如何提高教学有效性.doc

如何提高教学有效性 教学的有效性在过程上可以分为三个部分：备课的有效性、上课的有效性、作业的有效性。这三个部分共同构成了教学的有效性，三部分之间也是互相联系的，不能截然分开。（一）备课的有效性备课的是否有效直接决定了教学是否有效，所以，备课的有效是保证教学有效的前提。那么怎么样才能做到备课的有效呢？结合自己在备课时的一些经验和想法，我觉得可以从下面几个方面去实施： 1、全面了解学生。我觉得这是备课的前提。刚开始备课的时候由于对学生的不了解，所以很多时候是按照自己的想法去上课，总是想当然地认为学生一定掌握了课堂上讲的知识。但是一旦进行小测或考试，就发现很多学生其实并没有很好地掌握那些知识，甚至有些学生对一些非常简单的知识还是一窍不通。后来慢慢地了解我的学生，我在备课的时候就会认真地考虑学生的接受程度和效果，会花费更多的时间去思考该怎么样让学生掌握这个知识，该怎么样去引导学生去思考这个问题等等，课堂的效率也就随之提高了，作业完成的质量也更高了。所以，要提高备课的有效性，首先要做的就是全面了解学生。 2、深入研究课文。只有对课文进行深入的研究，才能很好地把握课文的重点难点，备课才能更有针对性，教学过程的设计和作业的布置才能更有效。刚开始备课的时候，对课文的研究并不深入，总是参考别人的教案，自己没有更多的创造，尤其是对作业的布置更是随心所欲，没有针对课文的重点布置作业导致教学效果不好。一个多月后，我发现自己存在的问题，开始真正地研读课文，把自己当作一个学生去读课文，从学生的角度去发现、去思考问题，慢慢地学会自己把握课文，自己写教案，上课的效率也就自然提高了。3、充分预设生成。现在的学生思维活跃，知识面广，他们不一定会按部就班地按照我们预设的教学过程走，随时都有可能提出千奇百怪地问题，而且教学过程又是一个动态生成的过程，这就需要我们在备课的时候要充分考虑到会出现哪些情况、每种情况该如何处理，把方案写出来。这一点我做得很不够，对一些问题的预设不够，导致教学效果不好。我非常清晰地记得我教授何其芳的秋天时，班上有两个学生就其中的“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这句诗争辩了起来，具体争辩的过程忘记了，但我当时由于没有预设到这句诗的理解可能会有分歧，所以对他们的争辩没有进行很好地引导，而是让他们自由辩论。虽然说课堂很热闹，学生情绪很亢奋，但实际上他们还是没有把这个问题弄清楚。鉴于此，在以后的备课中，我开始考虑课堂的生成性了，开始对一些问题可能出现的争辩进行预设。（二）课堂的有效性课堂教学是否有效直接决定了这次教学的是否成功，所以，就重要性而言，课堂的有效教学是取得教学成功最关键的因素。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？1、掌控课堂纪律。初一的孩子比较活泼好动，注意力无法集中太久，上课讲话的现象会比较严重，所以，要保证课堂教学的有效，首先就需要掌控课堂纪律，否则，那只是一句空话。至于如何掌控课堂纪律，每个老师都有自己独特的方法。就我而言，上课保持激情，语言幽默能够吸引大部分同学听课，对于走神和讲话的同学，则会用眼神和动作进行提示。2、完成教学任务。一堂有效的教学课，首先是能够在课堂内很好地完成既定的教学目标，突出重点，突破难点。在这一点上，我做得还不是很好。可能是由于性格方面的原因，我在上课的时候有时候会用比较多的时间进行思想教育，愿意和学生分享自己的成长经历，希望他们能够从中得到一些启示和教育。所以，有时候就不能很好地完成既定的教学目标，有时候甚至会拖堂。这一点我今后会努力加以改正。3、掌握学生状态。初一的学生在生活习惯、行为习惯、听课习惯上都存在着比较多的问题，就上课而言，刚开始很多学生不知道怎么听课，大部分学生不会主动记笔记，有些学生上课则完全不在状态，所以，要保证课堂的有效性，还得时刻关注学生的听课状态，培养他们良好的上课听课习惯。否则，自己上得再好都没有用。（三）作业的有效性作业是检验教学成果的最好手段，作业质量的好差直接反映了课堂质量的高低，所以，教师一定要重视学生作业所反映出来的情况。那么，如何提高作业的有效性呢？我觉得主要可以从下面两个方面进行关注：1、作业布置的有效性。作业布置是否有效，是否能够很好地体现出课堂教学的重点，也直接影响着教学的有效性，所以，我们应该要非常重视课后作业的布置，在备课的时候要拿出足够的时间来考虑作业的布置。刚开始的时候我在这方面没有重视，导致学生的作业质量比较差，后来重视起来了，学生作业的质量也就提高了。2、作业完成的有效性。布置给学生的作业，学生能否很有效地完成，需要教师重点关注。学生作业中所反映出的问题，教师需要重视起来。对那些不能有效完成作业的学生，我通常是利用课外的时间对他们进行辅导，落实布置的作业。初中是打基础的时候，初一更是基础的基础，所以，在初一年就要重点关注学生的作业情况，让学生基本上都能有效地完成所布置的作业。以上就是我对教学有效性的浅薄看法，敬请各位老师斧正。