科研创新培养模式在中医临床基础学科学术型研究生培养中的应用分析.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 147 科研创新培养模式在中医临床基础学科学术型研究生培养中的应用分析 杨毅敬 邓 颖 逯 晶 彭清华 湖南中医药大学五官研究所，湖南 长沙 410208 摘要摘要：目的 分析在中医临床基础学科学术型研究生的培养过程中，“科研创新”培养模式的应用价值。方法 分析中医临床基础学科学术型研究生的创新能力，对现阶段培养过程中存在的问题进行了解，进而来对现有教育教学模式进行不断优化，深化改革，积极探索新的培养模式，在培养的过程中形成并应用“科研创新”模式。结果 中医临床基础学科学术型研究生现阶段的创新能力不足，但是社会需求却越来越高，导致两者表现出明显的矛盾关系；而对于中医临床基础学科来讲，现存问题主要表现为省院科研基础不理想，而且导师队伍的整体水平不高。现阶段我国在培养中医学学术型研究生时，还存在国家社会相关需求逐渐提升与研究生科研创新能力缺乏的矛盾，中医临床基础学科现阶段的主要问题为导师队伍教育教学能力表现出明显的偏态化、省院科研基础较差。针对低年级研究生，结合中医特色，构建“科研创新启蒙”课程，通过启蒙教育能在一定程度上提升低年级研究生的基本科研能力。而采用“导师组启发”与“研究生探索”相结合的模式，不但能在一定程度上提升研究的课题设计能力，而且还能在一定程度上提升其科研创新能力，让科研成果的质量显著提高。结论 根据中医临床基础学科的实际情况，选择“科研创新”模式，构建启蒙课程，能对研究生的科研创新能力进行有效培养和提升，同时还能让科研成果的质量显著提升，具有推广价值。关键词关键词：科研创新；中医；临床基础学科；学术型；研究生 中图分类号：中图分类号：G643 建设世界一流大学和一流学科是现阶段我们正在努力的方向，也就是双一流高校的建设。而在进行一流学科的建设时，研究生教育则是非常重要的一项内容，同时也是对拔尖创新人才进行培养的主要环节之一。因此，积极探索和思考高质量的研究生培养模式，对于确保在“导师负责制”的前提下，更好、更快地提高研究生培养质量至关重要1。习近平总书记明确提出，在我国在培养研究生时应时刻谨记“四为方针”的基本原则，不仅需要对关键领域的相关专业及学科进行调整，还需要对前沿技术的相关专业及学科进行优化，对人才培养的相关体系进行完善，对导师团队水平进行不断提升，对高层次人才进行有效培养，让国家发展建设的实际需求得以充分满足2。在中医学中，中医临床基础不仅是一门核心学科，而且也是聚集学术型研究生的一门主要学科。因为传统人才培养模式相对滞后，而且培养方式并不具备针对性，所以并不能有效培养中医临床基础学科学术型研究生的科研创新能力3。相关研究结果表明，现阶段中医院校在进行学术型研究生的培养时，不仅培养数量在减少，而且培养质量也在下降4。所以在建设中医临床基础学科以及进行研究生教育时，最主要的问题就是现阶段的培养模式无法有效培养和提升科研创新能力，这样不仅会直接影响人才培养的整体质量，而且也会在一定程度上影响一流学科的建设。本文主要分析了在培养中医临床基础学科学术型研究生时，应用“科研创新”培养模式的价值。1 中医临床基础学科学术型研究生的创新能力现状分析 1.1 缺乏科研创新能力 现阶段在各个中医院校中，中医临床基础学科学术型研究生缺乏创新能力是一个普遍现象。一项研究发现，在对中医临床基础学科学术型研究生进行培养时，缺乏经典学习能力、创新能力缺乏是最主要的问题5。对于学术型研究生来讲，创新素质是对其综合素质进行评估的主要指标之一，同时也是其现阶段最缺乏的一项基本素质。1.2 社会、国家对科研创新能力提升的客观要求 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 148 现阶段我国和美国的贸易摩擦越来越激烈，进而也到中医药国际化困境、科技创新短板越来越突出，所以社会和国家对中医药科研创新、现代化的需求也变得更加迫切。和芯片相比较，虽然我国的医药对国外的依赖要弱一些，但是存在的短板也非常多6。在中医药的现代化发展历程当中，中医临床基础学科学术型研究生所扮演的角色非常重要，而且其也承担了对中医药进行科技创新的重任。所以在我国社会经济高速发展以及中医药现代化国家战略逐渐深入的过程中，对中医临床基础学科学术型研究生进行培养时，其是否具有良好的科研创新能力，会直接影响社会和国家的发展。2 中医临床基础学科学术型研究生的培养困境分析 现阶段在培养中医临床基础学科学术型研究生时，还缺乏有效的方案和模式。通过对我国的中医临床基础学科学术型研究生的教育历程进行回顾发现，无论是在学位论文质量、学生管理，亦或是在社会需求及培养模式、招生等方面，均存在不足之处。2.1 中医临床基础学科学术型研究生自身缺乏良好的科研能力 因为自身科研实力、学科门类等因素的影响，大部分中医院校在培养本科生的科研能力时，要求并不高，甚至在科研方面并没有对本科学生做出毕业要求。在中医临床基础学科中，本科阶段为撰写过毕业论文的硕士研究生占比大约为 60%7。中医临床基础学科学术研究生的主要考试项目不仅包括了中医经典，除此之外中医综合也是主要的考试项目之一，而科研内容的考核则并没有。但是对于西医专业学术型研究生来讲，本科学习阶段基本上都有创新实验的考核，而且毕业设计也是主要的考试内容之一，科学研究的相关培训内容较多。但是中医临床基础学科的学术型研究生，本科学习时并没有做过相关实验，就算有实验课，课时也非常少，基础知识相对匮乏，遇到复杂问题并不能有效解决，在现代科研方法与中医理论学习的结合过程中常常出现不知所措的情况。进而也让中医临床基础学科学术型研究生在后期进行真正的研究时，科研信息缺少，创新动力不足，就是实验的机器。对于学术型研究生来讲，相关政策规定了其不能考执业医师，而且在我国全面推行了临床规培后，也导致学术型研究生进行临床工作的难度进一步增加。过往因为不重视区别培养专业型和学术型研究生，培养方法并不具备针对性，所以并没有充分体现出学术型学位的优势。本科生更加倾向于选择专业型学位，部分学术型研究生在入学之后还可能会出现退学情况。2.2 导师“两极分化”现阶段针对中医临床基础学科，在对学术型研究生进行培养时，对于导师来讲对中医药传承应充分了解，临床实践应丰富，同时其科研能力也应较强。但是最近几年中医学院较为关注的就是自身的研究水平，大部分精力都用于自身研究水平的提升，很多比较优秀的研究生导师都是非中医背景。在院校认识评价深入改革的过程中，具有较强科研能力的教师更容易获得晋升的机会。然而因为这些导师的背景时西医学术，在专业背景的影响下，无法对学术型研究生的中医临床思维进行培养，也无法为中医临床技能的提升提供指导。3 改革和优化研究生培养的教育教学模式 3.1 建设中医特色的“科研创新”启蒙课程 对于中医临床基础学科的学术型研究生来讲，在第一学年中需要学习中医经典理论课程和公共课程，因此就只能通过剩余有限的时间来进行科研课题的研究。因此对于学术型研究生来讲，应在一年级针对“科研创新”开设启蒙课程，首先可以在理论课程和公共课程之外，开设科研创新启蒙课程。学术型研究生在进行中医经典理论课程的学习时，还应积极寻找和确定科研题目，注意时自己感兴趣的；在科研题目确认之后，学生则可以利用微课、网络学习等，来大致了解各种中医药研究方法，当然学生也可以学习相关的理论课程，如中医临床基础研究设计与方法学 等；除此之外，还应对鼓励和引导学生，通过网络药理学来分析疾病的发病机制、中药方剂的作用机理，也可以通过荟萃分析来对共发病高危因素、药物不良反应、药效学等进行深入了解和分析。“科研创新”启蒙课程的设置，研究生可以理解和掌握各种研究方法，同时启迪和锻炼他们发现和提出问题的能力，并让其解决问题的能力显著提高。其次可以进行“科研创新”启蒙训练。在启蒙课程的基础上，实施启蒙训练，将学术论文成果当成启蒙训练的导向，针对学术论文设置评审中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 149 模式课程，这样对于如何写作和提交学术论文，研究生能事先知晓，对学术论文成果的产生过程进行熟悉。组建学习小组，每个小组有 2-3 名成员，对成果进行汇报、创新提炼，并对表达方式进行明确。在这种培训模式下，通过教师指导，能让研究生对学术论文完成相关的初稿写作，而且在老师的指导和帮助下，后续也能发表一些高质量的学术轮你，构建科学的激励机制，通过榜样的力量来让学术研究分为变得更好。最后可以针对顶级期刊文献，组织相关的沙龙活动，现阶段在对学术型研究生进行培养时，学术论文质量越来越重要。所以在学术型研究生的启蒙教育当中，一个关键的环节就是让其及早获得国外质量较高的期刊论文。文献沙龙活动的开展，让研究生对顶级期刊文献的研究思路有一个了解，并熟悉相关的实验设计，让学术氛围变得更加良好。3.2 构建“研究生探索”与“导师组启发”的培养模式 针对“研究生探索”与“导师组启发”课题设计，首先应开展试点建设。在开设了启蒙课程后，研究生在进行课题研究时，导师组只需要为其确定大致方向，研究生自己进行问题的寻找和探索，评阅课题的工作则是由导师组完成，在开题确定之前，还需要对课题设计进行优化调整。除此之外，选择确定科研项目时，应充分考虑其自主性，预期配合，根据实际情况，合理调整自选课题的百分比。通过上述方式，在进行课题设计时，研究生的主动性能显著增强，它可以显著提高研究生的主观能动性和研究兴趣。通过这个模型，研究生可以更好地了解申请和评估研究项目的整个过程。这样，年龄较小的研究生可以更好地理解研究项目的设计，而年龄较大的硕士和博士生则可以更好地了解项目申请的相关要点，并在促进科研创新方面发挥作用。其次，还需要对反馈、评估模式进行完善。在开展学术交流时，将导师组纳入到活动单元当中，采用面对面提问的方式，并对评审意见进行认真解答，并在活动结束后有效实施修订后的计划。不仅要让导师组的优点得到充分发挥，而且还需要考虑到研究生的接受情况，构建良好的科研学习范围，加强被评阅人和评阅人的相互交流，让研究生的培养质量得以显著提升。除此之外，还应加强价值观的教育工作，可以利用日常课程，定期组织交流会，亦或者是优秀毕业生交流等方式，树立榜样，让研究生对科研创新的真正意义有一个深入了解。4 讨论 通过科研创新培养，能显著提升中医临床基础学科学术型研究生的毕业论文质量。在进行科研工作时，研究生作为主力军，改革教育教学方式，培养中医临床基础学科学术型研究生的科研创新能力，能让其创新能力显著提高，并构建良好的科研氛围，具有推广价值。参考文献 1钱李仁,刘宇,陈晓平,等.临床教学过程中医学生科 研 创 新 能 力 的 培 养 J.中 国 继 续 医 学 教育,2020,12(28):81-84.2章晓云,汪国翔,陈跃平,等.科研与临床相结合在中医学生创新创业能力培养中的探索与思考J.广西中医药大学学报,2018,21(4):157-158.3孙建光,解观月.中医临床专业研究生科研及创新能 力 培 养 的 研 究 J.中 国 中 医 药 现 代 远 程 教育,2019,17(19):149-151.4刘光华,吴振起,谷松.经典-临床-科研三位一体中医学研究生培养模式的探索与实践J.实用中医内科杂志,2022,36(8):100-102.5常学辉,张良芝,周云洁,等.双一流建设背景下中医学专业本科生科研创新能力的培养J.中医药管理杂志,2021,29(9):15-17.6李沁园,孙修纯,杨汪银,等.从研究生视角探索中医专硕科研创新能力培养 J.中国民族民间医药,2022,31(1):112-115.7黄琪,江厚德,王国凯.基于中医药思维培养中药学本科生科研创新能力研究J.中国中医药现代远程教育,2019,17(11):149-151.作者简介：作者简介：杨毅敬（1985），男，汉族，博士，讲师，主要研究方向为中西医结合眼科学。