课程思政在高中语文教学中的实施策略.pdf

第二卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究课程思政在高中语文教学中的实施策略吴玲（四川省仪陇中学校四川仪陇637600）摘要：在高中语文教学过程中袁课程思政策略的有效实施袁不仅可以提高学生的课程思政学习水平袁有利于教师发现课程思政问题袁从而优化思政实践活动设计袁还可以推动思政内容与语文课程融合袁真正发挥语文课堂野立德树人冶的教育功能遥 因此袁教师需要合理利用课程思政实施策略袁强调课程思政的综合特性袁促进学生认识思政内容袁将社会主义核心价值观体现在语文课堂上袁不断深化课程思政在语文教学中的积极效用遥关键词：高中语文曰课程思政曰实施策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：（2023)02-0027-03在高中学习阶段袁学生已具备一定的语文基础技能袁但在课程思政方面仍存在不足遥 教师需要在思想政治等方面对学生进行正确的引导袁 因此课程思政策略的实施具有较强的必要性遥 语文课程思政主要是指在语文课程教学过程中袁针对思政教育要点袁结合语文教学内容促进学生展开思政学习袁将社会主义核心价值观尧优秀的传统文化尧高尚的品格尧乐观向上的精神品质等融入语文的课堂教学中袁 从而促进学生在提升语文的核心素养和基本能力的同时袁帮助学生形成正确的政治观念袁逐步提高学生的政治思想水平袁 使学生在语文学习过程中明白社会主义核心价值观的深刻内涵袁争做共产主义接班人袁推动学生树立科学向上的价值观袁 间接提高语文课程教学的综合性遥 课程思政的实施策略作为语文思政教学实践的关键要素袁在语文教学的各个版块发挥着关键作用遥教师需要明确课程思政实施策略在语文教学中的重要性质袁挖掘其深刻内涵及教学意义袁 为语文思政教学的全面设计与实践做好铺垫遥1高中语文课程思政实施策略具备的实际教学意义与内涵1.1 有利于深化语文综合学习环节袁 提高学生的课程思政水平高中生在语文学习的过程中袁不只要学习语文课本知识袁还需要不断拓展语文知识内容遥课程思政相关策略在语文教学过程中的有效实施袁可以促进学生对语文课程的综合认识袁有利于深化学生的语文综合学习环节袁强调语文思想与政治觉悟对于学生学习的重要性袁 提高学生课程思政学习水平袁 促进学生收获更多有用的思政要点遥语文课程教学主要包括语文课堂教学尧语文活动实践等版块袁对于学生的语文基础能力具有一定要求1遥 课程思政本身具有较强的综合性袁可以涉及语文教学的各个板块遥 在语文教学过程中袁课程思政策略可以辅助学生展开综合化的语文学习袁为学生的思政学习提供更多途径袁便于学生找到合适的课程思政学习方法袁 逐步提高学生的课程思政能力袁提升思想水平袁优化语文课程思政的推动过程遥1.2 有利于科学思维的创新袁提升学生的思维品质课程思政展现出来本身就是一种科学思维袁它强调用一分为二的辩证唯物发展观点去认识尧 看待事物袁语文课程思政强调在语文课堂上将思想政治理论尧优秀的传统文化尧爱国主义精神等充分融合袁这就已经和以往的单纯的语文课堂不一样了袁也不是机械地将语文课和政治课拼合起来袁二者应该是相互交融袁相得益彰袁从而实现对学生潜移默化的影响袁达到教育学生润物无声的效果遥 从这个意义上讲袁语文课程思政就是一种创新袁是有利于学生科学思维的创新袁而思维的创新将会催生新的思路尧新的发展袁也能让学生实现高中课程标准中提到的思维品质的提升遥1.3 有助于教师发现课程思政问题袁优化思政实践活动设计课程思政策略在语文教学过程中的实施袁不仅有利于学生的综合学习袁还有助于教师及时发现课程思政问题袁优化思政实践活动设计方案袁有效推动学生积极参与课程思政活动袁逐步提高学生在思政课程实践环节的学习效率袁增强课程思政的教学效果遥 教师在进行课程思政策略实践过程中袁可以更快地发现语文课程思政存在的问题袁促进教师深入挖掘课程思政实践的价值和意义袁有效督促教师结合课程思政理论展开创新实践袁促进语文课程思政实践框架的合理构建遥 语文课程思政策略实施27-的过程袁实际上也是语文教学与思政教育相互融合的过程遥 这对教师的综合教学技能具有一定要求袁教师可以利用相关实施策略对课程思政环节进行优化袁 结合学生的课程思政特征袁 为学生的课程思政实践提供更加科学合理的方案袁在有效开展课程思政的前提下袁保障学生的健康成长遥1.4 便于语文教育联系生活实践袁 有效强化语文教学的生活性学生在高中学习阶段袁对于语文课程思政具备基础的认知袁 但仍存在对课程思政内容认识较为片面等问题遥 教师可以结合课程思政实施策略袁将相关生活实际引入到语文教学过程中袁推动学生具体认识课程思政的各个版块袁以便于语文教育与生活实践的联系袁有效强化语文课堂教学的生活性袁使学生学会在生活中思考思政相关内容袁促进学生形成正确的价值观与社会观袁为学生的未来发展打下良好基础遥 语文实际教学过程中袁课程思政实施策略可以辅助教师展开综合教学袁便于教师结合相关生活案例进行课程思政内容分析袁便于学生在生活中进行课程思政方面的拓展和认知袁培养学生形成良好的学习习惯2遥 课程思政本身与学生的生活息息相关袁教师对课程思政策略的采纳和实践袁可以进一步强化语文教学的综合性和生活性袁为教师对语文课程思政版块的优化做铺垫遥1.5 强化思政重点内容学习袁推动思政与语文课程融合课程思政实施策略在语文教学过程中的良好运用袁不仅可以加强语文教学和实际生活之间的联系袁 还可以有效突出课程思政的重难点内容遥 在保证语文教学进度的前提下袁教师可以采取课程思政策略讲解相关内容袁便于强调思政教学重点内容袁 推动思政内容与语文课程的相互融合袁促进学生对课程思政学习框架的科学构建袁推动学生对思政课堂知识的转化和实践袁 有效提高课程思政教学的效率遥课程思政内容具有一定的复杂性袁涉及思想水平尧政治品德等多个方面袁对于学生的个人发展具有关键作用遥教师对相关实施策略的完善和实践袁可以有效突出课程思政的综合内容遥 在语文课程教学推进的过程中袁不断强调课程思政的重要内容袁对于学生以重点内容为节点展开课堂回顾袁 可以加快思政课程内容与语文教学之间的融合速率袁 让语文课程思政环节之间的衔接更加流畅3遥2高中语文课程思政策略在教学过程中的实施流程和技巧2.1 结合思政内容导入语文课堂袁 强调课程思政的综合特性课程思政实施策略主要运用于语文课堂教学当中遥语文课堂教学主要包括课堂导入尧课程内容讲授尧课堂练习等环节遥 课堂导入作为重要教学环节之一袁对于课程思政策略的实践具有重要影响遥 在学生具备一定思政认知的前提下袁 教师可以结合思政内容导入语文课堂袁引发学生对思政内容的积极思考袁强调课程思政的综合特性袁促进学生在语文学习过程中对思政问题的深入探究遥 教师在语文课堂导入环节设计过程中袁可以筛选语文内容相关的思政问题袁 结合思政内容进行课堂导入袁以提问的形式引发学生对思政内容的有效思考袁提高学生在语文课堂学习中的活跃程度遥 在学生思考相关思政问题的过程中袁教师需要注意积极引导学生根据所学知识展开问题探究袁提高学生回顾课堂内容的效率袁深化学生对思政学习板块的认知4遥 教师还需要及时展开教学环节方面的反思袁 根据学生的课堂导入学习情况袁及时调整思政教学的相关策略袁不断完善课程思政在语文教学中的实践遥 例如院学习叶烛之武退秦师曳这一课时袁教师导入时可以这样提问院野为什么烛之武开始不答应去说退秦师袁后来又去了呢钥冶学生可能直接会回答袁因为郑伯去找他道歉了遥郑伯道歉袁烛之武就要冒着生命危险去见秦君吗钥显然烛之武愿意去劝说秦君退秦师的根本原因袁不仅是郑伯道了歉袁更是因为兵临城下袁国家危在旦夕袁在这危难时刻袁基于大义而使烛之武挺身而出袁冒着生命危险袁夜缒而出袁面见秦王袁凭三寸不烂之舌说退秦师袁挽救国家于危难之际遥这种大义尧大勇尧大智的爱国精神袁在今天的时代依然熠熠生辉浴2.2 积极展开语文小组思政教学袁 推动学生分组探讨思政课题在学生具备思政学习技能的基础上袁教师可以推动学生自主成立语文学习小组袁以便于教师积极展开语文小组思政教学袁推动学生分组探讨思政课题袁引发学生对思政课题的积极讨论遥 学生以小组为单位展开思政课题探究并进行成果展示袁可以有效促进教师和学生之间在思政学习方面的互动交流袁使学生思政学习效率的显著提升5遥教师需要注意学生以小组为单位的讨论过程袁关注学生之间的讨论和合作情况袁 及时调整小组讨论环中学教育探讨28-第二卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究节袁督促学生以思政课题为要点展开拓展学习袁以便于学生明确思政学习目标袁强化课程思政在语文学习中的效果遥 例如院在写野英雄冶主题的作文课上袁可分小组讨论野什么样的人可以成为英雄钥 冶或者具体为 2 个人物的讨论袁分两组袁一组认为刘邦是英雄袁一组认为项羽是英雄遥两组分别给出自己的理由的同时袁还要驳斥对方遥这样可以让学生充分认识野英雄冶袁挖掘英雄内涵袁深刻理解英雄的意义袁从而形成自己的正确的英雄观遥2.3 定期开展语文课程思政主题活动袁 促进学生认识思政内容课程思政策略的实施形式较多袁具有较强的多样性遥教师可以采取主题活动的形式展开课程思政袁 提高课程思政策略的实践性遥 在学生具备课程思政基础认知的前提下袁教师需要定期开展语文课程思政主题活动遥根据课程思政内容设置相应活动主题袁引导学生在活动过程中深刻认识思政内容袁逐步提高学生的思想水平袁使学生从不同的视角认识思政环节袁有效提高学生的课程思政实践能力遥 课程思政主题活动的展开袁实际上也是对学生思政学习效果的检验遥 教师可以通过思政主题活动考查学生的思政学习成果袁及时对学生的课程思政学习情况进行评价袁有效督促学生展开课后思政探究袁提高学生进行思政学习的积极性遥课程思政主题活动的有效实践袁可以深化语文课程的教学内容袁 让学生在实践活动中明确思政学习的必要性袁发挥相关教学策略的有效性遥教师需要注意对语文课程思政活动的不断完善袁 解决学生在活动中出现的问题袁 促进学生在课程思政环节的正确认知遥在这一点上袁可以结合语文的课程内容和学校德育工作的阶段性主题袁以征文尧手抄报尧话剧尧辩论赛等形式开展活动遥 例如院学习叶拿来主义曳这一课时袁针对文化遗产应该持什么态度开展活动袁 在活动中引导学生思考怎样对待文化遗产袁如何树立文化自信遥这样就可以在活动中实现语文的课程思政遥2.4 推动语文课程思政调查和分析袁 有效收集学生的思政建议在保证课程思政教学质量的前提下袁教师需要及时获得学生的学习反馈袁合理推动语文课程思政情况调查并展开详细分析遥 以不同的渠道有效收集学生的思政建议袁根据学生的课程思政建议完善相关策略袁不断提高语文课程思政策略实践的有效性袁发挥学生的学习效用袁进一步推动师生之间的互动交流袁 提高课程思政环节的质量遥 例如院在语文课程思政的实践阶段袁教师可以采取问卷调查的形式进行课程思政教学分析袁 根据课程思政主要内容设计相关问卷袁 及时了解学生的课程思政学习情况袁明确课程思政的阶段性目标遥学生作为课程思政效果调查的主要对象袁教师需要注意结合学生的学习特性袁对其调查形式尧内容等进行科学设计袁从而清晰反映学生的学习情况袁便于教师进行综合分析袁加强课程思政实施策略的正面效用袁为学生在思政方面的发展提供条件遥3结语课程思政相关策略在语文教学中的实施与完善袁不只代表着思政内容与语文环节的巧妙结合袁还意味着学生在思想品德和思维品质方面的逐步提升袁教师在教学设计和教育水平上的逐步提高袁这对于师生而言具有重要的教学意义遥在高中语文教学过程中袁课程思政策略的有效实施袁不仅可以提高学生的课程思政学习水平袁优化思政实践活动设计袁还可以有效强化语文教学的生活性袁推动思政内容与语文课程融合遥 教师应及时关注语文课程思政策略的实践效果袁 根据学生的思政学习反馈调整策略袁促进语文思政框架的不断完善袁思维不断提升袁推动课程思政模式的有效更新遥 在理解课程思政策略的实施价值与内涵的基础上袁 教师需要合理利用课程思政实施策略袁强调课程思政的综合特性袁促进学生认识思政内容袁不断深化课程思政在语文教学中的效用袁体现课程思政实施策略的重要性遥参考文献：1 倪卫东.基于课程思政的特教高中语文阅读教学J.名师在线,2021(33):2-3.2 郭艳,刘伟.层级发展视角下语文课堂的革命传统教育要要要以毛泽东诗词微专题研讨教学为例J.甘肃教育研究,2021(05):41-44.3 张于.高中语文课程渗透思政教育的活动设计要要要由一堂野诵读红色家书坚定理想信念冶公开课想到的J.吉林省教育学院学报,2021,37(06):7-10.4 张彦赟.课程思政视角下高中语文课程育人机制及实施路径J.智力,2021(15):153-154.5 陈丽.野课程思政冶视域下高中语文的德育功能探析J.科学咨询,2021(01):163.29-