“四有”理念下飞行员地面理论教员教学能力提升探析.pdf

长沙航空职业技术学院学报JOURNAL OF CHANGSHA AERONAUTICAL VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE第 23 卷第 2 期2023 年 6 月Vol.23 No.2Jun.2023-57-收稿日期：2023-02-16基金项目：本文为 2022 年中国国际航空股份有限公司西南分公司成都区域枢纽运营创新实验室小微项目“立德树人视域下签派员业务技能培训落实机制研究”（编号：2022239-W01）和中国交通教育研究会 20222024 年度教育科学研究课题“面向职业教育的民航飞行签派员岗位胜任力模型研究”（编号：JT2022YB169）阶段性研究成果。作者简介：张序（1982），男，四川简阳人，工程师，三级飞行签派员，研究方向为签派资源管理、飞行签派员职业技术教育、飞行员地面理论教育。DOI:10.13829/ki.issn.1671-9654.2023.02.013“四有”理念下飞行员地面理论教员教学能力提升探析张序1，刘雪涛1，阮威2，屈定非3（1.中国国际航空股份有限公司运行控制中心，四川成都6 1 0 2 2 5；2.中国国际航空股份有限公司培训部，四川成都6 1 0 2 2 5；3.中国国际航空股份有限公司西南分公司，四川成都6 1 0 2 2 5）摘要：完善课程思政是民航业落实立德树人的举措和路径，结合课程思政的前期研究成果，按照习近平总书记提出的“四有好老师”的职业标准，梳理飞行地面理论教员在课程思政方面能力的不足之处。在爱国主义教育与“三全育人”相契合的时代背景下，从意识、素养、能力、情感四个方面探讨飞行地面理论教员能力提升的路径，让其当好飞行员地面理论培训的育人“大先生”。研究成果对与民航业安全相关的岗位培训具有借鉴意义。关键词：四有好老师；飞行员培训；地面理论教员中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-9654(2023)02-0057-05Exploration Research on Ground Theory Flight Instructors Teaching Ability Enhancement under the Background of the“Four Aspects Required”ConceptZHANG Xu1,LIU Xue-tao1,RUAN Wei2,QU Ding-fei3(1.Operation Control Center,Air China Limited,Chengdu Sichuan 610225;2.Training Department of Southwest,Air China Limited,Chengdu Sichuan 610225;3.Flight Department of Southwest Branch,Air China Limited,Chengdu Sichuan 610225)Abstract:Improving the ideological and political curriculum is a measure and path for the civil aviation industry to implement the policy of Morality Education.Combined with the preliminary research results of the curriculum,in accordance with the professional standard of“Four-Aspects Excellent Teacher”proposed by General Secretary Xi Jinping,the paper sorts out the shortcomings of ground theory flight instructors in ideological and political aspects,and explores the path of ability improvement from the four aspects of awareness,literacy,ability and emotion of ground theory flight instructors in the context of the era when patriotic education is compatible with the“Three All-Round Education”.To be a good ground theory flight instructor,the research results are of reference significance in other safety-related job training in the civil aviation industry.Key words:Four-Aspects Excellent Teacher;pilot training;ground theory instructors航空公司飞行员地面理论培训属于专业技术人才培养，对地面理论教员的要求很高，要求他们不单要培养飞行员过硬的业务技能，还要培养他们良好的工作作风、职业操守和安全理念。本研究为深-58-长沙航空职业技术学院学报第 23 卷入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，以在飞行员地面理论培训的系列课程中融入思政建设为抓手，重点研究“四有”理念下教员思政教学能力提升的措施，达到坚定飞行员的政治方向，提升飞行员的人才培养质量，实现育人与育才和谐统一，提升飞行员岗位胜任力的目的。一、研究问题及意义教师除了学科知识和专业技能的传授之外，应着力解决“培养什么人？”“如何培养人？”“为谁培养人？”三个根本问题，民航飞行员地面理论教员（以下简称：地面理论教员）在飞行员培训环节责任重大，其主要任务是筑好飞行员理论基础，是航空公司飞行员人才培养的关键1。高质量的飞行员地面理论培训既要求地面理论教员具有宽广的理论知识面，具备对民航新技术的学习能力和新理念的适应能力，使自己的教学能力与民航新技术的发展相适应，能准确、及时将日常的岗位实践收获融入理论教学中，还需要他们具有深厚的爱国主义情怀，能激发学员的学习兴趣，将自身发展融入公司发展和民航强国建设的征程中。前期，很多民航专家和学者针对民航从业者如何实现教学与课程思政授课形式和谐统一展开了研究，他们的研究内容主要包括在岗位培训中以“三全育人”为指南，以“四有”好老师为奋斗目标，建议从改变管理模式、加强身体素质和打造校企合作平台来加强飞行员作风建设，实现“所培即所需”的目标2，通过优化教育培训措施，提升飞行员的素质和专业操作水平3，最终，从源头抓好地面理论教员的选拔，建立有效的培养机制，通过加大调整交流力度，实施科学有效管理，不断满足教学岗位需求，实现教员理论素养与实践能力的全面发展4。结合本研究，笔者希望发挥思政课程铸魂育人的作用，帮助飞行员树立坚定的爱国主义情怀，培养出符合新时代要求的综合性优秀飞行人才5。在培训中融入航空航天系列精神，既提升业务技能，又强化从业人员的爱国主义教育，有效地将专业技能学习和思想人格塑造结合在一起6，最终通过专业知识中蕴含的爱国情怀小故事激发大家的学习热情，凸显课程本身蕴含的价值性和社会性。因此，本文结合“四有”好老师职业标准，从如何在“四有”理念背景下做好飞行地面理论教员教学能力提升展开研究，打造一支既懂理论，又懂飞行，还具备深厚爱国情怀的优秀地面理论教员队伍。二、地面理论教员教学能力提升的必要性飞行员地面理论培训一般都安排在飞行员进入航空公司后培训阶段的第一个环节，地面理论教员上好他们的“开学第一课”很重要，是飞行员进入公司后作风养成和融入团队文化的根本保证，更是飞行员扎实学好专业技能的推动力，所以提升地面理论教员的教学能力很重要。（一）对地面理论教员的基本要求2014 年，习近平总书记在北京师范大学考察时勉励教育工作者要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。这充分说明党和国家领导人希望通过思想育人奠定实现中国梦的思想基础，让高尚的道德情操成为教师教书育人的前提条件，让扎实的知识成为教师教书育人的导向，实现和谐育人的目标。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）明确提出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。”所以，地面理论教员的能力提升是党和国家对他们的基本要求，要求教育工作者借助自身能力的提升具备“站上讲台”“站稳讲台”和“站好讲台”的基本能力。2020 年，民航局胡振江副局长在中国民用航空飞行学院视察时希望教师要在训练中“抓作风、提质量、保安全”，紧盯安全生产和训练的关键岗位，“拓理念、建机制、强担当”，落实立德树人根本任务，实现民航人才布局结构再优化。2021年，时任民航局局长冯正霖在中国民航大学调研时要求教师传承民航行业优秀文化，为民航培养输送有理想、有本领、有担当的高素质专门人才。民航各级领导的部署就是希望通过对民航专业技术人才的综合培养，奠定中国民航安全生产和真情服务的扎实基础。（二）打造飞行员培训“双师型”教员的主战场1995 年，国家教育委员会在关于开展建设示范性职业大学工作的通知中提出“双师型”教师的概念。打造“双师型”教师队伍是现代职业教育体系的基本要求，航空公司飞行员培训是在职培训，承担了培养航空产业高级技术技能应用型人才的重要使命7，考验教师团队专业知识储备量和教学实-59-张序，等：“四有”理念下飞行员地面理论教员教学能力提升探析第 2 期践能力。理论扎实和实践能力强的“双师型”教员团队让受训飞行学员专业技术和教师教学技能同向同行。地面理论教员将理论与实践相结合，既讲好理论，又有操作技能。所以，提升地面理论教员的教学能力，从教师个体来说，让地面理论教员具备了较高的理论水平和很强的实践动手能力，即“双师素质”；从教师团队来说，打造出结构比例适当的理论和实践课教师团队，形成了“专兼结合”“理实结合”的地面理论教员队伍，为民航飞行员职业教育的教员团队建设添砖加瓦。（三）“以学员为中心”教育理念的升华随着大型开放式网络课程的兴起，“以学生为中心”的教育理念在我国悄然兴起，在飞行员地面理论培训中引入“以学员为中心”的理念，探讨飞行技术管理环节专业课程、课程实践、培训教案的具体运用和存在的问题，通过对培训配置的优化，让地面理论教员成为受训飞行学员“理想信念的领路人，道德情操的模范者，扎实学识的教育者，仁爱之心的伴随者”，还可以解决理念无创新、教学无吸引力、教材显滞后的困境，优化出飞行员地面理论培训中合适的教学方法。随着民航业高速发展，每年近千名飞行学员毕业，他们是民航稳定发展的坚实基础。在院校理论学习中，学员准军事化管理模式对飞行学员的德育教育抓得很实。当他们进入航空公司后，如何快速融入团队、如何在团队脱颖而出，一方面需要飞行员认可团队文化，另一方面更需要通过培养飞行员的职业道德来达到高效提高他们职业素养和职业竞争力的目的。三、飞行员地面理论教学现状及问题航空公司负责飞行员培训的教员包括地面教员、模拟机教员、飞行教员和飞行检查员，他们负责飞行员全职业周期各方面的培训，如何讲好知识点是他们工作的主要着力点。以飞行员的新雇员训练和初始训练为例，除大型飞机公共航空运输承运人运行合格审定规则 民用航空器驾驶员合格审定规则 一般运行和飞行规则等规章的要求外，地面理论教员应按照公司训练大纲的要求完成公司政策、飞行程序、工作方式、生产组织和人员管理的教学，保证学员能学到航空基础知识和在拟定岗位上所需的技能。训练分为地面训练、飞行模拟机飞行训练和飞机飞行训练，地面理论教员的教学内容就包含在地面训练这个教学环节中。（一）地面理论教员的教学技能相对薄弱地面理论培训在公司飞行技术管理部和培训中心的统一管理下，全面实施飞行员培训体系所要求的训练和检查。地面理论教员大部分是公司运行岗位的行家里手，另外极少部分是训练进步较快、训练任务完成较好、工作作风扎实、航线飞行技术较好的飞行骨干。但这些地面理论教员和其他兼职教员有个共同的特点就是绝大多数非师范专业毕业8。这导致他们教学技能和教学手段单一，容易在培训中出现根据教案照本宣科的情况。这种“不接地气”的偏重理论教学让授课质量得不到保障，也让很多受训飞行员的学习成果无法完全满足安全飞行的基本要求。（二）多数地面理论教员的知识体系与飞行实际脱节明显飞行员训练中拟定岗位的训练课程主要根据飞行新雇员原有训练经历和拟任岗位确定。他们需要完成相应的初始训练、转机型训练、升级训练、差异训练、定期复训或重获资格训练，包括机载设备使用、飞行程序实施、运行程序实施等环节。但地面理论教员绝大多数都没有实际的飞行经验，对于飞行中的特情处置、飞行安全的不利因素等环节的教学容易“纸上谈兵”，即使部分地面理论教员参加过动态模拟机的训练，但每一周期仅 45 个课时的训练量显得微不足道，他们对很多飞行关键环节都浅尝辄止，根本不能满足“熟悉飞机装备、设备，了解环境对飞行的影响，准确及时特情处置”的培训要求。让培训“工程化”，却不能很好地向“飞行化”转型，导致受训飞行学员掌握的地面理论知识在进入下一阶段的飞行模拟机飞行训练和飞机飞行训练时不能灵活运用，知识体系与飞行实际脱节明显。（三）部分地面教员的责任与担当意识不足地面理论培训本身就是多学科的交叉融合，包含航空气象、飞机性能、空中交通管理等多个专业领域，需要一个教员团队完成教学任务，但团队中每一个教员个体涉及专业领域不同，容易出现知识点的空白或者自身能力短板。这将影响飞行员全流程培训的顺畅性，应从多维度做好教员的能力培养。-60-长沙航空职业技术学院学报第 23 卷而且，很多地面理论教员虽然具有扎实的理论知识，但缺乏在潜移默化中感染和熏陶学员的能力，责任感与担当意识不足，没有在培训过程中让受训飞行学员体会情感、表达情感，在培训环节通过课程思政形式引导受训飞行学员树立正确价值观的功能缺失，无法通过自身能力提升给受训飞行学员带来优秀的教育方法和学习方法，导致受训飞行学员学习兴趣不够浓厚，学习效果差。（四）极少数地面理论教员自身道德修养还有欠缺近年来，极少数地面理论教员在师德师风方面存在问题，导致因自身道德修养出现的教学事故时有发生9，加之进入公司后准军事化管理的效度在减弱10，地面理论培训中容易出现受训飞行学员熬夜、晚起、上课迟到、旷课等现象。如果地面理论教员自我修养再出问题，极容易在课堂传递负能量，严重破坏教学质量，最终会恶化成受训飞行学员有恃无恐、疲态尽显的学习状态，整个培训班都难以有效地组织和管理。四、“四有”理念背景下地面理论教员教学能力提升途径随着时代和社会的发展，教育事业被越来越多的人重视，教师被赋予了更多的责任和义务。飞行员地面理论培训过程不是一蹴而就的，既要有理论知识教学，还需要教员在情感方面潜移默化地对学员进行熏陶和感染。地面理论教员作为引领人，要有理想信念；作为模范者，要有道德情操；作为教育者，要有扎实的学识；作为陪伴者，要有仁爱之心。所以应该从地面理论教员的意识、素养、能力、情感四个方面扎实开展能力提升工作。（一）优化教员选拔制度，加强教员授课能力培养目前，在地面理论培训的各门课程授课教员的选拔环节，航空公司培训主管部门有一套比较成熟的体系。在关注地面理论教员业务技能的基础上，公司飞行训练管理部门或飞行技术管理部应该优化教员选拔制度，通过“理论考核+实践考核”的模式完成地面理论教员的选拔，选拔的教员必须是岗位的业务骨干，他们熟悉局方规章和公司制度，能果断处理工作中的突发事件，确保安全生产，还应具备很好的授课技能，在认知飞行、熟悉飞行的基础上，更好地理论联系实际，讲好航空理论，把握好课堂教学节奏，活跃课堂氛围，育好飞行人才。同时，针对每一个教员制订相应的能力提升培训计划，邀请公司内外的优秀教员开展课程教学能力提升的专题讲座。地面理论教员团队成员还可以面对面交流课程设计技巧，让地面理论教员逐步摸索出一套适合自己、适合课程、适合受训飞行学员的教学方式。（二）开展飞行模拟机飞行训练，助力“实战化”教学地面理论教员最大的不足之处在于缺乏实际飞行的经历，他们的教学常常是“不见飞机、不会飞行、难见细节”的纸上谈兵。对实际飞行的较低认知导致地面理论教员不能有效承担理论与实践的桥梁作用。因此，地面理论培训的“实战化”对教员队伍的知识体系和教学能力提出了新的要求，要求教员不仅要具有较为深厚的专业理论知识，更要熟悉飞机装备和设备的使用方法、更新情况以及公司培训部门的组训情况等。目前地面理论教员队伍的知识体系和教学能力主要来自两个方面，一是在自己工作岗位的工作经历，二是在培训单位由老教员帮带或是自学，然后根据自己的理解，通过完成地面理论的授课任务逐步建立。近年来，飞行模拟机飞行训练引入到很多与飞行相关的岗位训练中，如飞行签派员是地面理论教员的重要组成部分，根据民航局规章要求，飞行签派员需要在前12 个日历月内在所放行的每一个组类飞机上完成不少于5小时的运行熟悉。运行熟悉既是培养成熟飞行签派员不可或缺的训练项目，更是飞行签派员和机组交流的难得机会。因此课题组建议将飞行模拟机飞行训练加入地面理论教员的能力提升培训中，让他们通过训练深入地了解和熟悉飞行，对飞行有更全面的认识，完成自身知识结构的重塑。这是一条地面理论教员认识飞行的捷径。当他们通过飞行模拟机飞行训练后，能更全面地准备地面理论知识的教学，让教学贴近“实战化”。（三）提升专业站位高度，有效树立教员担当意识不谋全局者，不足谋一域。作为飞行专业技术人才培养的关键环节，地面理论教员只有深刻地认知飞行，才能从全局的高度谋划地面理论方面的学科建设和专业建设，使飞行技术学科专业建设朝着可持续发展的方向迈进。飞行技术专业人才培养通-61-张序，等：“四有”理念下飞行员地面理论教员教学能力提升探析第 2 期过知识体系的塑造，解决把飞行学员培养成什么样的人才的问题。地面理论教员只有对飞行专业知识有了更全面的掌握，才能知晓地面理论课程中各知识点的互通性和共生性，才能用全新视角和更高站位来认识培训的要求，才能更清晰地把握飞行员核心素质培养的要求，让受训飞行学员胸怀远大理想信念，引导受训飞行学员坚定信心，才能顺理成章地实现从“工程化”向“飞行化”的转型，为飞行员培训质量提升奠定基础。地面理论教员有了足够的认识高度和有效的比较视角，才能把握飞行员核心素质中最具长远影响的要素。这有利于学科专业的可持续建设和发展。同时，还应该发挥好地面理论教员团队所在党组织的政治学习功能，定期组织思想政治学习，增强地面理论教员团队的思想政治素质，使其了解行业发展方向，增强地面理论教员德育能力，使其承担起地面理论培训环节的“立德”功能。地面理论教员应根据飞行学员的个性特征，按照受训飞行学员不同阶段的能力水平和思维特点，转变教育观念，将“教材”转化为“教学”，发挥好在课程中的“指挥棒”作用，打造可复制、可推广的“树人”课程。（四）坚持公开课研讨，打开教员跨专业能力提升途径要想地面理论培训课程的效果好，需要在地面理论教员讲好、讲精所承担课程的基础上，在制度层面科学构建地面理论教员之间的“传帮带”模式。地面理论教员团队中每一位教员负责其中的一门或者几门课程，针对他们在知识结构上和教学经历上的差异，搞好教员团队之间的公开课交流，使他们能够充分吸取同行的教学经验，尽快提升自己在飞行方面的理解和实践能力，带动自身理论教学水平的提升。也可以加大地面理论教员团队与一线保障岗位、民航院校之间的交流力度，及时将飞行训练中的鲜活案例充分应用到地面理论培训，使教学内容更加贴近“实战”。最后，地面理论教员还应该融会贯通涉及飞行各学科、各专业的其他课程，通过公开课研讨会和听课制度来学习、掌握本专业外其他领域的专业知识。形成“一人授课，多人听课，课后讲评”的模式，教员自己总结听课心得，教员间探讨课程设计，互相学习专业知识。这对提高地面理论教员的授课能力有极大的促进作用。五、结束语地面理论教员知识点盲区和自身能力短板，容易导致飞行员培养流程不顺畅、教学资源浪费、管理链条偏长等情况发生，影响飞行员全流程培训的质量。“四有”好老师是飞行地面理论培训教学质量的重要保障。提升地面理论教员的教学能力，能让他们找到理论联系飞行实际的契合点。应通过定性和定量相结合的方法对地面理论教员的教学能力进行科学评估。对确实做得好的教员，可破格提前晋升职称和技术等级；对表现一般的教员，进行回炉淬火，提高教学能力；对确实不适合教学工作的要及时调整，退出地面理论教员团队，使地面理论教员队伍结构趋于合理，始终充满活力，让德才兼备的飞行员来承担保障航班安全、平稳生产的重任。参考文献：1 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