课程思政视域下组织学与胚胎学科研思维能力培养模式的初探——以细胞连接为例.pdf

347 CHINESE JOURNAL OF ANATOMY Vol.46 No.4 2023 解剖学杂志 2023 年第 46 卷第 4 期doi：10.3969/j.issn.1001-1633.2023.04.017教学研究*新疆医科大学教学改革项目（YG2021122）第 1 作者 E-mail： 通信作者，E-mail：收稿日期：2023-01-07；修回日期：2023-06-22课程思政视域下组织学与胚胎学科研思维能力培养模式的初探 以细胞连接为例*孜白旦阿不来提 张馨怡 冯树梅（新疆医科大学基础医学院组织学与胚胎学教研室，乌鲁木齐 830017）Exploration on the training mode of scientific research thinking on histology and embryology from the ideological and political education perspective of the course Taking cell connection as an example*Zibaidan Abulaiti，Zhang Xinyi，Feng Shumei（Department of Histology and Embryology，School of Basic Medicine，Xinjiang Medical University，Urumqi 830017，China）2018年，教育部印发教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见，提出要依托大学协同创新中心及学科科技成果，搭建学生科研实践平台，为本科生参与科研创造条件，推动学生早进课题、早进实验室、早进团队，建立科教融合、相互促进的协同育人机制，增强学生创新精神和科研能力1。组织学与胚胎学作为一门基础医学形态课程，主要研究人体微细结构及其相关功能，与临床操作、临床疾病关系密切2。为把学生培养成集“专业技能、科研能力和人文素养”全面发展的复合型专业人才，在教学中需积极挖掘课程体系内蕴含的科研诚信、慎独精神、创新意识、探索精神等课程思政元素，本着适当、适度、适时的对学生的科研兴趣和科研思维进行引导和渗透，润物无声的与思想政治教育同向同行，培养医学生创新思维和创新科研能力，使其具备完善的科研知识，合作的团队意识，慎独的科研精神。现以组织学与胚胎学课程中“细胞连接”知识点为例，浅析其中蕴含的思政元素，及在培养学生科研素养中的应用。1 细胞连接中蕴含的课程思政元素（表1）细胞连接是上皮组织细胞的特化结构，由紧密连接、黏着小带、桥粒和缝隙连接构成。细胞连接在维持上皮稳态中发挥重要作用。在各种组织发育、功能执行、伤口愈合、肿瘤发生、细胞增殖或迁移等过程中，细胞连接均会重组并进行细胞的释放或合并，并以此执行其功能。病理状态下的细胞连接也存在基因和代谢上的紊乱3。细胞连接组成是动态的，受复杂蛋白网络的调节，当这些调控网络受致癌蛋白、病原体等攻击而发生失衡，最终会导致屏障受损，细胞连接减弱或失效，进一步加剧炎症、肿瘤细胞的增殖/迁移4。从细胞连接的定义着手，与疾病发生关系作为切入点，导入临床病例，通过案例式教学不仅能使细胞连接这一知识点更“贴近生活”，易于理解，也能在此过程中初步培养学生临床思维能力。1.1 紧密连接家国情怀，团队协作的科研精神在哺乳动物中，紧密连接位于相邻细胞的侧面顶端，粘附于细胞之间，包裹每个细胞，形成一个蛋白质密封体，2022，45（2）：93-96.2 程纯.适势求是：落实立德树人根本任务N.人民日报，2018-07-15（5）.3 高璐，孙燕，马丽香，等.“三全育人”教学实践局部解剖学课程思政教学案例J.解剖学研究，2023，45（1）：80-82.4 贺小松，冷水龙，王智明，等.局部解剖学课程的思政教育方法浅见J.解剖学研究，2022，44（6）：605-606.5 张雁儒.课程思政在局部解剖学教学中的探索与实践J.解剖学杂志，2020，43（4）：369-371.6 董为人.医学课程思政的概念及实践探讨J.解剖学杂志，2020，43（4）：275-279.7 蔺海燕，刘芳，许家军，等.局部解剖学教学课程思政教育初探J.解剖学研究，2021，43（3）：287-288.8 徐小冬，方欣.局部解剖学实验课思政元素的挖掘与探索J.解剖学研究，2021，43（6）：645-646.9 黄文军，侯曦煜，曾斌，等.探析遗体捐献者先进事迹在医学生思政教育中的运用基于榜样教育的视角J.教育观察，2020，9（22）：22-23，26.10 王鹏.为党育人，为国育才N.人民日报，2021-12-02（1）.348 调节细胞间离子和溶质的扩散。紧密连接具有“栅栏”等屏障功能。“栅栏”主要控制顶端和底侧膜蛋白和脂质的分离，及调节细胞旁通路5。紧密连接如同细胞和细胞之间携手并肩，步调一致的屏障作用，正如守卫在祖国边疆的士兵一样，作为钢铁长城为祖国站好每一班岗，守卫每一寸国土，防止和抵御外敌入侵；又如同边界线的每一个入口，保证细胞物质运输的方向性，如同国家的口岸，保证了货物的分类、评估、运输等功能。1.2 中间连接相信自我价值的科研自信中间连接又称黏着小带，成熟的中间连接常位于紧密连接下方，为细胞顶端的环形肌球蛋白收缩带的形成提供支撑作用，以确保相邻上皮细胞之间稳定的相互作用6。中间连接的结构和功能与桥粒相似，都属于锚定连接。中间连接的形成和稳定受到很多蛋白复合物的调控，其中如E-cadherin、-catenin以及p120-catenin等连接蛋白可与桥粒相关蛋白相互作用，共同强化胞间连接。这种细胞间的纽扣式连接结构使得相邻细胞连成一体，形成整体网络，共同抵抗外力破坏，维持上皮结构和功能完整7。在科研团队中，就犹如中间连接一般，既要分工明确，做好自己所属工作，体现自我价值，又要懂得彼此合作，提升团队科研竞争力。树立在合作中求发展，竞争中求进步的正确的科研自信。1.3 缝隙连接自主学习，创新意识的科研态度缝隙连接通过连接蛋白（Cxs）形成的缝隙连接进行离子、代谢物和小细胞信号分子的通信，人类基因组中至少有21种Cx异构体8。缝隙连接在细胞通讯中发挥着重要作用，参与组织稳定、细胞分化和细胞生长增殖、心脏和平滑肌或神经元信号传导的电激活等，成为一个潜在的药理学靶点。在前沿知识融入教材内容授课的同时，引导学生敢于提出问题的科学创新精神和实事求是的态度，激发学生挑战学科前沿的勇气，培育学生热爱科学事业的品质。1.4 桥粒慎独的科研品质桥粒通常位于中间连接深部，连接处相邻细胞间隙宽2030 nm，内有钙黏蛋白胞外部分构成的电子密度较低的丝状物，间隙中央有一条与细胞膜平行而致密的中间线，由丝状物质交织而成。在细胞膜的胞质面，各有一个锚定蛋白构成的厚而致密的盘状桥粒斑。桥粒是一种非常牢固的细胞连接，像铆钉般将细胞彼此固定，通常存在于易受机械摩擦的皮肤和食管等部位的上皮。在科研的道路上，需要桥粒那般铆钉般聚焦问题，钻研到底的精神，适时引入著名药理学家屠呦呦研究青蒿素足足长达40年的曲折历程，学习屠呦呦对科学事业坚如磐石的奉献精神，敢于同困难作斗争的坚强意志，在知识传授中实现慎独的科研价值引领。细胞连接是所有细胞组织的基础，它们在形态发生和组织激活阶段具有重要作用，例如：在损伤或炎症的反应中，通过调节细胞连接改变具有“流动性”细胞的群居状态，细胞群动态发生显著变化，从而改变其集合功能。在教学设计中，以细胞连接为教学目的，不同细胞连接的结构特点构成关键蛋白表达位置相关疾病相关机制为线索（表1），用不同的教学手段，适时适当的融入“慎独、协作、创新”的思政元素，力争培养具有独立思考能力、敢于创新、具有批判性思维的合格的科研创新者。表 1 从不同细胞连接方式挖掘课程思政元素细胞连接分布蛋白功能思政元素紧密连接胃上皮、腮腺上皮、睾丸支持细胞间Occludin、claudins、zonula occludin、JAMs屏障；选择通透性；维持细胞极性家国情怀；团队协作中间连接上皮、肌肉钙黏蛋白使机体组织连成整体；具有强大的收缩性，对形态结构发生具有重要作用相互协作；科研自信桥粒食管、膀胱上皮DesmogleinDesmocollin 支撑；抵抗压力与张力慎独；坚持不懈；钉子精神缝隙连接除部分终末分化的细胞外均存在连接蛋白组织稳态；细胞分化；细胞生长；胚胎发育自主学习；创新意识 的科研态度2 以“细胞连接”为例，课程思政视域下科研素养培养教学模式的设计本研究在知识点的讲解上由浅入深、科研实践上循序渐进，通过培养学生批判性思维、创新性思维和逻辑性思维，逐步训练学生形成“慎独、协作、创新”的科研价值观，达到知识、技能和思政一体化的全方位育人目的（图1）。2.1 以翻转课堂+文献沙龙锻炼学生团队协作、批判性思维能力 理论讲授前进行科研分组，课前教师整理细胞连接相关前沿进展文献清单，各小组也可自行查阅，分工协作，进行资料收集、整理及PPT制作，在上皮组织这个章节后增加1学时的文献沙龙，采用翻转课堂针对“细胞连接与疾病前沿进展”进行510 min的汇报讲解（中英文汇报均可）。学生借助PubMed文献数据库查阅资料，不仅有助于理解和掌握理论教学中细胞连接结构功能特点，同时通过文献检索，可进一步探讨在疾病发生发展过程中，细胞连接所扮演的角色和可能存在的机制。通过翻转课堂，激发学生科研积极性和主动探索性，寓教于学，让学生能够带着科研问题真正融入课堂，成为课堂主体。学生分组协作进行文献沙龙，组内成员之间进行文献阅读规划、任务分工、问题探讨、创新点和不足点的总结，组间同学之间进行知识共享和经验交流，潜移默化地提高了学生的团队合作、文献阅读能力、批判性思维等科研能力。349 图 1 医学生科研思维培养模式2.2 小组撰写前沿文献报告，培养逻辑思维、自主创新的科研精神在文献沙龙的基础上，以小组为单位对汇报的文献进行阅读报告撰写（图2），进一步引导学生对理论、实践过程中学习到的有关细胞连接的相关延伸知识进行浓缩、提炼，可以针对其中的1篇或者对所精读的多篇文献进行汇总并撰写报告：从研究意义、研究背景和发展脉络、目前的研究水平进行总结；存在问题及原因、对该文献的见解及感想进行文献评述；论文创新点；研究方法。撰写一篇思路清晰的文献阅读报告，可以引导学生理解科学研究的整个过程。通过个人精读、组内讨论、教师点评，能锻炼学生的总结、推理、逻辑思维能力，在形成尊重科学事实、严谨的科研态度的基础上可进一步提升医学生的科研思维能力。细胞连接结构、功能特点理论讲解（教师为主）科研实践（学生为主）细胞连接与疾病关系文献阅读示范课小组为单位撰写文献阅读报告细胞连接与疾病关系实验设计自主学习：逻辑思维能力；自主创新的科研意识团队合作：集体主义意识；批判性思维尊重事实、尊重科学发展的严谨态度案例式教学：不同细胞连接前沿研究现状翻转课堂文献沙龙：细胞连接存在的通路机制探讨教师为主的理论授课润物无声的融入“慎独、协作、创新”的科研价值观达到知识、技能、科研思维和思政一体化全方位育人目标融入课程思政的科研思维培养模式文献阅读报告题目期刊作者发表年限分区复读指数文献总结研究背景研究提出的假设验证假设实验思路得到结果研究展望文献评论撰写中的优点文献思路中创新点研究方法中的优点文献中的不足点/可补充点我的想法/思路：与我课题的相关性图 2 文献阅读报告撰写模版2.3 细胞连接相关性实验设计，培养学生逻辑思维和推理能力学生团队可进一步对前期研究、总结的文献内容进行再浓缩，提出具有针对性和创新点的科学问题，并通过实验设计对其进行验证，解决实际科研问题。通过文献阅读观点总结提出假设设计实验得到结论，检验前期学生在理论授课、科研实践环节中的的学习成效，同时为申报各类大学生创新课题项目做准备。如在细胞连接这一小节中，团队通过查阅精读凝练研究进展提出科学假设：薤白皂苷对急性肺损伤上皮屏 350 CHINESE JOURNAL OF ANATOMY Vol.46 No.4 2023 解剖学杂志 2023 年第 46 卷第 4 期障是如何影响，进一步细化后通过实验验证薤白皂苷与急性肺损伤中肺泡上皮细胞之间的紧密连接的关系，继而厘清薤白皂苷对脂多糖诱导的急性肺损伤的影响，探讨可能存在的机制，为进一步研究急性肺损伤药物靶点提供可能性。在该实验设计中，学生已经能够掌握实验设计的基本原则，并撰写成文，在研究背景中提出为什么要设计这样的实验，其研究意义是什么，并提出假设（研究内容）以及怎样验证假设（研究方案）。学生们受到文献思路图的启发，设计技术路线图，使实验设计一目了然。学生在提出假设实验设计实验操作分析数据绘制结果得到结论撰写论文这一过程中，培养学生自主创新的科研思维，坚如磐石的铆钉精神，慎独的科研品质；建立质疑精神和批判性思维；锻炼逻辑思维和推理能力。综上所述，在课程思政视域下，通过细胞连接这一知识点的解构，学生科研思维培养的探索与实践，可以激发和培养学生科研自信、科研品质、科研思维的综合素养，引导其形成正确的科研价值观和高度使命感，为生命科技领域培养更多高素质人才。在后续教学中，应根据不同专业的课程内容和培养计划，对课程内容相关科研研究成果进行实时更新和补充，对课程思政的方向与实施方法进行凝练、完善，持续推进组织学与胚胎学课程建设。参 考 文 献1 教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见J.中华人民共和国国务院公报，2019，（3）：34-41.2 田玫，叶湘漓，田宗滢.医学生职业素养在组织学与胚胎学中的知行合一J.解剖学研究，2021，43（6）：647-650.3 Garcia M A，Nelson W J，Chavez N.Cell-cell junctions organize structural and signaling networksJ.Cold Spring Harb Perspect Biol，2018，10（4）：a029181.4 Ebnet K.Organization of multiprotein complexes at cell-cell junctionsJ.Histochem Cell Biol，2008，130（1）：1-20.5 Zihni C，Mills C，Matter K，et al.Tight junctions：From simple barriers to multifunctional molecular gatesJ.Nat Rev Mol Cell Biol，2016（17）：564580.6 Shapiro L，Weis W I.Structure and biochemistry of cadherins and cateninsJ.Cold Spring Harb Perspect Biol，2009，1（3）：a003053.7 Thomason H A，Scothern A，McHarg S，et al.Desmosomes：Adhesive strength and signalling in health and diseaseJ.Biochem J，2010，429（3）：419-33.8 Mee G，Richard G，White T W.Gap junctions：Basic structure and functionJ.Invest Dermatol，2007，127（11）：2516-24.“两线三段四评六步”混合式教学模式的设计及在口腔颌面部 解剖学教学中的应用*顿爱社1 石运芝1 荣洪振1 俎廷建1 张海东2 王洪宾2 张春菊2（山东第一医科大学/山东省医学科学院，1 口腔医学院，2 临床与基础医学院，济南 250102）Design of“two lines,three stages,four comments and six steps”blended learning mode and its application in oral and maxillofacial anatomy teaching*Dun Aishe1，Shi Yunzhi1，Rong Hongzhen1，Zu Tingjian1，Zhang Haidong2，Wang Hongbin2，Zhang Chunju2（1.School of Stomatology，2.School of Clinical and Basic Medicine，Shandong First Medical University&Shandong Academy of Medical Sciences，Jinan 250102，China）doi：10.3969/j.issn.1001-1633.2023.04.018教学研究*2021 年度山东省教育教学研究一般课题（2021JXY068）；2020 年山东省教育科学规划“疫情与教育”专项课题（2020YZB014）；2020 年山东省一流本科课程局部解剖学；2021 山东第一医科大学教育教学改革研究项目（2021XY060）；教育部产学合作协同育人项目 2022年第一批立项项目（220505380240821）：基于博汇教学云平台的口腔颌面部解剖学在线课程混合式教学实践。第 1 作者 E-mail： 通信作者，E-mail：收稿日期：2022-03-27；修回日期：2023-03-10混合式教学是适应教育信息化发展需要的一种新型教学法，是在线教学与传统教学优势结合起来的一种“线上+线下”深度融合的教学法。该教学法是以学生为主体，教师为主导，可以提高学生的参与意识，提升学生的自主学习能力1，也存在过于偏重形式上的混合学习、线上学习时间过长、学生主体作用没有得到很好的体现、个别学生课堂参与度不高、平台资源不够多元化、平台资源更新不及时、评价体系有待完善等缺点2-4。如何合理有效地利用各种在