如何让堂教学更加高效省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

怎样让语文课堂教学愈加高效怎样让语文课堂教学愈加高效 王化英王化英.7第1页走进课堂走进课堂哪节课高效哪节课高效阅读教学阅读教学：挑山工挑山工写字教学：识字单元写字教学：识字单元“木木”木木林林村村杏杏床床第2页何谓高效：何谓高效：即课堂教学效益高低，就是教师和学生借助文本等材料在教学互动中，学生所取得进步、发展及进步、发展程度。第3页 影响课堂教学高效原因有哪些？第4页课堂课堂?文本文本载载体体课标课标教学方向教学方向学生学生对对象象第5页n读懂学生读懂学生知道我们从哪里出发知道我们从哪里出发（找准教学起点（找准教学起点）n读懂什么？读懂什么？n知识贮备知识贮备能力组成能力组成学习方法学习方法学习习惯学习习惯情感基础情感基础n怎样读懂？经验怎样读懂？经验访谈访谈问卷问卷前测前测第6页原有认知原有认知教学起点教学起点有效教学过程有效教学过程窗前气球窗前气球教学前测教学前测1 1请在认识字下面画请在认识字下面画。科科 亚亚 呆呆 始始 猜猜 拴拴 逗逗 （）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）2.2.你认为下面哪个字最难写，请将他们按由难到易次序排列。你认为下面哪个字最难写，请将他们按由难到易次序排列。(只填序号只填序号)1.1.户户 2.2.亚亚 3.3.角角 4.4.周周 5.5.床床 6.6.病病 6.6.始始 7.7.张张 3.3.读一读句子，给下面词语选择正确意思。读一读句子，给下面词语选择正确意思。“他好像看见米沙拉动拴着气球绳子他好像看见米沙拉动拴着气球绳子,几个同学站在四面，叽叽喳喳地指手画脚。几个同学站在四面，叽叽喳喳地指手画脚。”（1 1）这句话中）这句话中“叽叽喳喳叽叽喳喳”意思是：（意思是：（）A A像小鸟一样叽叽叫。像小鸟一样叽叽叫。B B形容场面热闹样子。形容场面热闹样子。C C你一言，我一语，小嘴不停地说着。你一言，我一语，小嘴不停地说着。（2 2）哪幅图能表示）哪幅图能表示“指手画脚指手画脚”意思。（意思。（）(3)(3)“一下子一下子”还能够怎么说？还能够怎么说？例：科利亚心情一下子好了许多。例：科利亚心情一下子好了许多。科利亚心情科利亚心情 好了许多。好了许多。4 4依据课文内容来填一填。依据课文内容来填一填。（1 1）“科利亚得是传染病，医院要求，谁也不准科利亚得是传染病，医院要求，谁也不准 ，他也不能，他也不能 。他只能。他只能 ，他以为，他以为 。”（2 2）为何）为何“科利亚望着窗外那张逗人科利亚望着窗外那张逗人小脸小脸，高兴得笑了，高兴得笑了”？（？（）A A气球上画着一张可爱笑脸。气球上画着一张可爱笑脸。B B科利亚知道同学们来问候他。科利亚知道同学们来问候他。C C科利亚感受到了同学间关爱。科利亚感受到了同学间关爱。认字情况认字情况写字难点写字难点语境中了解语境中了解积累词语积累词语提取信息提取信息形成解释形成解释感知结构段感知结构段主要内容主要内容把握主旨把握主旨第7页课堂课堂?文本文本载载体体课标课标教学方向教学方向学生学生对对象象第8页n明确课标明确课标知道我们要抵达哪里知道我们要抵达哪里（找准教学顶点（找准教学顶点）知识能力知识能力 过程方法过程方法 情感态度价值观情感态度价值观 （语文教学三个纬度）（语文教学三个纬度）第9页 三维详细表达三维详细表达语文知识语文知识：字：字 词词 部首部首 比喻比喻 诗歌重复诗歌重复 说明方说明方 法等法等 七绝七绝 五绝五绝 六要素等六要素等语文能力语文能力：识字：识字 默读默读 概括概括 提取信息提取信息 评价评价语言积累语言积累：词语：词语 句子句子 段落段落 篇章篇章学习方法学习方法：联络生活实际了解词语：联络生活实际了解词语 批注批注 联络上下文了解词句联络上下文了解词句 借助字典注释学习古诗文借助字典注释学习古诗文学习习惯学习习惯：阅读：阅读 预习预习 倾听倾听 坐姿坐姿 （外显）（外显）第10页 审美情趣、思维水平、思想品德、个性品质审美情趣、思维水平、思想品德、个性品质 （内隐）（内隐）第11页课堂课堂?文本文本载载体体课标课标教学方向教学方向学生学生对对象象第12页高效课堂要高效课堂要把握文体特点把握文体特点n课程标准课程标准n低年级低年级“阅读浅近阅读浅近童话、寓言、故事童话、寓言、故事，向往美好，向往美好情境，关心自然和生命，对感兴趣人物和事件有自己情境，关心自然和生命，对感兴趣人物和事件有自己感受和想法，并乐于与人交流。感受和想法，并乐于与人交流。”n中年级中年级“能复述能复述叙事性作品叙事性作品大意，初步感受作品大意，初步感受作品中生动中生动形象和优美语言形象和优美语言，关心作品中人物命运和喜怒，关心作品中人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己阅读感受。哀乐，与他人交流自己阅读感受。”n高年级高年级“阅读阅读叙事性作品叙事性作品，了解事件梗概，能简，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深场景、人物、细节，说出自己喜单描述自己印象最深场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌诗歌，大，大致把握诗意，想象诗歌描述情境，体会作品情感。受致把握诗意，想象诗歌描述情境，体会作品情感。受到优异作品感染和激励，向往和追求美好理想。阅读到优异作品感染和激励，向往和追求美好理想。阅读说明性文章说明性文章，能抓住关键点，了解课文基本说明方法。，能抓住关键点，了解课文基本说明方法。”第13页高效课堂要高效课堂要把握文体特点把握文体特点不一样文体有不一样话语体式与结构方式不一样文体有不一样话语体式与结构方式 1.1.小说小说：生动波折故事情节：生动波折故事情节 经典化人物形象。经典化人物形象。详细传神细节详细传神细节桥桥 穷人穷人 2.2.散文散文：抒情散文是一个美享受：抒情散文是一个美享受 语言美语言美 画面美画面美 意境美意境美搭石搭石 说理散文说理散文挑山工挑山工珍珠鸟珍珠鸟3.3.诗歌诗歌：重复象征：重复象征 意境意象意境意象 语言语言下雪早晨下雪早晨4.4.童话童话：情景情景 形象形象 唤起美好情感体验。唤起美好情感体验。“想象想象 情景情景 形象形象 美感美感”是童话教学关键。是童话教学关键。去年树去年树第14页高效课堂要高效课堂要把握文体特点把握文体特点5.寓言寓言：叙事与说理：叙事与说理6.神话神话：情节夸大、：情节夸大、语言优美、富于幻想、语言优美、富于幻想、形象丰满形象丰满 普罗米修斯普罗米修斯女娲补天女娲补天7.说明文说明文：说明方法：说明方法语言严谨语言严谨思维缜密思维缜密8.古诗古诗：诗意：诗意诗境诗境诗情诗情9.文言文文言文：凝练语言凝练语言 合辙节奏合辙节奏 简练行文简练行文 严谨布严谨布局局 生动气韵生动气韵 第15页高效课堂要高效课堂要把握文体特点把握文体特点n课例下雪早晨 艾青 雪下着，下着，没有声音，雪下着，下着，一刻不停。雪 白 雪，盖 满 了 院 子，雪 白 雪，盖 满 了 屋 顶，整个世界多么静，多么静。看着雪花在飘飞，我 想 得 很 远，很 远。想 起 夏 天 树 林，树林里早晨处 处 都 是 露 珠，太阳刚才上升一个小孩，赤着脚，从晨光里走来，他脸像一朵鲜花，他 嘴 发 出 低 低 歌 声，他小手拿着一根竹竿。他仰起小小头，那双发亮眼睛，透过浓密树叶，在 寻 找 知 了 声 音 他另一只小手，提了一串绿色东西一 根 很 长 狗 尾 草，结了蚂蚱、金甲虫和晴蜓。这一切啊，我 都 记 得 很 清。第16页高效高效课堂要课堂要把握把握文体文体特点特点 我 们 很 久 没 有 到 树 林 里 去 了，那 儿 早 已 铺 满 了 落 叶，也不会有什么人影；但 我 一 直 都 记 着 那 小 孩 子，和他很轻很轻歌声。此 刻，他 不 知 在 哪 间 小 屋 里，看 着 不 停 地 飘 飞 着 雪 花，或 许 想 到 树 林 里 去 抛 雪 球，或 许 想 到 湖 上 去 滑 冰，但他决不会知道，有一个人想着他，就在这个下雪早晨。第17页高效课堂要高效课堂要立足语言文字立足语言文字n语文课程标准：语文课程标准：n序言序言语言文字（语文）是人类最主要语言文字（语文）是人类最主要交际工具与信息载体，是人类文化主要组成部交际工具与信息载体，是人类文化主要组成部分。分。n语文课程致力于培养学生语言文字利用能语文课程致力于培养学生语言文字利用能力，提升学生综合素养力，提升学生综合素养n课程性质课程性质语文课程是一门学习语言文语文课程是一门学习语言文字利用综合性字利用综合性、实践性课程。、实践性课程。第18页高效课堂要高效课堂要立足语言文字立足语言文字词句：组成文章细胞。词句：组成文章细胞。文章：大厦，词句文章：大厦，词句:组成大厦砖瓦组成大厦砖瓦语文课程标准同学段也对词句教学提出不一样要求：语文课程标准同学段也对词句教学提出不一样要求：低年级：低年级：“结合结合上下文和生活实际上下文和生活实际了解课文中词句了解课文中词句意思意思，在阅读中积累词语。，在阅读中积累词语。”中年级：中年级：“能联络上下文，了解词句意思，体会课能联络上下文，了解词句意思，体会课文中关键词句在文中关键词句在表情达意表情达意方面作用。方面作用。能借助字典、词能借助字典、词典典和和生活积累生活积累，了解生词意义。，了解生词意义。”高年级：高年级：“联络上下文和自己积累，推想课文中联络上下文和自己积累，推想课文中相关词句相关词句内涵内涵，体会其，体会其表示效果表示效果。”按照螺旋上升梯状结构，学生对词句要从了解意思按照螺旋上升梯状结构，学生对词句要从了解意思到感悟情意到把握内涵，体会效果。到感悟情意到把握内涵，体会效果。第19页高效课堂要高效课堂要立足语言文字立足语言文字n 叶圣陶：语文教育一个主要任务是让叶圣陶：语文教育一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确熟练地利用语言这个工具。正确熟练地利用语言这个工具。n张志公：语文教学担负任务不是单一，张志公：语文教学担负任务不是单一，不过语文教学基本任务是语言学习，是语不过语文教学基本任务是语言学习，是语言了解和利用，是听说读写能力提升。言了解和利用，是听说读写能力提升。第20页高效课堂要高效课堂要立足语言文字立足语言文字n我是什么我是什么二年级一篇童话说明文。二年级一篇童话说明文。n“我在空中飘浮着，碰到冷空气，变成水我在空中飘浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们叫我雨。有时候我变成小硬球珠落下来，人们叫我雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我雹子。到了冬天，我便变打下来，人们就叫我雹子。到了冬天，我便变成小雪花飘下来，人们叫我雪。成小雪花飘下来，人们叫我雪。”教什么？教什么？第21页高效课堂要高效课堂要立足语言文字立足语言文字 我是什么我是什么二年级一篇童话说明文。二年级一篇童话说明文。“我在空中飘浮着，碰到冷空气，变成水珠我在空中飘浮着，碰到冷空气，变成水珠落落下来，人们叫我下来，人们叫我雨雨。有时候我变成小硬球。有时候我变成小硬球打打下来，下来，人们就叫我人们就叫我雹子雹子。到了冬天，我便变成小雪花。到了冬天，我便变成小雪花飘飘下来，人们叫我下来，人们叫我雪雪。”不一样动态不一样动态准确表示准确表示排比句式排比句式第22页高效课堂要高效课堂要立足语言文字立足语言文字1.1.词句词句准确准确 我家住在大海边我家住在大海边诗歌中有这么几句：诗歌中有这么几句：“海海边边有有个个月亮湾，湾月亮湾，湾里里有有条条打鱼船，船打鱼船，船上上有有位位老爷爷老爷爷”。讲课：你看到了什么？字词教学，有教师版画画。讲课：你看到了什么？字词教学，有教师版画画。瑞雪图瑞雪图教学片断：教学片断：n “玉屑似雪末儿随风飘扬，在清晨阳光下，幻映玉屑似雪末儿随风飘扬，在清晨阳光下，幻映出一道道出一道道五光十色五光十色彩虹。彩虹。”第23页高效课堂要高效课堂要立足语言文字立足语言文字2.2.词句词句生动生动 欲速则不达欲速则不达“景公听了景公听了,急得霍地站来。急得霍地站来。”1.1.感受到景公急迫心情。感受到景公急迫心情。2.2.拟声词形象、生动。拟声词形象、生动。丑小鸭丑小鸭“它毛灰灰，嘴巴大大，身子瘦瘦它毛灰灰，嘴巴大大，身子瘦瘦”。1.了解丑小鸭样子了解丑小鸭样子2.让学生发觉叠词结构美、节奏美。让学生发觉叠词结构美、节奏美。第24页高效课堂要高效课堂要立足语言文字立足语言文字3.3.词句词句丰富丰富瑞雪图瑞雪图在文中有两部分描写雪大语在文中有两部分描写雪大语句。句。“黄昏时分，风停了，那黄昏时分，风停了，那鹅毛般大雪鹅毛般大雪，纷纷扬纷纷扬扬扬地从半空中地从半空中降落降落下来了下来了”“很快，雨住了，风停了，就只有很快，雨住了，风停了，就只有大片大片雪大片大片雪花花，从，从彤云密布彤云密布天空中，天空中，簌簌落落地飘降簌簌落落地飘降下来。下来。”第25页高效课堂要立高效课堂要立立足语言文字立足语言文字4.词句词句情感情感语言承载着内容，蕴含着情感，感悟语言语言承载着内容，蕴含着情感，感悟语言文字内容，触摸文字背后情感是我们语文阅读文字内容，触摸文字背后情感是我们语文阅读教学一项十分主要任务。教学一项十分主要任务。第26页 老妇人静静地老妇人静静地坐在木椅上，双眼坐在木椅上，双眼平静平静地望着我地望着我 她一直很她一直很平静平静地望着我地望着我 她慈爱眼睛她慈爱眼睛平平静静地望着我，像深地望着我，像深深潭水深潭水第27页 愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉绿叶，愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉绿叶，如同大海波浪，一层一层涌向山顶。泉水隐到了如同大海波浪，一层一层涌向山顶。泉水隐到了浓阴深处，而泉声却愈加清纯悦耳。浓阴深处，而泉声却愈加清纯悦耳。涌涌 过了寒翠桥，就听到淙淙泉声。进山过了寒翠桥，就听到淙淙泉声。进山一看，草丛石缝，处处都一看，草丛石缝，处处都涌涌流着清亮泉水。流着清亮泉水。第28页高效课堂要高效课堂要立足语言文字立足语言文字5.品词句品词句特色特色高年级文章中有许多名家名篇，名家之所高年级文章中有许多名家名篇，名家之所以成为名家在于其独到语言，在于其独有语言以成为名家在于其独到语言，在于其独有语言格调，在教学中我们要潜移默化地让学生在读格调，在教学中我们要潜移默化地让学生在读书中感受作家格调与特色。书中感受作家格调与特色。第29页 那像小提琴一样轻柔，是在草丛中那像小提琴一样轻柔，是在草丛中流淌小溪声音；那像琵琶一样清脆，流淌小溪声音；那像琵琶一样清脆，是在石缝间跌落涧水声音；那像大提是在石缝间跌落涧水声音；那像大提琴一样厚重回响，是无数道细流汇聚琴一样厚重回响，是无数道细流汇聚于空谷声音；那像铜管齐鸣一样雄浑于空谷声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴，是飞瀑急流跌入深潭声音。磅礴，是飞瀑急流跌入深潭声音。轻柔轻柔清脆清脆厚重回响厚重回响雄浑磅礴雄浑磅礴 第30页那像那像小提琴一样轻柔小提琴一样轻柔，是是在草丛中流淌小溪在草丛中流淌小溪声音声音；那像那像琵琶一样清脆琵琶一样清脆，是是在石缝间跌落涧水在石缝间跌落涧水声音声音；那像那像大提琴一样厚重回响大提琴一样厚重回响，是是无数道细流汇聚于空谷无数道细流汇聚于空谷声音声音；那像那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴铜管齐鸣一样雄浑磅礴，是是飞瀑急流跌入深潭飞瀑急流跌入深潭声音声音。诗情画意诗情画意语言语言第31页高效课堂要高效课堂要立足语言文字立足语言文字n诺曼底号遇难记诺曼底号遇难记作家是法国于果，作家是法国于果，n1.品味船长语言是课堂必修步骤品味船长语言是课堂必修步骤n正是这么语言利用才是我们感到船长果决，感正是这么语言利用才是我们感到船长果决，感受形式危急，这就是名家。受形式危急，这就是名家。使用短语使用短语语言简练语言简练第32页高效课堂要高效课堂要立足语言文字立足语言文字 小学教材中选有多篇老舍先生作品小学教材中选有多篇老舍先生作品猫猫、林海林海、草原草原、老北京春节老北京春节。潜心静读感受人民艺术家语言格调潜心静读感受人民艺术家语言格调平和亲切，纯美舒缓、近乎俗白。平和亲切，纯美舒缓、近乎俗白。第33页高效课堂要高效课堂要明晰文章结构明晰文章结构n低年级：句句，中年级：段落。高年级：篇章。n 中年级“段落”训练是连结低年级句训练与高年级篇章训练“桥梁”。经过“段落”训练，一方面可以继续巩固低年级句训练；其次可为高年级篇章训练打下坚实基础。从目前中年级阅读教学现状看，“段落”训练几乎被遗忘。第34页高效课堂要高效课堂要明晰文章结构明晰文章结构n首先，首先，课程标准中关于课程标准中关于“段落段落”训练成了空白，训练成了空白，为了克服繁琐分析弊端，课程标准对段落教学为了克服繁琐分析弊端，课程标准对段落教学刻意淡化。刻意淡化。n 其次，其次，语文教科书对语文教科书对“段落段落”训练安排只训练安排只是零星出现是零星出现。于是，不少语文老师误认为。于是，不少语文老师误认为“段段落落”训练已不再是中年级阅读教学重点了。训练已不再是中年级阅读教学重点了。n 再者，再者，大量观摩课中大量观摩课中中年级阅读课课例中中年级阅读课课例中几乎看不到几乎看不到“段落段落”训练教学步骤。训练教学步骤。第35页高效课堂要高效课堂要明晰文章结构明晰文章结构 依据课文特点，突出训练重点依据课文特点，突出训练重点 重视段落教学，不要逢课就进行自然段训练，分析段内句之间关系，无须逢课必进行分段、归纳段意训练，而是要依据课文特点，突出训练重点。比如，比如，有只需抓重点自然段有只需抓重点自然段自然段段式结构显著，（总分段式、承接段式、因果段式、并列段式）可引导学生分析段内句与句之间关系；第36页有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经样有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经样子，喊：子，喊：“谢廖谢廖（lili o)o)沙！沙！”他回过头来，我就使劲他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英绒毛吹到他脸上。一吹，把蒲公英绒毛吹到他脸上。他也假装打哈欠，他也假装打哈欠，把蒲公英绒毛朝我脸上吹。把蒲公英绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目蒲公英，给我们带来了不少快乐。我和弟弟经常在草地上玩耍。我和弟弟经常在草地上玩耍。一本正经一本正经假装打哈欠假装打哈欠金色草地第37页就这样，这些并不引人注目蒲公英，给我们带来了不少快乐。我和弟弟经常在草地上玩耍。我和弟弟经常在草地上玩耍。（）第38页高效课堂要高效课堂要明晰文章结构明晰文章结构1.1.把握自然段把握自然段比如：比如：瑞雪图瑞雪图第三自然段以下设计：第三自然段以下设计：师：我们来合作读一读这段话。老师读第一句，师：我们来合作读一读这段话。老师读第一句，全班同学读剩下部分，想想为何要这么读。全班同学读剩下部分，想想为何要这么读。师：这雪下得很大，也很稳。师：这雪下得很大，也很稳。生：开始时候，生：开始时候，只听到那大雪不停降落沙只听到那大雪不停降落沙沙声和树木枯枝被积雪压断了咯吱声。沙声和树木枯枝被积雪压断了咯吱声。第39页高效课堂要高效课堂要明晰文章结构明晰文章结构2.2.理清结构段理清结构段太阳太阳 哪几个自然段介绍太阳特点。哪几个自然段介绍太阳特点。哪几个自然段介绍太阳和人类关系。哪几个自然段介绍太阳和人类关系。中间用哪句话连接。（过渡句中间用哪句话连接。（过渡句 ）第40页高效课堂要高效课堂要明晰文章结构明晰文章结构3.明确文章次序明确文章次序n课程标准在第三学段指出：课程标准在第三学段指出：n在阅读中琢磨文章表示次序，体会作者思想在阅读中琢磨文章表示次序，体会作者思想感情，初步领悟文章基本表示方法。感情，初步领悟文章基本表示方法。n注意方法：因课而定注意方法：因课而定灵活多样灵活多样第41页高效课堂要高效课堂要明晰文章结构明晰文章结构n1同学们自由读课文，思索：北京春节从哪天开始，同学们自由读课文，思索：北京春节从哪天开始，到哪天结束？到哪天结束？n2师：在这一个多月时间里，老舍先生写到了哪些师：在这一个多月时间里，老舍先生写到了哪些时间，在这些时间里又有哪些特有风俗习惯，默读时间，在这些时间里又有哪些特有风俗习惯，默读课文，完成线段图。注意：时间长短间隔怎样表示，课文，完成线段图。注意：时间长短间隔怎样表示，时间主要性怎样表示。时间主要性怎样表示。n在全班同学默读画线段图基础上让一名学生黑板上在全班同学默读画线段图基础上让一名学生黑板上板书，板书，第42页 极少有些人招呼她，摄影记者也好像有意避开极少有些人招呼她，摄影记者也好像有意避开她她 时，她感到失落，加重了心中沮丧和愧疚。时，她感到失落，加重了心中沮丧和愧疚。她茫然了。她茫然了。两年前两年前,她第一次出人意料拿了两项冠军她第一次出人意料拿了两项冠军,回国时回国时,她受到空前热烈迎接她受到空前热烈迎接.许多只手朝她伸来许多只手朝她伸来,许多摄影许多摄影机镜头对准她机镜头对准她,几十束花朝她塞来几十束花朝她塞来,多得抱不住多得抱不住.两年来，两年来，屡次出国比赛，她胸前挂着一个又一个亮晃屡次出国比赛，她胸前挂着一个又一个亮晃晃奖牌回来，迎接她是笑脸、花和摄影机雪亮闪光。晃奖牌回来，迎接她是笑脸、花和摄影机雪亮闪光。鲜花献给谁第43页高效课堂要高效课堂要突出写作方法突出写作方法写什么写什么为何写为何写怎样写怎样写写作方法写作方法：叙述：叙述描写描写说明说明抒情抒情议论议论表现手法表现手法：想象：想象联想联想类比类比象征象征衬托衬托对比对比渲染渲染修辞手法修辞手法：比喻：比喻排比排比拟人拟人夸大夸大反问反问（课标附表三）（课标附表三）第44页 体会缝隙体会缝隙“小小”：船小船小衬托衬托缝隙小缝隙小撑船行为、感受撑船行为、感受见闻见闻感受感受仿写：仿写：武夷山一线天武夷山一线天 游金华双龙洞游金华双龙洞画图方式了解游览路线，写作思绪画图方式了解游览路线，写作思绪第45页高效课堂要高效课堂要突出写作方法突出写作方法第46页 你看，这双大眼睛，是那样明亮，那样专注。它注视着前方，生怕遗漏老师在黑板上写每一个字，生怕遗漏老师讲每一句话 你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。即使清晨教室光线并不明亮，即使她上学前连梳头洗脸时间也没有，可是就连这么学习机会她也担心会失去 第47页信任信任n（1 1）概括形象）概括形象n 伴随我们深入学习，相信主人形象会在我们眼前伴随我们深入学习，相信主人形象会在我们眼前渐渐清楚。谁来总结桃园主人是个怎样人。（学生总渐渐清楚。谁来总结桃园主人是个怎样人。（学生总结）结）n（2 2）归纳写法）归纳写法n 师：同学们真了不起，即使文章并没有直接描写师：同学们真了不起，即使文章并没有直接描写主人，可你们已经感受到了主人热情、真诚与对他人主人，可你们已经感受到了主人热情、真诚与对他人信任。谁来总结一下我们用什么方法了解到了人物性信任。谁来总结一下我们用什么方法了解到了人物性格及特点？（学生总结概括学习方法及写法：通告板，格及特点？（学生总结概括学习方法及写法：通告板，那些醒目标红箭头，那张木桌上留言条，那些热情猫那些醒目标红箭头，那张木桌上留言条，那些热情猫和狗）正是从这些细节中，我们感受到了主人真诚、和狗）正是从这些细节中，我们感受到了主人真诚、善良、对用户信任，这种借助其它事物来刻画人物方善良、对用户信任，这种借助其它事物来刻画人物方法就叫做法就叫做侧面描写！侧面描写！第48页 雪下着，下着，雪下着，下着，没有声音，没有声音，雪下着，下着，雪下着，下着，一刻不停。一刻不停。雪白雪，盖满了雪白雪，盖满了院子，院子，雪白雪，盖满了雪白雪，盖满了屋顶，屋顶，整个世界整个世界多么静，多么静。多么静，多么静。第49页高效课堂要高效课堂要突出写作方法突出写作方法n比如：n跨越海峡生命桥跨越海峡生命桥环境环境n城市标识城市标识反衬反衬n白杨白杨借物喻人借物喻人n穷人穷人心理描写心理描写第50页n著名特级教师于漪老师有一段精辟话：著名特级教师于漪老师有一段精辟话：“教语文，必须站在文化平台上。汉语言文字教语文，必须站在文化平台上。汉语言文字记载着中华数千年古老文化，它不是无生命僵记载着中华数千年古老文化，它不是无生命僵硬符号，而是蕴涵着中华民族独特征格精灵。硬符号，而是蕴涵着中华民族独特征格精灵。高效课堂要高效课堂要彰显传统文化彰显传统文化第51页n语文教学不但仅是了解课文内容，更为主语文教学不但仅是了解课文内容，更为主要要把语文教学作为中华传统文化载体加以重要要把语文教学作为中华传统文化载体加以重视。我们担负是母语教育工作。母语教育本应视。我们担负是母语教育工作。母语教育本应是最能激发和培育热爱祖国情感。我们要以语是最能激发和培育热爱祖国情感。我们要以语言文字为路径，培养学生热爱中华优异文化，言文字为路径，培养学生热爱中华优异文化，并把这种爱经过教学，扎根在每个学生心里。并把这种爱经过教学，扎根在每个学生心里。高效课堂要高效课堂要彰显传统文化彰显传统文化第52页第53页n在学习课文后，教师出示在学习课文后，教师出示论语论语第54页n(2)(2)看图写词语，出示两组图片：看图写词语，出示两组图片：第一组：榛子第一组：榛子 栗子栗子 腊八蒜腊八蒜 醋醋 饺子饺子 杂拌杂拌 麦芽糖麦芽糖 第二组：风筝第二组：风筝 空竹空竹 鞭炮鞭炮 n师：你们发觉了什么师：你们发觉了什么?引导学生发觉这两组词语是春节食物和玩具，引导学生发觉这两组词语是春节食物和玩具，春节和美食、娱乐分不开。春节和美食、娱乐分不开。（3 3）师：这是一组春节特有活动，）师：这是一组春节特有活动，n 听写：熬腊八粥听写：熬腊八粥 贴对联贴对联 逛庙会逛庙会 吃元宵吃元宵 高效课堂要高效课堂要彰显传统文化彰显传统文化第55页孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情.海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻.第56页昔我往矣昔我往矣 杨柳依依杨柳依依 诗经诗经采薇采薇别路恐无青柳枝别路恐无青柳枝宋宋 姜白石姜白石长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离。长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离。唐唐 刘禹锡刘禹锡 年年长自送行人年年长自送行人,折尽边城路旁柳。折尽边城路旁柳。明明 郭登郭登 柳条今剩几？待折赠柳条今剩几？待折赠清清 陈维崧陈维崧 第57页n图题诗教学片断 高效课堂要高效课堂要彰显传统文化彰显传统文化第58页n影响高效课堂原因还有很多：n友好师生关系n有效课前预习n文章单元整合n适度文本拓展n教师个人素养n第59页挑山工挑山工：了解挑山工上山所走折尺形路线：了解挑山工上山所走折尺形路线 采取画图、行走、看录像、展示折尺形式。采取画图、行走、看录像、展示折尺形式。以下：以下：师：下面以自己读一读这段话，挑山工是怎样按照折尺师：下面以自己读一读这段话，挑山工是怎样按照折尺形登山？学生自己读书，回答，教师画图。形登山？学生自己读书，回答，教师画图。师自己再这段话，想一想：读挑山工走折尺形路线与游师自己再这段话，想一想：读挑山工走折尺形路线与游人比较有什么不一样？你有什么感受？学生再次自己读书。人比较有什么不一样？你有什么感受？学生再次自己读书。生：挑山工走折尺形路线是普通游人三倍，他们登一次生：挑山工走折尺形路线是普通游人三倍，他们登一次山相当于我们登三次山，他们很辛劳。山相当于我们登三次山，他们很辛劳。学生分别读游人和挑山工语句感受不一样。学生分别读游人和挑山工语句感受不一样。第60页在课后交谈中，执教老师对自己教学比较满意：在课后交谈中，执教老师对自己教学比较满意：n 1.1.表达主体性表达主体性 n 2.2.以读书为主以读书为主n 3.3.了解到挑山工怎样登山了解到挑山工怎样登山 n 4.4.感受到挑山工登山辛劳感受到挑山工登山辛劳 不过作者是用什么样语言，怎样表示方式来叙述，不过作者是用什么样语言，怎样表示方式来叙述，学生却不得而知，而这些却恰恰是我们语言课堂实质学生却不得而知，而这些却恰恰是我们语言课堂实质性内容，这些才是学生今后会使用语言根基，是学生性内容，这些才是学生今后会使用语言根基，是学生语言发展积淀，是学生今后能够返三关键语言发展积淀，是学生今后能够返三关键“一一”，这，这么教学，教材就没有成为一个么教学，教材就没有成为一个“例子例子”。应该怎样给。应该怎样给学生语言准备，怎样让语言课成为学生今后会使用语学生语言准备，怎样让语言课成为学生今后会使用语言课堂呢？言课堂呢？第61页第62页 他们路线是折尺形他们路线是折尺形先从台阶左侧起先从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台阶右侧；便转过身子，反方向斜行，到台阶右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。肩。他们这么波折向上登，才能使他们这么波折向上登，才能使挂挂在扁担前头东西不碰在台阶上，还能够在扁担前头东西不碰在台阶上，还能够省些力气。担了重物，假如照普通登山人省些力气。担了重物，假如照普通登山人那样直上直下，膝头是受不住。那样直上直下，膝头是受不住。他们路线是折尺形他们路线是折尺形先从台阶左先从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台阶右侧；便转过身子，反方向斜行，到了台阶右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。次肩。不不过路线波折，就会使路线加长。挑山工登过路线波折，就会使路线加长。挑山工登一次山，走旅程大约比游人多一倍。一次山，走旅程大约比游人多一倍。第63页第64页