中职院校教风学风建设的改革机制与实施路径探讨.doc

中职院校教风、学风建设的改革机制与实施路径探讨 【摘要】中职院校的教风、学风受多种因素影响，教学与学风相辅相成、互相影响，中职院校的专业多样性、实用性强，各个院校的软硬件条件有差异，教学模式改革多样性的落脚点应该以行之有效为基准，中职院校应多角度采取措施促教风、学风建设。 【关键词】教风 学风 实施路径中职院校的教风、学风改革创新应符合自身发展，努力提高自身教学质量，而提高教学质量的关键是有行之有效的教风、学风改革方略。良好的教学氛围是中职院校发展的基石，教学氛围涉及教风、学风、管风。中职院校教风、学风改革机制的实施路径重点在于-管风先行，教风带动学风，教风与学风相互促进。具体方法是：大处着眼，小处着手。 一、教学、学风改革势在必行 当下中职院校教育市场竞争激烈，一所中职院校靠办学特色占有一席之地。中职院校重点培养学生的动手能力，从而提高学生的社会适应性。当今社会，学生素质大幅度提高，学习知识的渠道多种多样。中职院校教风、学风的改革势在必行。但是，任何一所中职院校都不能照搬别人的改革模式，必须探寻出一条适合本校的教学模式。改革的深入会激发新的教学模式的涌现。中职院校的专业多样性、实用性强，各个院校的软硬件条件有差异，教学模式改革多样性的落脚点应该以行之有效为基准。最大限度的满足学生的需求，形成强大的教学吸引力。 二、管风促中职院校教风、学风改革 良好的管风为潜心教学、追求完美的优良教风创造优质的前提条件。出于基础地位的学风建设离不开优良管风的引领和教风的引导。中职院校广为流行的师德标兵等各类评选活动不是解决教风的根本手段，这些活动只能从某种程度促进教风的改善，但治标不治本。治本的关键点在于管理者践行师生为本的工作宗旨。各级领导以平等的工作态度面对下属，这些普通的管理工作者也将以其领导的方式，平等的对待广大师生，进而教师也将以此工作方式与作风传递到学风的促成中。反之亦然，领导者的官本位会造成恶性循环，进一步促成颓废的学风。人们往往在内心深处追寻人与人之间的平等。 管风会通过教风对学生的学习观产生影响。管风的优良有利于教师建立对学生有利的教学观，引导学生主动探究问题，贯彻启发性原则，让学生学会自主学习。而管风的官僚会从潜意识的层面抑制教师在实际教学中的创造性行为，进而会促使教师在实际教学中采取照本宣科的教学模式，潜移默化的诱导学生采取死记硬背的学习方式。除此之外，管理人员与师生的直接接触，也是管风对师生教授学习方式的间接影响的关键。 当前部分中职院校管风的不良风气已经贻害了部分教师的教风，进而对学风产生了巨大的冲击。要想培养学生的创造性思维，教师积极的探索最前沿的教学方法，中职院校必须用坚定的信念与无畏的勇气直面管风问题，做到真正的以师生为本，用平等民主的方式与态度面对师生，而不是只用口号与墙上的标语。 中职院校的管理风气与氛围对教师的心理感受与主观认知有直接的影响，而心理感受与主观认知又直接制衡着教师的工作主动性与积极性，对工作效能有直接的影响作用。优质的管风是激励教师的强大推手，是良好教风形成的重要条件，为提高教学质量营造了优质的文化氛围，为提高中职院校人才培养质量奠定了重要的文化基础。 良好的中职院校组织氛围能够在学风方面产生广泛而持久的影响。管风影响了教师主体的学习态度与习惯，通过教风间接影响学生主体的学习态度与习惯。纯正清明的管风会孕育浓厚的文化，能够营造出民主、和谐、公正的管理氛围，有助于学生主体养成勤奋、珍惜时间、自律、勇于探索的学习习惯。优良的管风能增强学生主体对国家和社会的历史责任感，激发学生的学习热情。 三、教风、学风改革相辅相成 教风、学风是互相影响、互相促进的有机统一体。教风对学风起主导和决定作用，良好学风对教风有促进作用。学校最根本的任务是培养人才，提高教学质量是亘古不变的主题。 一方面，中职院校的教师的教风决定了学风建设的基点。学风建设的促进作用是靠教风来完成的。教风是教师的教学、治学之风，即教师在教育教学过程中所体现出的精神风貌和行为特征，并在学校办学进程中沿袭和发展。一所学校的育人氛围很大程度表现在教风上，优良的教风是建设优良学风、保证人才培养质量的重要基础。教风体现了本校教师整体的水平、道德水平、学术水平和教学水平。教师教风对学生具有潜移默化的作用，教师通过言传身教，直接而深远的对学风进行影响。因此，从某种程度上来说，学风取决于教风。教风的优劣直接决定了学生学习的风气。假设教师在课堂上对学生高标准、严要求，在课下补充适当的阅读资料，有针对性的布置课外作业，适时科学的进行考试和测验，学生自然就会认真听课，阅读资料，完成作业，认真复习考试。 另一方面，良好的学风对教风也有促进作用。学生的年龄特点和时代特色要求中职教师要紧跟先进的教学观念，进行教学方法、内容和手段的改革，把教学同学生的个性及就业需求紧密结合起来，积极的运用先进的教学手段和技术，用先进的思想，采取恰当的手段，把学科最前沿的信息传递给学生，以此满足新环境下学生的求知欲。 四、教风学风建设的实效性对策 教风学风对于全校而言是具有持久性、系统性、综合性的工程，既需要以学校为主导，也需要全校师生集体动员，长期不懈的努力，不断探寻教风学风建设的基本规律，从而使教风与学风建设更加科学化、规范化、具体化。 基于学校的角度，教风学风建设是学校管理的基础性建设。只有团结全体师生、管理、后勤人员，调动他们的积极性，齐抓共管，统一协调，才能达到目的。具体说来，教务部门的首要任务是进行教学改革工作、严抓质量评估，从而从根本上促进教学质量的提高；学管部门要时刻更新管理思想和管理办法，引导学生激发自我管理能力的能力；宣传部门要把握教风、学风建设的舆论导向；后勤服务部门要端正服务意识，解决好学生吃住行的实际问题，保证学生能顺利、安心的完成学业。总之，领导的重视，符合实际的举措，教学、学管、宣传、后勤部门共同努力、齐抓共管，才能促进教育质量的不断提高，从而树立优良的教风、学风。 基于学生的角度，增强学生主体的自觉性，采取多种形式及活动促进学风的形成。中职院校要积极探究学生评价体系，从学生的能力、素质等各方面激发学生的学习积极性，通过开设主辅修课、进行学分制改革、举办实际操作竞赛等多种措施，激发学生的学习积极性，深入探究进行学风建设的各项活动。培养学生的自主创新能力，鼓励学生动脑、动口、动手，积极参加各级实际操作比赛，形成一种为创新献身的信念。与此同时，以校园文化建设为基础，营造学习氛围，在校内营造积极向上的校园文化氛围，以校园文化感染学生，促进中职学生从学生主体自觉加强学风建设。 进行教风改革，以教风推进学风建设。首先，在中职院校引入竞争机制，履行奖惩制度改革，营造尊师重教的良好氛围，通过良性竞争激发教师的教学热情和积极性。其次，引入最新的教学督导制度，建立科学、系统的考评体系，进行教学监督考核。通过教学督导，可以监督教师的实际教学过程，及时发现教师在教学中存在的问题，从而提高教师的教学水平，提高教师对责任心的重视。最大限度的让教师把工作重心放在提高授课水平、授课技巧上，从而促进中职院校的教风改革，带动学风建设。 参考文献： 1柯灵，胡国珍.关于加强高校学风建设的探讨J.现代企业教育，2008，（02） ：1. 2陈冀南.高校教风与学风建设的关系及对策研究J.石河子大学学报，2008，（02）：83-86. 3邓小平文选：第2卷M.人民出版社，1993.108. 4尹?o，马世超.高校组织气氛、学生学习状态、学业成就相关研究J.中国健康心理学杂志，2009，（01）：38-41. 本文为湖北省职业技术教育学会科学研究课题研究成果；课题编号：ZJZB201616。