机电一体化专业建设调查与论证报.doc

机电一体化专业建设调查与论证报告
随着社会的进步，工业集成度的进一步提高，机电一体化人才需求也在不断的发展变化，为实现我校“校企合一”一体化课程改革七年计划之第二阶段（ 课程开发与实践）工作目标，机电系首先确定了“机电一体化专业领域”的概念，按照工学结合一体化课程开发技术路线要求，根据广州市、珠三角的经济发展实际和我校软硬件的基本情况及学校培养技术英才的目标，我们确定了机电一体化的工业机器人应用与维护方向、电梯安装与维修方向、自动化生产线安装与维修方向、数控装调与维修方向四个专业方向，于2010年8月组织机电系骨干教师20余人分组进行了珠三角区域企业有关机电一体化专业人才需求与要求的调研，现将调研情况作如下汇报。
一、 机电一体化行业需求调查与分析

机电一体化行业需求
分析
电梯安装与维修
1）中国是全球最大的电梯市场
2）电梯人才是隐藏在大都市中的岗位空缺
3）全国城市电梯维修保养人员的缺口总量至少在6万人以上
4）电梯产业的前景和走势：
新一代的绿色电梯
节能电梯
智能电梯

综合调研整体情况，我们发现工业生产生活对机电一体化人才的需求不断加大，人才层次不断提高，在扎实基础的同时，更加关注对高新设备的使用、保养与维护水平。

*注：信息详情请见四个子课题报告

数控机床装配与维修
数控机床行业属于装备制造业，数控是制造业的母机，目前正在经历高速发展，随着国家振兴装备制造业政策的进一步落实，国家工业化道路的逐步深入，这一行业将迎来更好的发展势头，属于名副其实的朝阳产业。
这一行业对于机床安装、调试、维修；操作编程，模具设计，机电一体化专业的学生有巨大的需求；目前职业院校在机床安装调试，维修，以及模具设计专业的人才培养，已经严重落后于市场需求，应该大力加强培养；为此，需要在硬件，软件等方面建立综合平台，提升人才培养水平，加快人才培养步伐，满足当地的产业发展需要。
自动化生产线安装与维修
1）汽车领域
2）机械设备安装领域
3）电梯领域
4）纸类文具领域
5）食品生产领域
工业机器人应用与维护
工业机器人已广泛应用于：
1）汽车及汽车零部件制造业
2）机械加工行业
3）电子电器行业
4）橡胶及塑料工业
5）食品工业
6）木材与家具制造业
其中在球范围汽车制造业是工业机器人最大的应用领域，在亚洲以及我国，机器人应用的最大用户则是电子电气工业。
二、岗位能力调查与分析

机电一体化岗位能力调查
分析
电梯安装与维修
1)工作环境适应能力
2）独立工作能力
3)专业技能：
动手能力，自学能力、沟通能力、创新能力
4）敬业爱岗的品格

从调查的岗位能力来看，我们应该在培养学生专业技能的同时，注重学生职业关键能力的提升，加强职业素养教育，在专业学习方法和职业习惯养成上下功夫。

*注：信息详情请见四个子课题报告
数控机床装配与维修
1) 方法能力：获取新知识新技能、独立学习、制定工作计划、制定工作过程、产品质量的自我控制、管理以及工作评价
2）社会能力：人际交流、公共关系、劳动组织能力、群体意识、社会责任心
3)专业技能：识图分析与应用、设备基本操作、设备安装与调试、设备故障诊断与排除
4）敬业爱岗的品格
自动化生产线安装与维修
1）团队协作能力
2）吃苦耐劳精神
3）独立工作能力
4）解决问题的能力，及工作经验。
工业机器人应用与维护
1）工作责任心
2）团队协作能力
3）吃苦耐劳精神
4）独立工作能力
5）解决问题的能力，及工作经验。
6）专业能力
电气控制、调试能力，机械安装调试能力，机器人编程能力，机器人维护能力
三、专业培养目标与分析
基于我校原机电专业建设基础，结合暑期调研情况，机电系将 “机电一体化专业”培养目标定位于：面向机电技术应用领域的生产、服务单位，培养能从事自动化生产线、数控机床、工业机器人等先进机电一体化设备的安装、调试、生产运行维护、维修及机电产品加工，具有职业生涯发展基础的应用型人才。
中职阶段的培养目标定位在安装、维护与使用，高职阶段的培养目标定位在调试、维修，技师阶段的培养目标定位在技改、管理，实施机电一体化专业领域下不同专业方向的各梯度人才的培养。
四、课程体系设置与分析
科学合理地设置课程、安排教学计划，应符合学生的身心发展特点和学习认识规律，以提高学生素质为依据。在制定教学计划时应按企业对专业人才的需求为导向并结合“顶用、实用、够用”的原则来合理制定，具体教学计划的制定是将理论教学与实习教学相结合，这个教学计划的特点是以技能训练为核心，理论与实践相结合。
教学内容由浅到深，循序渐进，并按相对独立性原则划分为课题，各课题应有教学目标、教学内容（专业知识内容和技能训练内容）、考核内容、教学时数等。教材结构主要要求工艺理论和实习内容同步编写，以达到教学中的实际要求，同时要求教材切合学校实际条件和具有一定的扩展性。
课程设置打破原有的学科体系的课程模式，重新构建一种“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的工学结合一体化课程。传统的学科体系的课程模式割裂了理论和实践（生产劳动）的关系，有可能把人培养成工具或残缺不全的人（一部分人只会动脑不会动手，另一部分人只能动手而不会动脑），而工学结合一体化课程是将理论学习和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合”，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
专业教学采用理论与实践一体化教学模式和行动导向的教学方法。教学场所中应设置理论教学区和实操教学区，最好在理论教学区中还能设置学习讨论区，配备课程中各学习任务所需的实物、挂图、使用手册、维修保养资料等。为保证教学安全和实践效果，建议每位指导教师负责组织和指导15-20个学生，学生分组控制在4-5人/组；教师在讲授或演示教学中，尽量使用多媒体教学设备、配备丰富的课件、现场教学或实物示范等教学辅助设备，多采取以学生为中心的行动导向教学方法，培养学生的语言表达能力、团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力等综合职业能力。加强与电梯企业的校企合作，定期、分批让学生到电梯企业中进行锻炼，让学生直接了解电梯企业的工作情况，培养学生认真工作的态度和爱岗敬业的精神，为将来更进一步的发展奠定基础。
五、师资队伍建设与分析
在我校的“校企合一”培养模式下，师资队伍建设坚持从实践中来，到实践中去，持续实施每学期的2244计划：落实2位企业实践专家，作为机电专业建设委员成员参与课程建设、工程技术指导；挑选2位一体化教师，深入企业实践，进行实际项目攻关学习，为学习领域课程试点贮备人才；培养4位新教师，作好以老带新指导工作，进行一体化方向专业教师培养；调整4位理论教师，加入实训指导行列，以教促学。同时，结合学校实际，与多方企业、行业交流，以了解新技术、新工艺的发展情况。
我校自2008年全力建设实施“校企合一”以来，已经建立了“三个中心”，并以此为平台引进了多方企业进驻，吸引了多位企业专家、工程师和教育教学指导专家作为我校的长期顾问，为我校师资队伍建设出谋献策，自2008年来，我系教师除了参加学校一同组织的教研教改活动外，系内每学期的教学准备会议和中期总结会议为规范教师的日常课堂管理也起到了积极有效的作用，与此同时，我系确定了“机电系课堂规范”文册，全系教师遵照执行，并结合自己所授课程特点总结了行之有效的课堂管理评价规范，优化了教师专业发展平台。
六、设施设备条件与分析
实施工学结合一体化的课程需要特定的教学场所，我们将尽可能仿真企业真实工作环境，科学划分功能区域，引进企业6S管理，建设并优化一批理实一体化教学场地。
并以每年设备专项资金的财政投入为契机、以社保基金的扩大使用为提升，满足校内实践教学场地的进一步发展之需。在2010-2011年两年期间，为机电一体化专业发展重点配套建设：自动化技术实训中心、数控装调实训中心、工业机器人应用与维护中心、电梯二期工程。
以校企深度合作为依据，每学期共建稳定的校外实习基地1-2个，基本满足学生认识性实习、生产性实习、顶岗实习之需，基本满足教师去企业实践锻炼之需。经近期调研，初步为机电一体化专业“捆绑”了如下企业：

校企合作联系企业
合作方向
广东省自动化技术与信息转移中心
在机电一体化专业建设方面（全方位）开展深度合作
广州数控设备有限公司
在数控装调专业及机器人方向建设方面开展深度合作
珠海汉迪自动化设备有限公司
在机器人方向及自动化技术方面开展深度合作
广东菱王电梯有限公司
在电梯安装与维修专业方向建设方面开展深度合作
广州达意隆包装机械股份有限公司
计划在机电一体化专业建设（自动化及生产线方向）开展深度合作
广州机床厂
计划在数控装调专业方向开展深度合作
日立电梯（中国）有限公司
计划在电梯安装与维修、自动化生产线技术方向开展深度合作
广州市诺信数字测控设备有限公司
计划在数控装调专业方向开展深度合作
密切与苏州博实、广州中鸣科技、广东三向、浙江亚龙、天津源峰等教仪设备企业的合作

七、专业建设结论与建议
我系将以“机电一体化”专业建设为契机，形成 “紧贴市场需求，找准核心技术，把握典型产品”的一个大专业群建设思路，并以“机床拆装、数控机床维护、电梯维护、工业机器人维护”4门精品课程建设作突破口，形成工学结合一体化教学整套实施方案，以作为课程体系结构化建设的重要“节点”，起到专业建设过程中的示范与纽带作用。并深化工学结合的人才培养模式，加快课程建设的步伐，夯实师资队伍和实训基地等软硬件的建设，构建符合“校企合一”人才培养模式的人才培养评价体系建设，提升社会服务能力建设，如下表所示：

建设内容
建设要点
深化工学结合人才培养模式
深化“校企合一，工学结合”人才培养模式
课程建设
以“工作过程”为导向的课程方案设计
核心学习领域课程建设
工学结合教材建设
教学团队建设
培养专业带头人
建设骨干教师队伍
双师素质教师队伍建设
聘请企业兼职教师
实训基地建设
校内实训基地建设
校外实训基地建设
人才培养评价体系建设
人才培养评价体系及标准建设
社会服务能力建设
教育培训服务能力建设
科技服务与应用技术研究能力建设

广州市机电技师学院机电系
2010年10月