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《学前儿童艺术教育基础》练习题库及答案（13、11、30）没打
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的 序号填在题干的括号内。每小题1分，共10分）
1． 艺术起源理论“模仿论”代表人物是A
A.亚里士多德 B.希勒 C.斯宾塞 D.泰勒
2.强调美术起源于劳动的艺术起源论是D
A.模仿论 B.游戏论 C.表现论 D.劳动论
3.（A）是美术中最常见的一种形式，也是其它美术形式共有的基础
A.绘画 B.雕塑 C.工艺美术 D.建筑艺术
4.约3-5岁左右的儿童处于学前儿童美术发展阶段中B
A.涂鸦期 B.象征期 C.图示期 D.写实期
5.学前儿童美术教育在本质上是一种（D ）
A.美术知识教育 B.美术技能教育
C.美术知识和美术技能教育 D.审美教育
6.在现代美术教育的历史上，被誉为“儿童绘画之父”的美术教育先驱者（ B）
A.山本鼎 B.西泽克 C.福禄贝尔 D.里德
7.一个5岁儿童画了一艘神气的轮船航行在蓝色的大海上，正当成人夸奖他时，他却用黑色油画棒将纸涂得零乱不堪，问他为什么，他说：“这会儿刮大风下大雨了，轮船看不见了。”这个事例说明（ D）
A.孩子不会爱惜艺术作品B.孩子没有养成良好的习惯
C.艺术对孩子来说没有什么价值
D.艺术对于学前儿童来说价值在于作画过程，而非完美的作品本身
8.在下列论述中，哪一种不符合园丁法的基本观点的？（ D）
A.强调儿童的自然天真性，鼓励儿童自发的艺术表现力
B.强调使用富有表现力的新奇媒介
　C.提倡让儿童自己去探索和发现
　D.教育的天职是将大量放之四海皆准的知识教给儿童
9.以下不属于艺术与儿童之间的共同特征是（D ）
　A.形象性 B.情感性C.愉悦性 D.审美性
10.学前儿童美术教育欣赏可以透过下列层次进行教学（ D）
A.感觉层次、创造层次、表现层次 B.智慧层次、表现层次
C.表现层次、智慧层次、创造层次 D.感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次
11.依据艺术的物化形式划分，美术主要是一种( B )。
A.时间艺术 B.空间艺术 C.动态艺术 D.静态艺术
12.关于艺术起源问题的最古老的理论——模仿说始于( A )。
A.古希腊哲学家 B.席勒 C.斯宾塞 D.雪莱威
13.在绘画工具和材料的使用上，适合小班幼儿的目标为( A )。
A.引导儿童认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔和纸等绘画工具和材料，掌握其基本使用方法、养成正确的握笔方法和作画姿态
B.引导儿童认识油画棒、水彩笔、水粉画笔等绘画工具并创造性地表达自己独特的思想和感情
C.引导儿童学习利用多种绘画工具和材料，运用不同技法表现自己的思想和感情
D.引导儿童进一步学习多种绘画方法(如蜡笔画、水墨画等)，体验创造的快乐
I4.儿童画发展阶段中的涂鸦期开始于儿童( D )。
A.4岁左右 B.3岁左右 C.2岁左右 D.1岁半左右
15.儿童画从记忆画、想象画转向自然描绘阶段，这种特征出现于( D )。
A.概念画期 B.错画期 C.图式期 D.写实期
16.7岁以下儿童所画的桌子，往往不论从哪个角度看上去总是加上四条腿；所画物体不论远近，都保持同样大小，甚至大小颠倒，说明：( C )。
A.儿童感觉的强调和夸张 B.儿童画中表象符号的形成
C.儿童画他所知，而非画他所见 D.是涂鸦期的典型特征
17.以下说法不符合自由画指导原则的是( A )。
A.教师提出绘画主题和要求
B.创设自由而快乐的气氛
C.对幼儿绘画技能不作过高要求
D.老师必须仔细观察儿童作画意图，在他们需要帮助的时候，适当地引导、暗示
18.从表现形式上雕塑可分为( C )。
A.雕、塑 B.纪念性雕塑、建筑性雕塑等
C.圆雕、浮雕 D.石雕、木雕、玉雕
19.粘贴、剪贴、撕贴、剪纸等形式属于（　C 　　）。
A.实用性手工活动 B.科技性手工活动
C.平面手工活动 D.立体手工活动
20.关于学前儿童手工发展阶段的基本形状期的描述，正确的是（　　A　）。
A.儿童由无目的的动作到呈现出有意图的尝试
B.手工活动没有明确的目的
C.只是一种纯粹的玩耍活动，不能正确使用手工工具和材料
D.会借助辅助工具表现所制作物体的细节、特征
21.依据艺术形象的审美方式划分，美术是一种（　B　　）。
A.听觉艺术 B.视觉艺术
C.视听艺术 D.空间艺术
22.中国画又称（　　C　）。
A.油画 B.水粉画
C.水墨画 D.年画
23.学前儿童手工活动——折的基本技能中，一切折法的基础是（　A　　）。
A.对边折、对角折 B.双正方折、双三角折
C.集中一角折、集中一边折 D.四角向中心折、组合折
24.幼儿园绘画创作过程的指导中，教师设计系列课题如：“在月亮上荡秋千”、“假如你长了翅膀”、“设计一种没见到过的家用电器”主要是用来激发儿童（　C 　　）。
A.学习美术技能的动机 B.掌握知识的动机
C.想象的动机 D.观察的动机
25.儿童绘画心理发展中的图式初期大约在5到7岁左右，这是儿童（　D　　）思维发展最敏感时期。
A.形象 B.抽象
C.逻辑 D.空间
26.皮亚杰发现，7岁以下的儿童（　B　　）的观点相当严重，因此，受主观情绪支配的绘画方式是7岁以下儿童的主要特征。
A.主观印象 B.自我中心
C.写实主义 D.客观印象
27.在美术起源学说中，认为“模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿”的观点属于（　　C　）
A.游戏说 B.表现说
C.模仿说 D.巫术说
28.发展性原则是指在进行学前儿童美术教育时要处理好（ D ）
A.全体幼儿和个别幼儿的关系 B.教师和幼儿的关系
C.全面发展和特殊兴趣的关系 D.当前需要和长远发展的关系
29.造型艺术中最主要的一种艺术形式是（　A　　）
A.绘画 B.雕塑
C.工艺美术 D.建筑艺术
30.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（　A　　）的特点。
A.动作性 B.思维性
C.表现性 D.抽象性
31.下列关于绘画的描述中错误的是（ A ）
A.绘画是一种视觉艺术、材料艺术、造型艺术、空间艺术
B.绘画具有强烈的直观性和感染性
C.绘画对发展幼儿的感知力、观察力、想象力有巨大的作用
D.幼儿园绘画活动从内容和形式上可分为命题画、意愿画、装饰画
32.1岁左右的儿童，对色彩鲜艳、声音悦耳的物体表现出兴趣和视觉偏爱，这是儿童(　　A　)。 A.本能的快感 B.独立的美感反应 C.美的表现力的反应 D.美的创造力的反应
33. 席勒在《美育书简》中，首先提出了有关艺术起源的(A )
A. 游戏说 B. 活动说
C. 巫术说 D. 表现说
34. 在学前儿童美术教学中压制儿童的创造活力，强调技能技巧的重复训练，按确定的计划，固定的模式、步骤让学前儿童摹仿教师的范本，这种指导思想是(A )
A. 灌输法 B. 园丁法
C. 讲授法 D. 对话法
35.“不是把摹写(临摹)作为成绩，而是把创造视为成绩”。这是对(A )的描述。
A. 自由画教育 B. 命题画教育
C. 中国画教育 D. 西洋画教育
36.柏特、罗文菲尔德等人认为，儿童涂鸦产生的原因是( B )
A. 为了得到成人的关注而产生的一种反抗和报复行动
B. 为了获得肌肉运动所产生的满足与快感
C. 起因于模仿
D. 为了训练手、眼的协调
37.儿童画发展阶段中的写实期，大约发生在儿童（　D　　）。
A.3岁—4岁左右 B.4岁—5岁左右
C.5岁—7岁左右 D.8岁—14岁左右
38.一个儿童欣赏完齐白石画的虾后，对老师说：“看到这幅画，我好象看见了真的虾，会动会跳。”这主要是幼儿的（　　A　）在起作用。
A.美的感受力 B.美的表现力
C.美的创造力 D.审美兴趣
39.以常规和训练摹仿技能为特点，将大量感悟、直觉、创新精神排除在外的美术教育方法是( A )。
A.作品临摹法 B.情景观察法
C.语言描述法 D.联想迁移法
40. 学前儿童手工创作指导的关键要领是（　B　　）
A.向学前儿童提供较好的工具材料
B.引导学前儿童根据材料、意图进行独特的构思
C.让学前儿童多临摹别人的作品
D.让学前儿童反复练习

41.下列不属于涂鸦期分类的是（B ）
A.无意涂鸦 B.有意涂鸦 C.控制涂鸦 D.命名涂鸦
42.幼儿的美术欣赏活动前所作的物质准备不包括（D ）
A.符合幼儿年龄特点 B.具有一定的艺术
C.性形式新颖，内容丰富 D.具有一定的感性经验
43.在美术起源学说中，认为“在原始人心目中，最初的艺术有着极大的实用功利价值”的观点属于( D )
A．游戏说 B．表现说
C．模仿说 D．巫术说
44.不能反映儿童自我中心特点的儿童绘画行为或方法是( D )
A．用物体的固有色表现物体形象 B．X光画法
C．把花画得比树还大 D．画人时不画耳朵和眉毛
45.维果茨基认为为使儿童尽可能得到最大程度的发展教育应该着眼于儿童的( D )
A．成熟 B．模仿
C．同化和顺应 D．最近发展区
46.某6岁儿童画一“吃西瓜图”，画面的西瓜比人还要大，两排十分尖锐的牙齿在人的脸上占了突出的位置。这主要表明此时儿童画(D )。
A.表象符号的形成 B.感觉的强调和夸张
C.画他所知 D.绘画技能高超
47. 美术不包括的类型是（ A )。
A.文学艺术 B.绘画
C.雕塑 D.工艺
48.日常生活用品经过艺术化处理，成为具有强烈审美价值的产品，这种产品就被称为（ C ）
A.绘画 B.雕塑
C.工艺美术 D.建筑艺术
49.在下面几种关于学前儿童美术教育特点的表述中，错误的一种是（　　C 　）
A.学前儿童美术教育是一种情感教育
B.学前儿童美术教育是一种创造教育
C.学前儿童美术教育是一种知识和技能教育
D.学前儿童美术教育是一种手、眼、脑协调的操作教育
50. 下面有关简笔画的论述中，哪一项更能反映正确的教育观念?（B　）
A.简笔画孩子一学就会，适合幼儿学习
B.简笔画临摹会使孩子失去“自我”和“感觉”
C.简笔画容易记住，能使孩子掌握许多绘画模式
D.模仿简笔画画出来的效果比孩子自己画的更美
51. 达尔文指出：“我真不明白为什么对艺术爱好的丧失会引起心灵的另一部分能力的衰退。……事实上，失去这种兴趣和能力就意味着失去了幸福，而且还能进一步损害理智，甚至可能会因为本性中情感成分的退化而危及道德之心。”他的意思是（　B 　　）
A.艺术能代替理智和道德活动 B.艺术与人格的完整性有密切关系
C.艺术只是生活的点缀和装饰 D.艺术教育是为道德教育服务的
52.当一个三岁的孩子在纸上乱涂乱画的时候，教师的正确做法应该是（　A　　）
A.提供纸张让儿童自由涂抹 B.问他画的是什么，告诉他要画得像
C.把画纸收掉，免得他浪费纸张 D.问他想画什么，教他怎样才能画得像
53. 学前儿童美术欣赏的主要意义在于（　　C　）
A.学会鉴赏美术作品的质量和价值 B.学会美术批评的技能
C.开阔眼界，提高美的知觉和选择能力 D.扩大知识范围，知道美术作品的时代背景
54.幼儿园平面手工活动的主要形式有（　D　　）
A.厚纸制作、撕纸、剪贴和染纸 B.剪贴、染纸、泥塑和厚纸制作
C.粘贴、剪贴、厚纸制作和折纸 D.粘贴、撕纸、剪贴和染纸
55. 10. 在幼儿园的韵律活动教学中，( D )主要适应于情节性比较强的韵律动作组合的学习或创编活动。
A.游戏导入 B.回忆导入
C.观察导入 D.故事导入
56.日本音乐教育家( B )于20世纪中期开始了其“天才教育”体系的建设。
A．柯达依 B.铃木
C.奥尔夫 D.柯尔文
57. 在进餐以及午睡前后播放背景音乐，这种音乐活动属于( C )。
A.专门性的音乐活动 B.幼儿自发的音乐活动
C.渗透性的音乐活动 D.强制性的音乐活动
58. 在学前阶段，( D )是儿童在歌唱活动中最难掌握的技能。
A.速度 B.呼吸
C.节奏 D.音准
59. 沉稳、有力的歌曲，宜采用( A )。
A.进行曲唱法 B.劳动歌曲唱法
C.抒情歌曲唱法 D.欢快歌曲唱法
60. 一般而言，( A )的儿童已经初步显现出了节奏意识，但这种意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关。
A.3岁以前 B.3岁
C.4～6岁 D.6～8岁
61. 许多人按比较严格的队形和动作规定一起跳舞的表演形式叫( B )。
A.独舞 B.群舞
C.领舞群舞 D.双人舞
62. 学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲，为4岁以前儿童选择的歌曲，以含( A )个乐句为宜。
A.2～4 B.4～6
C.6～8 D.8～10
63. 柯达依音乐教学体系的主要教学内容是 B
A.合乐动作 B.歌唱教学
C.乐器演奏活动 D.小提琴教学
64．在幼儿园的打击乐器演奏教学中，教师应知道如何按乐器的音色给乐器分类，在下列各组乐器中，音色都比较明亮、柔和的一组是( A )。
A.碰铃、三角铁 B.木鱼、单响筒
C.串铃、铃鼓 D.锣、镲
65. 幼儿园集体音乐教学活动评价的方法，从评价内容的全面性角度出发，可以把评价分为( C )。
A.自我评价和同行评价 B.书面评价和口头评价
C.全面评价和重点评价 D.独立片段评价和连续评价
66．多数幼儿在听到熟悉的律动音乐乐头几个音（甚至只听了1～2个音）后，就马上做出该律动的动作，这表明，幼儿有较强的( A )。
A.音乐感知能力 B.音乐记忆能力
C.音乐联想能力 D.音乐思维能力
67．在音乐活动中，研究问题和创造性地解决问题是学习能力发展的一个重要方面，所以教师要向幼儿提供进行（ B ）
A.主动学习的机会 B.创造性学习的机会
C.表演活动的机会 D.自娱活动的机会
68．对人的精神世界直接产生影响的是音乐的（ C ）
A.政治功能 B.经济功能
C.教育功能 D.愉悦功能
69．属于音乐基本特征之一的是（ B ）
A.音乐是视觉的艺术 B.音乐是时间的艺术
C.音乐是空间的艺术 D.音乐是语言的艺术
70．在打击乐演奏活动中，幼儿当小指挥，教师演奏乐器。教师的这种行动方式是（ B ）
A.鼓励 B.角色的进入
C.退出 D.督导
71．在合作性的集体歌唱活动中，除了声音和感情的和谐默契以外，还要注意（ D ）
A.歌唱力度的和谐 B.音高的和谐
C.表演形式的和谐 D.音色的和谐
72．在为歌曲创编表演动作的教学活动中，即兴创编的活动特点主要是（ A ）
A.幼儿在前，以幼儿的意见为主，教师提供完善机会或参考意见 B.教师的潜在意见为主导意见
C.教师与幼儿的意见各半
D.以教师的意见为主
73.尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前，一般都必须经过( A )
A.徒手动作练习阶段 B.看指挥演奏阶段
C.语音练习阶段 D.认识图谱阶段
74.在音乐欣赏活动中使用辅助材料，其目的是帮助学前儿童更好地( C )
A.表现音乐作品 B.喜欢音乐作品
C.感觉和理解音乐作品 D.掌握音乐作品
75.在指挥幼儿进行打击乐器演奏时，为了更有效地提示幼儿，教师应多采用( C )
A.击画节拍法 B.优美的装饰性动作
C.击打节奏型法 D.简约的指挥手势
76 .在音乐欣赏活动中，教师应尽力选择最好的音乐作品，使幼儿尽早开始发展对音乐的( A )
A.敏感 B.表现 C.理解 D.创造
77.在音乐欣赏活动中，语言材料的考虑应侧重于能帮助儿童增强( A )
A.对语言的感知和体验 B.对动作的感知和体验
C.对音乐的感知和体验 D.对艺术的感知和体验
78音乐角活动的目的主要是( B )
A.人际的音乐共享 B.自由的音乐实践
C.人际的音乐交流 D.系统的音乐学习
79.在要求幼儿学习小鸟飞的动作时，幼儿模仿的对象最好是( B )
A.同伴的动作 B.生活中小鸟飞的动作
C.教师的动作 D.图片中小鸟飞的动作
80.让幼儿轮流担作任小老师，小指挥，这是满足了幼儿( C )
A.探究的需要 B.秩序的需要
C.参与的需要 D.接纳的需要
81 .动作反馈时常与语言相结合，而且，对不同的幼儿应用不同的反馈方式，如对中班幼儿，教师的反馈语言可以是( B )
A.“他刚才……” B.“你刚才………”
C.“你打算……” D.“他打算……”
82.音乐教育的终极目标是( C )
A.音乐感的发展 B.学习能力的发展
C.全面发展 D.音乐知识技能的发展
83.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用( A )
A.现场哼唱或演奏的方法 B.示范和讲解的方法
C.分句欣赏的方法 D.反复练习法
84..歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( B )
A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力
B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐
C.发展幼儿感受音乐的能力
D.掌握粗浅的歌唱知识技能
85.整个音乐教育和谐的第一基础是( A )
A.目标和谐 B.过程和谐
C.方法和谐 D.评价和谐
86.在韵律活动中使用道具，应遵循的原则是( B )
A.道具新颖有趣，使用技巧复杂亦无关紧要
B.增强儿童的美感，引发想象、联想
C.尽量为儿童提供现成的道具
D.教师应花较多精力设计道具
87经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( B )
A.达尔克尔兹 B.柯达伊 C.铃木 D.奥尔夫
88.歌唱活动中，幼儿能够自然掌握，口面腔共鸣和向前唱，主要是由于(A )
A.教师和同伴的正确榜样 B.通过语言交流找准了发声位置
C.通过视觉、触摸觉交流了解了发声方法 D.发声练习
89.在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( D )
A.美的教育 B.良好的个性教育
C.艺术的教育 D.基本素质的教育
90.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是( D )
A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高
B.对不同的儿童提不同的要求
C.给每位儿童成功表现自己的机会
D.让儿童相互竞争，相互比较
91..小班幼儿学习律动小鸡走路时，下列四种方式中其最佳方式是 ( D )
A.全体幼儿戴上小鸡的头饰 B.幼儿轮流戴小鸡的头饰
C.全体幼儿戴上小鸡的胸饰 D.教师戴上鸡妈妈的头饰
92.为更好地发展幼儿的感受能力，幼儿听音乐进行动作反应时，教师应( B )
A.在幼儿反应之前作出反应 B.在幼儿反应之后作出反应
C.和幼儿同时作出反应 D.带着幼儿做动作
93. 3岁儿童在对音乐感知体验的结果进行表达时，一般易采用的创造性表达手段是（　B　　）
A.语言表达 B.动作表达
C.绘画表达 D.以各自擅长和喜欢的方式表达
94.下列说法中，不正确的是（　D　　）
A.学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲
B.学前儿童一般不宜唱节奏过于复杂的歌曲
C.学前儿童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲
D.学前儿童一般不宜唱词曲关系单纯的歌曲
95.在演奏打击乐器的过程中，使奏出的音响与音乐相协调一致的能力是（　D　　）
A.乐器操作能力 B.随乐能力
C.合作协调能力 D.创造性表现能力
96.打击乐教学的正确步骤是（　A　　）
A.熟悉音乐→空手练习节奏型→介绍乐器的名称及使用方法→随着音乐打击乐器
B.熟悉音乐→介绍乐器的名称及使用方法→空手练习节奏型→随着音乐打击乐器
C.熟悉音乐→随着音乐打击乐器→介绍乐器的名称及使用方法→空手练习节奏型
D. 介绍乐器的名称及使用方法→熟悉音乐→随着音乐打击乐器→空手练习节奏型→
97．４－５岁儿童歌唱的音域基本上可以达到（ D ）。
A．C调的1－４　Ｂ．C调的1－５
Ｃ．　C调的1－６Ｄ．C调的1－７　
98．世界著名音乐家柯达依认为，儿童的第一位音乐教师是( B )
A．教师 B．母亲
C．音乐家 D．同伴
99．．在正常情况下，儿童基本上能做到在音量、音色、音高和速度上与集体保持一致的年龄是在( D )
A．2岁末期 B．3岁末期
C．4岁末期 D．5岁末期
100．交替步的学习一般适合于( D )
A．2～3岁儿童 B．3～4岁儿童
C．4～5岁儿童 D．5～6岁儿童
101．由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动称为( A )
A．显性的音乐教育课程 B．隐性的音乐教育课程
C．可受教师控制的课程 D．不可受教师控制的课程
102．儿童音乐教育工作不仅要为儿童的现实发展负责，而且也要为儿童的终身发展负责，这体现了儿童音乐教育的( C )。
A.和谐原则 B.实践原则
C.可持续发展原则 D.低消耗原则
103．根据游戏的内容和主题分类，音乐游戏分为（ B ）
A．歌舞游戏与表演游戏 B．有主题游戏与无主题游戏
Ｃ．规则游戏与不规则游戏　Ｄ．听辨游戏与表演游戏
104．一般而言，( A )的儿童已经能够部分地再现一些歌曲的片段了。
A.3岁以前 B.3岁
C.4～6岁 D.6～8岁
105．3～4岁儿童在选择韵律动作时，最感兴趣的是( B )。
A.基本动作 B.模仿动作
C.舞蹈动作 D.组合动作
106．在用餐时教师播放优美的音乐给幼儿听，这是一种（　D 　　）．
Ａ．游戏活动中的音乐活动　　Ｂ．专门的音乐活动
Ｃ．节日活动中的音乐活动　　Ｄ．日常生活中的音乐活动
107．在音乐活动的设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式，以真正体现“教师是主导，儿童是主体”的教育原则是（　　B　）。
Ａ．发展性原则　　Ｂ．互动性原则　　Ｃ．整合性原则　Ｄ．差异性原则
108．下列不属于弱音乐器的是（　C　　）．
Ａ．圆舞板　　Ｂ．三角铁　　Ｃ．双响筒　Ｄ．木鱼8
二、判断说明题（每小题2分，共16分）判断下列各题，正确的在题后的括号内打“√”，错误的打“╳”，并说明理由。
1.简笔画孩子易学易记，很值得大力提倡。（╳ ）
2.儿童的艺术创造力是天赋，不需要加以培养。（ ╳）
3.在美术教学活动中，教师不必过分追求教学秩序的严格性。（√ ）
4.绘画评价就是要评出儿童画的好和坏。（ ╳）
5.出现透明式绘画表现特征的幼儿处于写实期。（╳ ）
6.教师在评价幼儿绘画作品是应经常使用“像”与“不像”这种词语。（ ╳）
7．美术教育活动可以帮助幼儿个性情感获得有序化解放。（√ ）
8.美术教育侧重的是通过审美活动达到育人，对审美活动的研究应该是重（╳ ）
9.幼儿喜欢美术活动中对工具的操作，所以在幼儿美术活动中就可以让幼儿随意操作工具而不必讲究操作方法。 （ ╳ ）
10.对话法的最大优点是体现了儿童与教师、儿童与家长、儿童与作品、儿童与环境之间的平等关系，有利于儿童的人格塑造。（ √ ）
11.手工撕纸活动就是给幼儿一定的材料让幼儿自己胡乱的撕扯。（ ╳）
12.当幼儿想要表达某一内容出现困难时，正是教授幼儿绘画技巧的好时机。（ √ ）
13.小班幼儿的生活经验比较丰富。因此，幼儿线描活动的设计应从幼儿生活中提取丰富的绘画题材。 （ ╳ ）
14.创设互动墙饰的策略是关注幼儿的行为和表现，与幼儿生活密切联系。(╳ )
15.中国画又称水墨画，它在世界绘画领域中自成体系，是东方绘画体系的主流。（ √）
16.娱乐功能是音乐的唯一功能。 （ ╳ ）
17．在舞蹈教学中，应先让幼儿熟悉音乐，再学习舞蹈动作。 （ √ ）
18. 3-4岁的幼儿,感觉音乐和表现音乐的能力有了更进一步的发展,多数孩子能准确地唱一些简单的歌曲了. （ ╳ ）
19. 音质优美是唱歌的基本要求，就从小培养儿童习惯于用自然的声音唱歌。（ √ ）
20.学前儿童音乐教育的根本目的是把儿童培养成小歌星。 （ ╳ ）
21.4-5岁儿童不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符的节奏。 （ √ ）
22.铃鼓属于强音乐器。 （╳ ）
23.为儿童选择的歌曲，其歌词应是有趣、易记且能为儿童所熟悉的。 （ √ ）
24. 中大班音乐欣赏的教材，器乐曲应占主要地位。 ( ╳ ）
25.根据游戏的形式分类，音乐游戏分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏。（ ╳ ）
26.为音乐作品选配乐器时，需考虑乐器的音响特点要与音乐的性质、情绪、风格相适应，相协调。 （ √ ）
27.中班专门的音乐教育活动时间每次应安排30分钟左右。 （ ╳ ）
28.幼儿园音乐教育环境是幼儿最早接触发的音乐教育环境。 （ ╳ ）
29.整合性原则是指在音乐教育活动的设计中既要满足全体儿童的一般发展需要,又要考虑到儿童的个体差异,以满足个别儿童的特殊发展需要。 （ ╳ ）
30.“元素性音乐教育”是奥尔夫音乐教学体系的独创风格和特色。 （ √ ）
三、名词解释（每题4分）
1．巫术说是西方关于艺术起源的理论中影响最大的一种学说。这种理论最早由泰勒提出，建立在研究原始艺术作品与原始宗教巫术活动之间的关系的基础上。这种观点用实用性来解释艺术的起源，认为在原始人心目中，最初的艺术有着极大的实用功利价值。
2.美术：美术又称造型艺术，视觉艺术和空间艺术。是指艺术家运用一定物质材料，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会，表达艺术家思想观念和感情的一种艺术活动。
3.绘画：是指运用线条，色彩和形体等艺术语言，通过造型设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形象。
4.低控制原则：指在对幼儿进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，尽量少以成人的权威或规范束缚幼儿的艺术活动，让他们自由、充分的体验和表达。
5. 发展性原则：指在进行幼儿美术教学时，要处理好当前需要与长远发展的关系，造成儿童身心的一种可持续发展。
6.因材施教原则：因材施教原则指的是要根据幼儿具体基础和接受能力，区别对待，使每个幼儿都能在自己的基础上得到好的发展。
7.创造性原则：指教师在美术教育的过程中要利用美术这种学术活动本身所具有的创造性，发展幼儿的创造力。
8. 表现论：艺术起源理论“表现论”代表人物：英国诗人雪莱 俄国文学家托尔斯泰。基本观点：艺术起源于人类表现和交流情感的需要。情感表现是艺术最重要的功能，也是艺术发生的主要动因。
9. 意愿画（又称自由画）是幼儿根据自己的生活经验，有自己独立确定绘画主体和内容，运用所掌握的美术知识和技能，自由的表达自己的情感、愿望的一种绘画形式。
10.学前儿童美术教育：学前儿童美术教育应该涵盖学龄前儿童与美术（视觉艺术与操作）之间所发生的一切关系。包括学前儿童语言的思考、领悟，学前儿童对美术材料的操作游戏，学谦儿童的美术创作过程与作品。
11.象征期：象征期是学前儿童美术能力发展的一个阶段，约3-5儿童处于此阶段。儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式符号（儿童图画中的形象）来尝试表现物体的阶段。
12.命题画：又称主题画，是由教师确定集体绘画的主体与要求，幼儿按照绘画的主题与要求作画。命题画是幼儿园绘画活动的一种重要形式。
13.装饰画：是指幼儿运用各种花纹、色彩在各种不同的纸型上对称地、和谐地、有规则地进行美化、装饰的一种绘画形式。
14.粘贴：是幼儿将各种材料用胶粘在纸面上，构成有质感画面的手工活动。
15.对话法：是指在儿童美术欣赏活动中，教师、儿童、美术作品三者之间展开讨论、交流的一种方法。对话法是指导儿童美术欣赏的基本方法。
16.体验法：是指教师为儿童精心选择、和设计与作品有关的环境、情景，让儿童在动手、动脑、动口的操作活动中，丰富自身感性经验，激发儿童审美主动性的一种方法。
17．音乐：是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。
18．音乐教育：是在学前儿童参与音乐实践活动中进行的，音乐教育的内容是实现学前儿童音乐教育目标的的重要中间环节，对促进幼儿的全面发展起着重要的作用，其主要内容包括歌唱、韵律活动、音乐欣赏活动、音乐游戏、节奏乐等方面。
19．律动：是在音乐伴奏下的韵律活动，根据音乐的性质、节拍、速度等有规律地、反复地做一个动作或一组动作。
20．音乐游戏：是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。
21．幼儿园的音乐教育活动：是以儿童为主体，以适合儿童垢音乐为客体， 通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。
22．专门的音乐教育活动 ：是指由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐国主的课题内容和材料，组织全体幼儿参加的活动。其中最常见的是幼儿园的音乐集体教育活动。
23．渗透性的音乐教育活动：是指除专门的音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性”的音乐教育活动。
24．教育活动设计：是指依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对儿童施加教育影响的方案。
25．社会的音乐教育活动：一般泛指幼儿园和家庭以外的社会其他机构和场所提供的早期儿童音乐教育形式。它包括各种音乐训练班、儿童音乐表演团体、儿童音乐技能大赛、音乐定级考试等多种音乐教育形式，也包括诸如广播、电视、电影等音乐节目、音乐音像制品、各种音乐会等所带来的一定的音乐教育形式。
26．活动目标：