“时装绘画基础”在线课程建设与混合教学实践模式探索.pdf

创意与设计I设计教育Design Education 099“时装绘画基础”在线课程建设与混合教学实践模式探索文/周 伟，严 昉（浙江理工大学 服装学院）The Construction of Online Course of Fundamentals of Fashion Painting and the Exploration of Mixed Teaching Practice Mode摘要：文章针对时装绘画课程建设与教学，基于现存线上教学资源有限、课后学习机会不足以及传统教学忽视对服装功能性体现等主 要问题，选取“时装绘画基础”作为案例探讨在线课程建设与混合教学的体系和模式。研究指出线上线下混合教学模式有助于时装绘画 教学贯穿本科全课程体系，构建新型“创意+时尚+绘画+设计”混合式培育模式。同时，建立多维度教学评价考核体系，引导学生开展多层 面、自主性学习。重点基于融合闭环形成在线课程与混合教学综合体系，以产教融合为抓手培育复合型时装设计艺术人才，对当下时装绘 画相关课程具有重要参考价值。关键词：时装绘画；在线课程；混合教学；改革实践Abstract：Aiming at the construction and teaching of fashion pain ting course,based on the main problems such as the limited online teaching resources,the insufficient learning opportunities after class and the neglect of traditional teaching to reflect the function of clothing,the article selects Fundamentals of Fashion Painting as a case to discuss the system and mode of online course construction and mixed teachi ng.The research points out that the online and offline mixed teaching mode is conducive to the fashion painting teaching throughout the undergraduate course system and the construction of a new creativity+fashion+painting+design mixed cultivation mode.At the same time,a multi-dimensional teaching evaluation system should be established to guide students carrying out multi-level and autonomous learning.Focus on forming a comprehensive system of online courses and mixed teaching based on the integration of closed loop,and cultivate composite fashion design and art talents with the integration of production and teaching as the starting point,which has important reference value for the current courses related to fashion painting.Key words:fashion painting;online course;mixed teaching;reform practiceDOI：10 39 69/J.ISSN.16744187.2023.02.013“时装绘画基础”课程是服装设计 专业重要的基础课程之一，是一门紧 密链接服装设计与绘画的核心课程，是培养创意商业设计领军人物所必备 的扎实基础技能的重要课程。国内相 关院校现有教学及开设课程，基本以 教授学生绘画基础技法为主，鲜少涉 及设计审美、设计创意、设计风格等相 关内容的引导和协同培育，教学思路 及手段相对单一級基于此，本文通过调研当下时装绘画现存主要问题，采用 问题导向的思路，通过研究混合式新 型教学培养模式的探究与实践，以期 解决时装绘画基础课程教学与时尚产 业所需人才脱节、时装绘画基础课程 基金项目：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(21JZD048)。作者简介：周 伟，浙江理工大学服装学院副教授，系主任。研究方向：时尚设计与文化100 创意与设计 总第八十五期|2023年第2期教学线上资源匮乏、学生实践绘画思 维能力较弱、服装专业基础课程教学 评价考核维度单一化等问题。同时为 我国服装行业高质量人才的培养扩充 路径，满足产业创新创意设计专业人 才的迫切需求。一、时装绘画相关课程教学现 状及问题思辨时装绘画相关课程教学主要特征 在于:第一，课程通过研究人体的基本 比例、结构、动态，探讨服装整体廓形 造型特征与局部的造型特征，不同面 料和不同工具的绘画技法，以及创意 绘画作品创作等，从而掌握时装绘画 的全面技能；第二，课程重点了解时装 绘画的基础理论知识以及基础的绘画 训练方法，借助大量的人体以及服装 绘画实践训练，掌握时装绘画的技法 并能进行创新创意表现;第三，课程的 整体构建旨在提高学生的时装绘画实 践能力、设计思维创造能力、专业素养 以及审美表现能力等，为后续的服装 设计专业课程的学习打下良好的专业 基础。在线课程建设与混合式教学实 践研究以学生收益、人才培养质量提 高为主题，紧扣当前高校教育教学改 革发展中的重点、难点问题，开展“时 装绘画基础”课堂教学的研究与实践，顺应了时尚产业发展过程中对新型人 才的需求。目前国内时装绘画相关课程教学 发展和建设过程中主要显现如下问 题：第一，课程教学资源有限，缺少时 装绘画课程网络在线教学资源。目前 的时装绘画相关课程线上教学资源与 现代教学技术的发展极不匹配，学生 很难找到优质的网络资源进行自主学 习。需要充分利用现代信息技术，更新 完善教学内容，构建体系化的在线教 学资源，推进课程资源开放共享，让学 生拥有足够的在线教学资源；第二，课 程设计有待优化。在课时有限的情况 下，必须结合线上教学优化学习内容、方法和策略。目前课内外有机结合的 学习体系不健全，学习时间的比例设 置不够完善。时装绘画课程在审美素 养、创意思维、实践等几个环节，对于 学生的学习能力要求极高。学生需要 足够的时间去探索和实践，而当下的 课程设计不能满足教学需求。课程结 构需要合理调整、教学理念需要更新、教学方法和手段需要提高、教学学习 指导方向需要更加明确；第三，传统时 装绘画教学强调临摹及艺术性体现叫 对服装设计平面结构、立体结构的认 识及绘图表现不足。时装绘画与服装 结构设计密切相关，平面图绘制是学 生了解和掌握时装绘画的重要基础。目前的课程设置中，受课时数、线上资 源有限的限制，无法让学生拥有足够 的时间去实践，因此缺少或者弱化了 平面结构图的绘制环节。综上这些问题导致了缺乏有创造 性思维的专业时装绘画人才。时装绘 画不仅仅是服装设计专业的一门基础 绘画课程，它对于学生的艺术修养、设 计创造思维能力的培养又具有重要的 引导作用。通过课程的训练，引导学生 在技法选择及训练的同时加强创意精 神的开发，逐渐形成个人创意设计的 思维，形塑个人具有标示性的设计风 格,规避千篇一律的设计成稿。二时装绘画基础”在线课程建 设与混合教学的体系及模式在“互联网+教学”背景下，混合式 教学实践越来越被重视笔者主讲的“时装绘画基础”在线课程建设通过多 维度混合教学实践,可弥补目前线下教 学的课程教学不足，解决时装绘画与服 装设计的关联度欠缺、创新创意绘画创 作与实践训练时间不足等问题。同时，为适应产业对服装设计专业人才的新 需求,课程以“时尚+绘画”“设计+绘画”“理论+实践”为教育理念，改变了传统 单一、扁平的课程教学体系，建设了在 线课程教学资源,实施了多维度线上线 下混合式教学方法，并作为课程体系 构建的核心要素。同时,课程创新了评 价方式，培养了学生时尚思维拓展能 力、绘画实践能力、设计表现能力、绘 画与商业转化能力等（见图1）。2.1线上线下混合教学，助力时装 绘画教学贯穿本科全课程体系通过“混合式”课程体系的构建，将时装绘画专业基础课程与时装绘画 课程链路打通，首先形成时装绘画课 上下游课程的混合，强化思维能力和 专业基础技术能力的培养；其次，将时 装绘画课程的体系融合到本科专业的 教学中，融入服装与服饰设计专业的 本科一年级基础课程、二年级专业设 计课程、三年级专业模块课程、四年级 毕业设计中。除了一二年级的基础夯 实，实现由“时装绘画基础”到“时装绘 画”的课程升级，重点在三四年级的男创意与设计I设计教育Design Education 101商业转化 能力魁表现嚮实践时尚思维 拓展能力产业人才需求脱节线上优质资源匮乏绘画实践水平较弱考核维度单一课程改革线上资源多维混合式丄论实践创意时尚绘画|考L；图1在线课程建设与“混合式”教学实践思路装模块、女装模块、针织模块以及毕业 设计中不断强化对时装绘画的应用。通过持续性、间接性、模块化培养学生 的设计创作能力和表现能力、时尚引 领能力，从而培育具有审美素养、时尚 设计能力和手绘技法的新型时装画优 秀人才，真正适应时尚产业的发展需培养目标现实问题改改革思路求。因此,为了解决学牛持续性学习的 需求，课程利用现代信息技术完善教 学内容，以体系化构建和建设在线教 学资源，推进课程资源开放共享，让学 生可以随时随地巩固和学习。有效地将 线上和线下的时装绘画课程相结合，为 学生建构新型学习方式与培养创新创 意能力提供有力的支撑资源。制作在 线课程系列视频，通过国内知名线上 课程平台如国家高等教育智慧教育平 台爱课程（中国大学M00C）等，借助“线上+线下”“课前+课中+课后”等多 种混合模式进行教学（见图2）。2.2构建新型意+时尚+绘画+设 计”混合式培育模式为建立并完善创造思维与时装绘 画之间的联系，培养与时尚产业发展 相适应的时尚绘画人才，课程着力提 升学生的艺术修养、设计创造能力、思维能力，通过课程的构建与实践，让 学生形成独特的设计绘制风格与创造 思维，让创新创意精神贯穿整个教学 计划和培养计划之中，培育学生独立 思考能力、独立判断力和时尚原创能 力。通过课程内容上“理论+实践”与“创意+绘画+时尚”模式混合，提升时 装绘画课程的专业视角与学科深度，毕业设计男装模块 丄服饰图案 女装模块.48学时 针织模块*(a)/、/服装设计大 赛/X、/设计课程创 作构思/、/时装绘画课程贯穿所有 本科课程/十一_、毕业设计制、（模块课程创作/作呈现/强化思维能力的培养强化专业基础技能能力培养(b)图2时装绘画混合式课程体系优化102 创意与设计 总第八十五期|2023年第2期并在学科竞赛及时尚设计赛事中得以 印证（见图3）。同时，时装绘画与服装 结构设计密切相关，通过课程内容的 多维度混合，课下开展理论知识学习，课上展开平面图结构图的实践绘制，增加时装绘画中的结构性表达。此外，时装绘画与艺术设计密不可分，是学 生表达设计理念及文化价值的重要手 段。时装绘画在四年制教学中，持续引 导学生形成独特的绘画风格（见图4）,从而助力当下时尚产业由传统制造向 创意设计赋能，增加时装产品附加值 和风格化、品牌化之路。2.3建立多维度教学评价考核体系,引导学生多层面、自主性学习(a)定居慎戎PHronima seaentaria2019健盛杯内衣创意设计大赛教学团队在线上课程建设和混合 式教学模式实践的基础上，设计建立 了层次化、多维化的课程考核体系（见 图5）,为培养高质量时尚设计专业人 才奠定基础。重视学生的过程学习，强 调考核过程中学生自评、同学互评、导 师组参评的多维度考核。结合任课教 师考核的四个环节形成客观性评价，关注学生绘画时对时尚与创意、绘画 与设计等要素的综合性体现，从而激 发不同兴趣和风格及学生的学习主动 性和积极性。制定课程的考核标准、考 核方法，随时检查和反馈教学情况。将 课程的建设与实践与学生的学业目标 和职业目标联系在一起。学生的最终 成绩由学生上课出勤及学习态度、平 时作业成绩、系科导师参评成绩和期 末总成绩4部分组成，强调过程学习，强化对学生平时学习成绩的检测，保 证了教学质量，提升了教学效益。(b)图3“健盛杯”内衣设计大赛获奖作品三、“时装绘画基础”在线课程建 设与混合教学实践的创新点课程结合线上教学资源，优化学 习内容、学习方法和学习策略，构建课 内外有效结合的学习体系，配套出版 优质新形态一体化精品教材，如“服装 画表现技法”，整合线下教学资源，打 造具备体系化的时装绘画教学模式。同时充分利用现代信息技术，更新完 善教学内容，构建体系化的在线教学 资源，推进课程资源开放共享，让学生 拥有足够的在线教学资源，将线上和创意与设计I设计教育Design Education 103(a)(b)系科导师参评占比5%出勤及学习态度 占比10%任课教师考核 占比40%教学评价 考核 100分同学互评占比5%图4学生课程作业“绘画+创意”图5多维度教学评价考核体系线下的时装绘画教学相混合，促进学 生创新能力培养。3.1基于融合闭环形成在线课程与 混合教学综合体系教学利用课程建设中的优质课程 视频与传统课堂的混合，形成良性循 环的混合式教学体系。其一，在教学内 容上，将时装绘画基础到时装绘画的 专业基础课程学习链路打通，让绘画 的实践环节、时尚感度的艺术价值观、产业价值观、创意思维能力等贯穿到 课程建设各个环节。教学过程结合案 例式、启发式等教学方式，有效培养学 生时装绘画过程中的时尚敏锐度、绘 画实践能力、绘画的创造能力、服装设 计能力等综合能力；其二，在教学方式 上，围绕专业课程的建设，通过线上平 台交流与线下互动结合的“混合式”教 学模式的设计，将具备知识教学基础 的线下课堂教学与互联网有机结合，进行交流互动以及讲解和答疑，既能 够解决线下课时有限带来的授课局限 性,又能为学生提供更多自主思考的空 间和探索学习的时间，形成时空闭环。同时，打造线上教学资源，实时统计学 生课堂、课外学习表现，直观显示学生 学习情况，针对性调整课堂教学设计，形成课内、课外教学数据的闭环。3.2立足产教融合培育复合型时装 绘画设计艺术人才产学研合作是服装人才培养的市 场选择，是培育具有创新能力及创业 精神的复合型服装专业人才的重要抓 手。“时装绘画基础”教学强调以创意 思维和产业实践融入课程，体现时装 绘画集艺术审美、思维创意、商业应 用、市场流行于一体的专业课程综合 属性。一方面，关注“赛教融合、以赛促 教”，培育学生绘画及创新能力在国 内外时尚设计大赛中彰显，累计获得 各类奖项50余项，充分展示了课程教 学、改革、持续建设的成果；另一方 面，践行“产教融合育人”理念，整合产 学研实践资源，强化教学与市场需 求、企业发展之间的联系。通过建立 多种形式的社会实践、实习、创业合 作,将企业实践项目、科研项目融入大 学四年学习的时装绘画教学过程，以 市场化、项目化的教学特色培养和引 领学生时装绘画能力及创意设计思 维。易言之，教学团队坚持将教学成果 融入流行市场、时尚产业，突破传统课 堂上单一的时装绘画技法教学及训 练，引导学生在市场导向下的国际流 行中培育对时尚的感知度、对艺术风 格的把控度以及对时尚产业的契合 度，使所绘制的时装画由一副美术作 品转变为兼具时尚、艺术和商业价值 的设计作品(见图6)。104 创意与设计 总第八十五期|2023年第2期四、结语教学依据时尚产业、服装产业发 展中人才需求的变化，通过时装绘画 课程结合线上线下课程建设、校内校 外课程设置联动等混合式教学实践研 究，培养学生的艺术审美能力、思维创 造能力、实践绘画能力、设计能力及商 业转化能力等，为产业培育符合时代 发展需求优质综合型专业人才。混合 式课程体系的系统性构建和实践，体 现了时尚行业的发展和变化，符合产 业发展的现状。通过“时尚+绘画”“专 业设计+绘画”“理论+实践”等培养图6以产业价值为导向的“混合式”教学方法示意图 模式的时装绘画基础在线课程的建设 和混合式的实践，使学生在时装绘画 和服装设计的学习中，具备将绘画与 时尚、设计、理论、商业等多维融合能 力、相互转化能力，促进学生的创新实 践能力。学生通过时装绘画基础课程 的学习，提升绘画能力、时尚创意思维 能力、设计到商业的转化能力等。学生 在学习的过程中不断地学习理论知 识，展开绘画的实践应用，提升了专业 绘画等综合能力。服装设计专业的设 计水平也能通过时装绘画得以呈现，赋能各种学科竞赛、服装设计大赛、商 业转化落地项目等，真正实现创新创 意人才培养的目的。此外，时装画作为介于艺术与设 计之间的一种表现形式，一直是服装 设计师表现个人创意灵感、展示设计 元素、传达设计风格的重要视觉语言。传统的时装画表现和教学多以手绘于 纸质材料上为主，当下随着时尚全产 业数字化迭代热潮以及人工智能应用 的日趋成熟，利用iPad等设备及软件 进行电绘逐渐成为年青设计师和新一 代大学生所喜爱的重要形式之一。数 智介入下的时装绘画不仅在笔触、风 格上呈现出多样化、特色化的规律，而 且还具有可以和成衣制作端直接对接 的优势，极大地提高了时尚设计的便 捷性和时效性，特别适用于当下追求 快时尚潮流和借助自媒体平台新兴的 预售营销模式等。虽然本课程建设及 教学模式中注入了大量的电绘内容，但是从体系的角度看，尚未形成艺术 与科技的有效融合。因此，如何在时尚 产业发展的前提需求下，结合大数据、人工智能以及虚拟时尚的现实基础，探讨时装绘画在形式、笔触、技法、风 格、艺术等层面的不断延伸，并将其有 效融入时装绘画相关的教学体系中，是今后本课程及同行们需要重点关注 和思考的方向之一o産参考文献：1 张沙沙高校“服装画技法”课程教学改 革与实践优化J.亚太教育,2016,55(16)：91.2 郭斐.网络时代的服装设计及高校服装 专业教学改革J.人民论坛,2015(33)：132-133.3 李明，周伟服装画表现技法M.北京:航空工业出版社,2010.4 束霞平，张禧禧基于企业需求下高校服 装人才培养改革J.丝绸,2012,49(5)：65-69.(责任编辑：姥海永)