高中语文教学中文学鉴赏与写作实践的探究.pdf

小作家选刊高中语文教学中文学鉴赏与写作实践的探究谢伊伊（重庆市朝阳中学，重庆 北碚）摘 要：随着我国新课程改革的推进，高中语文教学正朝着多元化、更注重素质培养的方向发展。文学鉴赏和写作实践作为高中语文教学的重要组成部分，对学生语文核心素养的培养起着关键作用。基于此，本文旨在探讨高中语文教学中文学鉴赏与写作实践的相关问题，在分析文学鉴赏与写作实践的重要性、文学鉴赏与写作实践的关系的基础上，提供有效的教学策略和方法，以期为教师创新高中语文教学模式提供一定的参考。关键词：文学鉴赏；写作实践；语文素养中图分类号：文献标识码：文学鉴赏与写作实践之间存在紧密的关联。文学鉴赏可以激发学生的创作灵感，写作实践则可以巩固文学鉴赏所获得的知识和体验。然而，要实现这二者的有机结合并不容易，教师需要采用一定的教学策略和方法，同时融合丰富的教学资源。那么具体如何更好地将高中语文文学鉴赏与写作实践相结合，以提高学生的语文核心素养？笔者从以下几个方面进行了探究。一、文学鉴赏与写作实践的重要性 文学鉴赏的意义（）陶冶情操，开阔学生知识视野文学作品常常包含着作者深刻的情感和思想。通过鉴赏文学作品，学生可以收获不同的情感体验，理解作者的创作意图，形成一定的情感智慧。此外，文学作品往往反映了不同的文化、历史和社会背景，通过阅读和分析文学作品，学生能够拓宽自己的视野，了解世界的多样性，理解和尊重跨文化交流。（）激发兴趣，提高学生写作水平文学作品中丰富、独特的语言和表达方式能够激发学生对写作的兴趣。通过深入鉴赏文学作品，学生可以学到多种写作技巧和修辞手法。这些技巧和手法可以丰富他们的写作内容，提升习作的质量。此外，文学作品也能为学生提供写作的素材和灵感，让他们更有深度地表达自己的思想感情。（）发散思维，增强学生语用能力文学鉴赏实际上是一项思维训练，它要求学生深入思考文学作品中的隐喻、象征意义等要素，这有助于培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。学生需要分析文学作品的结构、主题、人物性格等，厘清其内在逻辑，从而更好地理解作品的深层含义。同时，鉴赏文学作品需要学生用精练的语言表达自己的理解，即要将复杂的思想用简洁而准确的语言呈现出来。学生通过撰写文学评论、分析文章等方式，可以增强自身对语言的敏感性和表达的准确性。这些能力不仅在文学鉴赏方面有益，在学生的日常生活和学业进程中也具有重要价值。因此，文学鉴赏既是一种审美活动，也是一项思维训练，可以增强学生的审美创造能力。写作实践的意义（）培养学生的批判性思维写作是一项需要深思熟虑的活动。当学生着手撰写文章时，他们不仅需要清晰地陈述自己的观点，还要对所提出的论据进行深入分析，形成批判性思且 行 且 思维，即能够审慎评估信息的可信度和合理性。通过不断的练习和写作，学生可以理解并尊重不同的观点，同时也能更有信心地表达自己的看法。在写作过程中，学生不仅需要思考如何有力地支撑自己的观点，还要学会面对不同观点的挑战，提出合理的反驳意见。这能够有效锻炼学生的逻辑思维，使他们的观点更具说服力。此外，写作也需要学生从多个角度审视问题，不仅是为了表达自己的观点，还要考虑其他人的立场。这种综合性思考有助于增强学生思维的全面性，使他们更有能力面对复杂的现实问题。（）培养学生的创造力写作也是一个充满创造性的过程，它鼓励学生发挥想象力，创作新的情节、故事。学生可以在自己的作品中表达独特的观点和独创的想法。同时，通过写作，学生有机会尝试不同的写作风格和表达方式，探索不同的文学流派，如豪放、婉约、雅正等。这些创造性的尝试有助于学生发掘自身的潜力，增强学生的创新精神，让他们更加自信地迎接未来的挑战。（）提高学生的表达能力写作是提高学生语言表达能力的有效途径。学生需要选择合适的词汇、句式和结构来清晰、准确地表达自己的思想和观点。同时，学生表达能力的提升在他们的日常交际中也能起到关键作用。通过反复写作，学生能够逐渐提高自身的写作流畅度和语言组织能力，并学会如何运用生动的语言表达情感，使文章更具吸引力。（）强化学生的自我认知写作还是一个自我反思的过程，它能使学生更深入地了解自己的思想、情感和价值观。在撰写文章时，学生需要清晰地表达自己的观点，这使得他们能够更仔细地思考自己的立场，审视自我的价值观和目标。这种自我审视也有助于他们做出明智的决策，并追求有意义的生活。通过写作，学生还可以记录自己的成长和思考过程，反思经验和教训，知晓如何应对困难和挑战。这种反思有助于强化学生的自我意识和自我管理能力，使他们更加自信。二、文学鉴赏与写作实践的关系文学鉴赏与写作实践之间存在着密切的关系，它们相辅相成、相互促进。首先，文学鉴赏为学生的写作实践提供了丰富的素材。通过深入鉴赏文学作品，学生可以汲取不同文本中的观点、思想和情感表达方式，并形成写作灵感。文学作品中的形式、结构和语言技巧也为学生提供了写作范本，能够提高他们的写作水平。其次，写作实践可以巩固学生文学鉴赏的成果。写作要求学生以更加清晰和有逻辑性的方式表达自己的观点，这能够加深学生对文学作品的理解，促使他们更仔细地分析文本中的细节和内涵。此外，文学鉴赏与写作实践也能促进学生语文核心素养的发展。文学鉴赏培养了学生对文本的敏感性和分析能力，而写作实践锻炼了学生的语言表达和逻辑思维能力。综合而言，文学鉴赏与写作实践的有效结合，使学生能够更好地理解、欣赏和创作文学作品，提升学生的表达水平。三、以文学鉴赏促进写作实践的具体策略 通过文学鉴赏，启发学生写作灵感（）以文本分析引导学生写作在文学鉴赏的课程中，教师可以选择 雷雨这一经典话剧作品，引导学生对文本进行深入的分析，以启发他们的写作灵感。首先，教师可以引导学生分析剧中的主题，如家庭关系、社会压迫等。通过讨论这些主题，学生可以思考如何将类似的主题思想运用到自己的习作中，以反映自身对社会和人性的观察与思考。其次，教师可以带领学生分析剧中的角色。例如，可以探讨蘩漪的复杂性格以及她与周朴园之间的关系。学生可以从中汲取灵感，创作出具有深刻情感和多样性格的角色，使作品内容更加丰富和引人入胜。此外，教师还可以引导学生分析 雷雨 中使用的写作手法，如隐喻、人物对话冲突等。在理解这些写作手法后，学生可以运用类似的技巧来提高自己习作内容的艺术性和吸引力。总之，通过深入分析文本，可以使学生从 雷雨 中汲取丰富的写作灵感，将文学鉴赏与写作实践有机结合起来。这种方法不仅有助于学生理解和欣赏经典文学作品，还能够培养他们的创作能力。（）角色情感体验角色情感体验是一个可以帮助学生深入理解文学作品中人物的有效方法，并且能够使学生以角色小作家选刊的视角和情感为基础进行写作。在 雷雨 这部话剧中，教师可以选择周朴园来引导学生进行情感体验方面的写作，深入探讨他内心的复杂情感。周朴园是一个受过教育的资产阶级人士，他在家庭中表现出专横自私、冷酷虚伪的性格特征。他还是一个深受旧封建制度影响的人，对家庭的权威和传统的价值观有着深厚的情感依赖。然而，在剧情的发展过程中，他的家庭关系和婚姻陷入了困境，他的内心也充满了矛盾和挣扎。以周朴园的视角进行写作，学生可以尝试描绘他内心的挣扎、矛盾和情感变化。他可能会表达对家庭的失望，对婚姻的困惑和无奈，以及对自己所处社会时局的反思。这样的写作练习不仅能够锻炼学生塑造角色的能力，还可以让他们更深刻地理解了周朴园这一复杂角色的内心世界。通过角色情感体验的写作练习，学生可以更好地融入文学作品之中，理解角色的情感和动机，提高自身的叙事和创作能力。这种方法将文学鉴赏与写作实践有机结合，使学生更全面地体验和理解文学作品。鼓励学生模仿与创新（）利用模仿打好基础模仿是一个重要的写作训练方法，可以帮助学生更好地理解和运用文学创作技巧。例如，在 活着 这本小说中，余华采用了一些独特的句式，体现了鲜明的写作风格，可以为学生提供模仿和创新的参照。首先，余华的文字非常质朴。他以平实的语言刻画了福贵的一生，这使得故事内容更加真实和贴近读者。学生可以尝试模仿这种平实的语言，用简洁的句子来表达复杂的情感，使自己的习作更加生动。其次，余华在小说中经常使用象征和隐喻的手法来增强故事的深度。例如，他以一头老牛来象征福贵的人生经历。这种象征性的叙述方式可以激发学生的想象力和创造力，让他们也能用类似手法丰富自己的习作内容，使之更具有文学性和深度。此外，活着 的叙事结构也很值得学生借鉴。余华在小说中使用了两个叙述角度的嵌套，通过“我”听福贵讲述故事的方式来展现作品的多层次性。对此，学生可以学习如何从不同的叙述角度来灵活编写自己的故事，使之也能引人深思。（）在模仿的基础上创新引导学生在模仿的基础上创新也是很有必要的。让学生将自己构思的情节、人物和结局添加到经典作品中，不仅可以锻炼学生独立创作的能力，还可以培养他们丰富的想象力。仍以 活着 为例，教师可以让学生尝试从以下角度进行创新：添加新的人物。学生可以为故事中的福贵添加新的朋友、敌人或亲人，以丰富故事情节。这些新人物要能引发新的冲突或情感纠葛，使故事更加多样化。改编结局。学生可以重新构思小说的结局，探讨更多的可能性。例如，可以设想福贵最终找到了幸福，或者选择了一条不同的道路来面对生活的挑战。改变故事背景。学生可以将故事背景变更到其他时代或其他地点，探讨不同文化和社会背景下的人物命运。这有助于学生拓宽视野，理解不同文化之间的差异和联系。在模仿经典作品的同时进行创新，可以培养学生独立思考和自主创作的能力，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还能够加深学生对文学作品的欣赏和理解。构建合作与反馈环节（）设置文学讨论小组设置文学讨论小组是教学中促进学生合作和提高学生文学鉴赏水平的重要方式。小组合作探究活动不仅可以使学生分享他们的文学观点和写作成果，还能让他们倾听他人的意见，接受有益的反馈，从而共同提高文学鉴赏和写作能力。首先，组织小组讨论可以培养学生的思辨能力。通过解读文学作品以及与同学分享观点，学生能够深入分析和理解文本。这有助于培养学生的批判性思维和思考分析能力。其次，小组讨论鼓励学生与他人建立联系。在小组中，学生可以与同学分享自己的文学喜好和观点，同时倾听他人的不同看法。这种互动有助于拓宽学生的文学视野，培养学生的合作精神。最后，小组讨论创造了宝贵的评价和反馈的机会。学生可以互相评价彼此的作品，指出不足之处并提出建议。这有助于学生在互评互助中不断丰富写作技巧，并学会接受和理解反馈。此外，文学讨论小组的设置可以激发学生对文学的热爱，使学生通过分享收获更好的文学体验，形成更深厚的文学情感，从而更好地理解文学作品的内涵和价值。（）组织生生互评活动生生互评是一项培养学生写作能力和批判性思维的重要活动。通过互相评价彼此的习作，学生能且 行 且 思够获得来自同学的反馈和建议，从而在写作过程中不断进步。首先，生生互评鼓励学生审视自己和他人的习作，在反馈和改进中确保习作内容逻辑清晰、语法正确、观点鲜明。其次，生生互评可以促进学生批判性思维的发展。当学生评价他人的作品时，需要深入思考并提出合理的建议。这有助于提高学生的分析和评论能力，让他们更好地理解文学作品中细节和技巧的魅力。最后，生生互评还能强化学生的团队合作意识。学生在评价过程中需要与他人讨论并达成一致。这可以有效培养学生的协作和沟通能力，使他们学会倾听他人的观点，同时也能表达自己的看法，这种互动对于语文核心素养的发展也非常重要。创造多样化的写作任务（）散文写作散文写作是一项相对灵活的写作任务，能给学生提供一个表达个人情感体验的机会。在这一写作任务下，学生可以自由地探索各种主题，从日常生活中的点滴细节到文学作品中的深刻思考，都可以成为写作的素材。教师通过布置散文写作任务，能够培养学生的观察力、思考力和表达能力。这种写作形式还能激发学生的创造力，使他们可以自由选择语言、内容和结构，形成自己独特的写作风格。（）诗歌创作诗歌是一种富有情感和表现力的文体。通过鼓励学生写诗，教师可以培养他们的语感和情感表达能力。诗歌的语言要求高度凝练，但又允许自由和想象的发挥。教师可以向学生介绍不同诗歌的表现形式和技巧，以帮助他们更好地创作诗歌。至于主题的选择，从爱情、亲情、友情到自然、社会问题等皆可，让学生用诗意的方式表达自己的思考和情感。此外，诗歌创作不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够激发他们的创造性思维，强化他们的审美意识。（）小说或短篇故事的撰写布置小说或短篇故事的撰写任务是培养学生叙事能力和创造性思维的重要途径。教师可以向学生介绍小说的基本结构和叙事技巧，如角色塑造、背景设置、情节展开等。然后让学生选择自己感兴趣的主题编写故事。小说写作需要学生构建有吸引力的角色，设计引人入胜的情节，由此可以发展学生的创造性思维，培养学生的叙事写作能力，同时也能使学生深入思考人物性格、思想道德和社会问题等方面的议题。这对于学生文学鉴赏和思辨能力的提高都具有积极作用。四、结语综上所述，开展文学鉴赏活动不仅是为了提高学生的文学素养，更是为了激发他们对生活和人性的深刻思考，使他们可以感受到不同文化和时代的思想，培养他们的写作能力、人文关怀和审美情感。因此，在高中语文教学中，教师将文学鉴赏与写作实践相结合，应该通过文学鉴赏，启发学生写作灵感；鼓励学生模仿与创新；构建合作与反馈环节；创造多样化的写作任务。同时鼓励他们勇敢地进行文学创作，将自己的声音和思想传递给世界。参考文献：孙红艳 探究高中语文教学中对学生文学鉴赏能力培养的必要性与措施 东西南北，（）：郝翠玲 基于高中语文教学中文学鉴赏能力培养的几点思考 课外语文，（）：刘春美 经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会 贯 通 中 学 时 代（理 论 版），（）：