地实现政策目标。通过政策的动态调整，政策目标与政策方案之间的关系可以得到协调，两者都可以得到优化。虽然国家已经出台了大量的课程思政政策，涵盖了众多方面，但是不同的高校发展情况和环境不同，高校需要因地制宜，制定符合本校发展的课程思政政策，更好地将课程思政教育理念融入高校发展中，全面推进课程思政建设。我国高校类型众多，有综合类、理工类、医学类等等，因此课程思政政策也应该根据高校具体实际情况来实现动态调整，可以根据专业分类和课程设置分类推进，也可以根据专业来制定政策，结合不同的学科专业特点推进课程思政建设。每所高校都有自己的特色专业，将课程思政教育理念融入特色专业中，不仅能加快课程思政建设，实现政策发展目标，更能使高校的特色专业得到更好的发展。总而言之，要想政策更快地达到预估的效果，对政策的适时动态调整是必不可少的，政策调整是关乎政策质量的重要环节。（二）合理设计政策的文本内容政策设计顾名思义就是在政策制定的过程中，合理选择和安排政策的各个要素，包括对政策问题的认识、想要达到的政策目标、合理选择的政策工具以及政策对象的明确、政策方案的确定等，其中，政策方案的设计是政策制定中最关键的环节。政策设计十分重要，关乎政策的实施效果；另外，政策设计涵盖了政策的整个过程，具有一定的指导意义。合理的政策设计，包括对四个部分的合理设计：对于政策目标，需要继续以德育、立德树人为目标，这个目标不能动摇；对于政策对象，可以扩大政策对象的范围，不再仅仅局限于高校、教师以及学生，应突出政策对象的广泛性；对于政策内容，之前政策文本中的刘鹏，李心怡：课程思政发展的政策变迁：主题趋势、嬗变特征与未来展望第 5 期27内容需要继续坚持，同时还需要紧跟社会发展趋势，运用网络技术手段来发展课程思政；对于政策措施，可以采取更加多样的措施来促进课程思政的建设与发展。广而言之，课程思政的发展离不开政策文本的推动，政策文本的出台需要合理的政策设计，而在政策设计中不能割裂这四部分的关系。（三）有效评估政策的实施效果不仅要重视政策的制定，在政策发布之后更需要对政策的实施效果进行有效评估。对于政策本身来说，对实施效果进行有效评估，不仅可以评判政策的好坏，还能提升政策设计的科学性和政策执行的有效性；对于国家的治理来说，政策评估的重要性已经不言而喻，能够推进国家治理能力现代化、促进国家治理水平的提升。课程思政建设是国家教育事业发展的重点工程，关乎着人才培养，对国家的发展至关重要，因此建立健全课程思政建设质量评价体系是必不可少的，国家应加大对此方面的投入。课程思政质量评价体系离不开课程思政政策评估体系，政策评估体系是质量评价体系的一个重要体现，需要从学校、教师等多个层面来评估政策的实施效果。学校层面可考察学校的顶层设计、教师队伍建设、教学体系以及教材建设；教师层面可以考察教学内容、教学方法、教学成效以及教学反思。总之，一个好的政策离不开政策评估，只有对政策进行有效评估，才能提高政策实施的科学性。1石岩，王学俭.新时代课程思政建设的核心问题及实现路径J.教学与研究，2021，（9）：91-99.2唐芳云.立德树人：高校“课程思政”价值定位的哲学审视J.理论导刊，2020，（2）：121-124.3赵继伟.“课程思政”：涵义、理念、问题与对策J.湖北经济学院学报，2019，17（2）：114-119.4于阔城.新时代课程思政的内涵与机制构建 J.河北软件职业技术学院学报，2021，23（2）：49-53.5温颖茜.大学英语教学中讲好中国故事的理论逻辑与教学实践J.社会科学家，2022，（8）：148-154.6刘清田.略谈课程思政的内生性 J.中国大学教学，2020，（11）：90-92.7蔡守秋.国家政策与国家法律、党的政策的关系J.武汉大学学报（社会科学版），1986，（5）：65-70.8段宇波，赵怡.制度变迁中的关键节点研究J.国外理论动态，2016，（7）：98-107.参考文献：（责任编辑张转）Subject Trend,Transmutation Characteristics and Prospect of CurriculumIdeology and Politics:An Nvivo Analysis Based on Policy TextsLIU Peng,LI Xin-yi(School of Economics and Management,Anhui Polytechnic University,Wuhu,Anhui 241000,China)Abstract:The development of curriculum ideological and political development cannot do without thesupport of good policy and quantitative analysis of the policy change of our curriculum ideological and politicaldevelopment is of great practical significance.Through the manual collection of 50 relevant policies for promotingideological and political development of curriculum from 1978 to 2022 and the Nvivo analysis of the policy texts,it is found that:The development policies of ideological and political development of Chinese curriculum haveexperienced the embryonic stage,prosperous stage and deepening stage,with different theme trends in differentstages.The ideological and political development policy of the curriculum presents the characteristics ofconsistency of policy objectives,comprehensiveness of policy contents,diversity of policy measures,andprominence of policy objects.To continuously realize the dynamic adjustment of the policy,rationally design thetext content of the policy,and effectively evaluate the implementation effect of the policy is the future prospect ofperfecting the policy of ideological and political development of our curriculum.Key words:curriculum ideology and politics;policy change;policy text;Nvivo analysis石家庄学院学报2023 年 9 月28