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课程改革背景下核心素养在初中英语教学中的实践与探索张汶(吴江区苏州湾外国语学校,江苏苏州 )摘要:新课标的发布,着重强调对学生核心素养的培养.本文将立足初中英语教学现状,从教学、教师、学生以及课堂四个方面,结合实际教学过程中的经验,提出核心素养在初中英语课堂教学中的必要性,并浅析如何提升初中学生的核心素养.关键词:核心素养;课程改革;初中英语教学新一轮教学改革重在培养当代学生的核心素养,结合着义务性教育性质和课程地位,教育的具体方向已从知识本位向素质本位转移,形成了以核心素养为目标的现代化素质教育新架构.如何培养能够担当民族复兴大任的时代新人成为了此背景之下的重要课题.核心素养导向,既是课程标准研制工作的主线,也是课程标准文本的主旋律.当下教学任务的首要问题,便是如何确保落实核心素养教育在教育教学中的要求,提升初中英语教学的系统性与有效性.在新课程标准下,初中英语教学的目标,不仅要让学生掌握英语技能,同时还要培养学生的英语思维.核心素养导向,不仅是课程标准研制工作的主线,也是课程标准文本的主旋律.中国学生发展核心素养,表达了当下教育对核心素养的要求,即观念新颖、思维创新、能力提升,而且要着手于实践,落实于科学,形成全面且扎实的核心素养.一、初中英语课堂教学现状分析(一)教学形式单一现阶段初中英语教学主要为传统的教学模式,以应试的思维引导学生成绩优先,知识体系相对片面,在单词和语法的背诵上耗费学生大量精力,导致学生在此阶段很容易丧失对英语学习的兴趣.课堂中,教师单一强调知识点的重要性,缺乏情境创设,导致学生所学知识点无法正确使用.课堂教学上多数教师都习惯沿用课程讲解加上小组讨论的教学方式.每次开启新课程之前,学生第一次接触的就是陌生的单词和短语,再通过领读文章强化巩固陌生词汇和短语,达到让学生能熟练掌握词汇和短语的目的.虽然这种模式能在短时间内让学生在记忆上小有成效,但这种单纯的“老师讲,学生听”模式,很大程度上限制了学生的开放性思维,不能让学生对于所学习词汇应用的不同场景和语境下的多重应用有深刻的记忆和扩展.这样长期下来,学生就会对老师的课堂产生固定思维和依赖心理,这种依赖包括老师的讲解、硬性地灌输、机械地接收等环节,难以让学生养成英语思维习惯,不利于英语素质的提高.虽然大多数教师已经意识到开展教学活动的必要性,但是模式较为单一.比如,在听说课中,教师多数情况会通过展示图片,引导学生学习基本单词;在写作课程中,会进行自我评价、同伴互评以及小组评价.但是有时这些活动设计只注重形式,突出课堂趣味性,却忽视了教学目标以及效果的实现.(二)教师占主导地位在传统的英语教学过程中,由于一直强调成绩的重要性,所以普遍存在教师“一言堂”的现象,教师按照自己的教学设计,设定教学目标,并围绕此进行知识点讲解,学生只需要按照老师的要求认真听课、记笔记,便可以得到老师的认可,自己在课后反思的时候也会觉得本节课所学知识非常踏实.但是在这样的课堂之上,学生缺乏主动思考,导致参与程度低,课堂氛围不活跃.学生缺乏自主学习的能力,总是处在被动接受知识的状态.久而久之,学生逐渐认为英语学习枯燥无味,从而对于英语学习的热情下降,导致英语教学效果欠佳.教师的主导地位,体现在课堂教学中的同时,在师生关系中也有一定的表现.部分教师坚信“严师出高徒”,所以不仅在学习中对学生严格,在生活中也很严厉,导致师生关系僵化.很多学生因为对任课教师失去兴趣,渐渐对该学科也失去兴趣.学生对于课堂中的活动缺少参与,多为被动性学习,无法主动思考,拓 宽 视 野,导 致 课 堂 氛 围 压 抑.此 时 教 师 的“严”,虽然确保了教师在教学中的主导地位,但使学生失去了自主学习的动力.(三)课堂教学设计不合理很多情况下课堂中学生都是被动接受教师的教学内容,按照要求完成教师布置好的任务,并且个别情况需要教师督促才能完成,学生的自主学习意识就相应减弱.学生缺乏课前主动学习的自主学习能力,在课堂上处于被动接受知识的状态,上课容易走神.另一方面,造成学生自主学习能力缺乏的重要原因,是因为他们缺乏问题意识及有效的学习方法.很多学生不爱思考、探究,在解决问题时首先会想到参考标准答案,或者寻求老师的帮助,然而在测试中遇到不会的问题时,却因为无处求助,只得回避问题,最后草草了事.还有一部分同学没有学会自己提出问题,也没有意识到交流的重要性,慢慢形成无问题的状态,适应了被动学习.最主要体现在自主复习的情况下,当教师把大部分的时间给到学生自己,只有很少一部分的学生可以明确自 己真正薄 弱的地方,从 而 对 症 下 药.自主学习能力不足的学生,自认为对知识点掌握比较扎实,但他们对重难点处理不到位,很容易在考试中发挥失常.长此以往,学生的心态也很容易受到挫折和打击,对学习英语失去自信,逐渐对英语失去兴趣.(四)学生自主学习能力不足一方面,很多情况下课堂中学生都是被动接受教师教授的教学内容,按照要求完成教师布置好的任务,并且个别情况需要教师督促才能完成,学生的自主学习意识不强.另一方面,造成学生自主学习能力缺乏的重要原因是他们缺乏问题意识及有效的学习方法.很多学生不爱思考、探究,在解决问题时首先会想到参考标准答案,然而在遇到不会的问题时,却回避问题,没有学会自己提出问题,并意识到交流的重要性,慢慢形成无问题的状态,适应了被动学习.这种状态下,学生的心态也很容易受到挫折和打击,对学习英语失去兴趣.二、核心素养培养在初中英语教学改革中的必要性(一)教学改革的最终目标和新课程理念要求随着现代教育教学的创新与发展,培养现代学生终身学习、终身发展的必备素质和能力,是发展核心素养的必备条件.在现代英语教学中,无论是教师的能力水平提升还是学生的基本素养培养,一种伴随改革目的的新鲜词汇“核心素养”应运而生.这一概念提出的意义在于培养新时代创新应用型人才,是从课堂走向实践的大势所趋和未来国家教育战略目标的实现途径.目前核心素养已经在一线城市的英语教师群体中被广泛认可,可是实际的教学实施效果并未取得令人满意的成绩.关于核心素养的指导,教师在实践过程中仍存在着不少的问题和疑惑.核心素养在我国被定义为学生适应社会、终身发展所需要具备的品德和关键素养,不仅包含学科的专业知识理解和技能应用,还包含思想观念、文化意识.英语是一门语言工具,学生必须正确认识英语才能真正掌握这门语言.因此,围绕核心素养展开教学改革是初中英语教学领域的必要工作.(二)核心素养成为新课程理念下对教师的基本要求新时代下,广大教师不得不转变以往陈旧的教学观念,主动尝试新鲜思想、接受新鲜的事物,大胆在教学中发挥学生的主体地位,做到点拨为主,还素质教育于本真,还高效课堂于学生,还宽松语言环境于英语教学.为此,教师应当具备良好的教育教学素质,彰显新时代下核心素养对教师的基本要求.教师不仅要有崇高的理想与信念,还需要有高尚的道德情操,此外,还要将为国家培养栋梁之材设定为自己的远大理想.想要成为一名合格的英语教师,不仅要有过硬的学科知识,掌握基础知识,同时还要懂得教育方法,在教学的过程中渗透英语核心素养.(三)培养学生核心素养是教授中学生文化知识的必要途径新课标明确提出,核心素养六要素整合的课程内容包含文化知识.在旧课标中,主要侧重强调让学生了解国外文化,但是忽略了对本国文化的了解,缺乏文化自信.比如在译林版七年级上册U n i t“F o o da n dl i f e s t y l e”中,我们不仅要让学生了解各种食物的名称,选择健康的生活方式,还应该在其中穿插中国八大菜系,让中学生了解自己国家文化,可以在与其他人的交往中,利用英文介绍本国的文化.综上所述,核心素养的培养是时代发展的必然趋势,也必定会成为初中英语教学改革的重点.我将会从以下三点浅谈如何提升初中学生的英语核心素养.三、如何提升初中学生的英语核心素养(一)丰富与优化英语教学形式及内容新课标明确指出,核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四个维度.为了提升学生的英语核心素养,首先在教学中应当实施单元整体教学.在明确单元主题意义的前提下,深入分析单元各模块的内容,结合学生现有认知水平,对单元内容进行整合重组,寻找各模块之间的内在关联性,进一步引导学生对本单元主题意义的思考与探究,从而提升学生的学习能力.其次,针对相关主题,进行不同语篇类型的扩充,满足不同能力水平学生的发展需求.例如,在学习译林版七年级上册第三单元“W e l c o m et oo u rs c h o o l!”时,可以将r e a d i n g以及t a s k模块进行整合,两篇文章语篇类型不同,但是都在介绍主人公自己的学校,教师可以将两所学校进行对比.虽然硬件设施方面存在差异,但是教师都很热情,主人公都很喜欢自己的学校.此时,可以让学生介绍自己的学校,以及目前的在校感受,帮助学生在初中生活开始之初找到归属感.(二)明确学生在课堂中的主体地位在新课程改革理念下,强调发挥学生的主体地位,学生在课堂中应当积极主动参与其中,获得知识,发展能力.要想实现这一目标,应当将课堂进行翻转.学生在新课开始之前,需要对所学内容进行自学,了解自己对新知识的已知和未知部分,在课堂上对自己的未知部分进行着重学习,可以极大提升课堂效率.然而,这样只能提升学生对基础理论知识的掌握,只有将教学实践活动进行改革,才能发挥学生的主观能动性.教师在课堂之初,可以询问学生本节课的学习内容,以及具体包含的理论知识.对于学生能轻而易举列举的知识加以提及,但是学生未能涉及或者只有少数学生可以回答的内容,则要适当地提醒,通过搭建脚手架让学生习得相应的知识点,这样可以令学生印象更加深刻.对此,教师还应当进行重点教学,确保不同层次的学生都能理解.此外,教师还要注重学以致用,让学生可以对所学知识进行活学活用,这样才能提升学生在课堂中的参与度,以此锻炼学生自主学习的能力,同时完善其 英 语 思 维 能 力,养 成 自 主 探 究 的 良 好 学 习习惯.此外,教师要做到亦师亦友,与学生共同成长,共同进步.教师应该根据学生的课堂反馈对自己的教学设计进行调整,学生也能因此感受到自己在教学中的价值.教师在平时也应该平等对待每一位学生,善于发现学生的优点,经常性地激励学生,帮助学生树立学习英语的自信心.总之,教师只有做到以上两点,转变自身思想观念,新课程改革理念下学生主体地位才能真正得以体现.(三)培养学生自主学习能力提高学生的学习能力,才是提升学生核心素养的最终目的.为了实现这一目标,则需要学生在教师的正确引导下利用内驱力,主动学习.教师应该通过多元化教学模式提升学生对英语学习的兴趣,保证课堂教学效果.例如,在课堂中,引入小组竞争等方式,提高学生课堂参与度.同时,还要合理设计课堂活动,确保教授内容在学生的最近发展区,学生可以通过教师搭建的脚手架,获得一定的新知.这样可以激发学生的学习兴趣,从而提升自我学习能力.结束语:在课程改革的背景下,核心素养的培养在初中英语教学中是必不可少的.针对当前我国初中英语教学的现状,英语教师在教学中不但要注重学生对于基础知识的理解和掌握,还要积极学习并采用新的教学方式,加强对学生核心素养的培养,使其具备完善、健全的人格,从而培养适应社会的高素质人才.想要学生真正喜爱初中英语课堂,教师也应该丰富自己的教学形式.参考文献:周刚基于核心素养的初中英语教学改革实践探索J校园英语,():赵淑芳基于开放性思维的初中英语教学改革思考与实践J新课程,():杨立劼初中英语探究教学法的开展研究J学周刊,():宗泽基于开放性思维的初中英语教学模式的改革J天津教育,():吕海燕课程背景下初中英语课堂教学有效性的提高策略J中学生英语,():刘红萍基于教学改革浅谈初中英语教学中学生核心素养培养策略J新课程,():李静新课程改革下初中英语高效课堂的和谐构建J文理导航(上旬),():