核心素养背景下小学语文教学中人文素养的培养探究.pdf

小作家选刊核心素养背景下小学语文教学中人文素养的培养探究江丽娟（甘肃省正宁县西坡镇伍畔小学，甘肃 庆阳）摘 要：随着我国教育事业的发展，落实核心素养已经成为新课程改革的基本目标。小学语文教师在日常的教学工作中，围绕培养学生的语文核心素养来组织教学，能够促进学生知识、技能、道德品质等方面的提升。基于此，本文先分析了核心素养背景下人文素养在小学语文教学中的价值以及在小学语文教学中培养学生人文素养的目标，又从七个方面论述了在小学语文教学中培养学生人文素养的方法，以期为一线教师有效开展语文教学活动提供一定的参考。关键词：小学语文；核心素养；人文素养中图分类号：文献标识码：小学生在接受教育的过程中，或者在学完相关的学业内容后，最终要使自身形成优秀的品质和提高相应的能力。小学语文学科既具备语言属性，是人们沟通交流的重要工具，又具备一定的人文特征。因此，学生在语文学科的学习过程中，不仅要学习大量的基础知识，而且要将这些基础知识转化为自己的能力，并能够对其进行熟练运用。学生经过长期的语文知识积累和实践后，会逐渐构建起较为完善的知识体系，而在构建这一知识体系的过程中，学生对语文知识的认识会更加深刻，其自身品格、性格等也会在知识的熏陶下逐渐发展，最终能形成与人文素养相关的品质和态度。一、核心素养背景下人文素养在小学语文教学中的价值在小学教学阶段，学校为学生开设的学科种类较多，如道德与法治、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、艺术、书法等。其中，语文学科对学生认知能力和理解能力的发展影响较大。学生只有学好语文知识，提高理解能力，才能顺利完成对其他学科知识的理解和学习。由此可见，语文学科是小学阶段学生学好其他学科的基础。在学校开设的各教学科目中，语文学科具有特殊性。学生在学习语文学科的过程中，口语表达能力和书面表达能力不是一朝一夕就能提高的，需要经过长期的知识积累和反复实践。因此，小学语文教师从培养人文素养的角度开展教学实践工作，可以加强对学生认知能力和语文思维的锻炼，以促进学生人文素养的提升，满足学生个性化发展和社会对高素质人才的需求。二、在小学语文教学中培养学生人文素养的目标在学校教育中，培养学生的人文素养主要包括两个方面，其一是人文知识的积累，其二是人文精神的培养。在小学语文教学中，教师对学生人文素养的培养工作，主要体现在强化学生主体意识、创造性思维以及责任感等方面，具体内容则包括生命的价值、文化的精华、做人做事的相关准则等。小学语文教学的最终目标，不能仅定位于让小学生掌握基本的字、词、句等语文知识，而是要让小学生在全面掌握语文知识的过程中，逐步提升自教 苑 新 声身的整体素养，养成良好的生活习惯，具有坚定的民族自豪感和高尚的道德情操。这对于学生今后的学习和生活是非常重要的。三、在小学语文教学中培养学生人文素养的方法语文学科中包含了很多人文素养方面的素材，有助于培养学生良好的道德修养和审美情趣。因此，语文教师在教学实践中，要审时度势，转变教学观念，帮助学生塑造健全的人格，培养学生健康的审美观。进一步革新教学理念长期以来，一些小学语文教师在教学过程中，往往只围绕教材开展教学工作，对学生的关注度不够。学生在语文学习的过程中比较被动，学习的积极性不高，课堂活跃度较差，不利于个性的发展。因此，教师在教学中，应该革新自己的教学观念，遵循素质教育理念，突出学生的课堂主体地位，从学生的个性特征出发，围绕培养学生的人文素养开展教学探索，让学生在尊重、平等的师生关系中学习语文知识，从而激发学生的学习兴趣，使他们在语文交流互动中展现真实的自我，最终加深学生对语文知识与情感的理解。同时，教师在教学的过程中应该鼓励学生进行质疑，引导学生从多角度解读课文的内容，并积极针对教材内容进行二次创作，从而促使学生感受课文中蕴含的人文精神，不断提升学生的人文素养。创新教学手段，营造人文氛围小学语文教师在核心素养背景下开展对学生人文素养的培育，应积极对教材内容进行深入研究，拓宽学生的知识视野。教师在教学实践中，在引导学生加强对语文知识学习和积累的同时，应结合新课程标准的要求，对教材中的人文元素进行提取，并借助一定的创新型手段展示出来，为学生营造浓郁的人文氛围，让他们沉浸其中，在潜移默化中形成人文素养。例如，在教学部编版语文教材四年级上册中的为中华之崛起而读书 一课时，教师应引导学生仔细研读本文内容，了解本文主要是描写周恩来少年时因遇到不平之事，感受到了中华不振，进而树立起崇高的理想 为中华之崛起而读书。在教学过程中，教师应该摆脱传统的单一讲解的教学方法，围绕培育学生的人文素养开展教学活动。比如，教师可以借助多媒体设备，给学生播放动画片 大鸾 周恩来童年读书的故事，让学生了解周恩来的成长经历，并最终与周恩来喊出的“为中华之崛起而读书”产生共鸣。这样的教学过程趣味性强，能够让学生完全沉浸其中，在目睹了当时的社会动荡，感受到国家的伤痛后，对“为中华之崛起而读书”这句呐喊会理解得更加深刻。此时，教师加以辅助引导，让学生进一步体会到当下国家的自强与自信、繁荣与昌盛，进而培养学生的爱国主义情感，引导学生树立建设祖国、推动社会发展的崇高理想。在教学中加强引导在小学语文教学中，对课文知识的总结和对中心思想的概括一直是重点内容，对于培养学生的人文素养能起到促进作用。一些小学语文教师在培养学生人文素养的过程中，往往让学生自己对课文中的知识进行总结，并对其中心思想进行概括，以期达到培养学生人文素养的目的。然而实践中发现，这种方法对培养学生的人文素养的效果并不明显，这就需要教师改变教学方法，积极挖掘文中的情感内容，使学生加深对文本中作者思想感情的理解，进而促进学生人文素养的提升。例如，在教学部编版语文教材五年级上册中的落花生 一课时，教师在给学生布置概括中心思想的任务时，往往让学生重点关注“父亲”阐述的内容，并要求学生结合全文对其进行反复品读，之后让学生直接进行中心思想的概括，以期达到提升学生人文素养的目的。但实际上，这种教学方法在小学语文教学实践中是不可取的，最终也很难达到教师预期的教学目标。教师只有在教学过程中主动挖掘教材中的人文素养和情感内容，将二者进行融合渗透，学生才能在对文章的反复品读和对中心思想的概括中感受到文中的情感内涵，从而促进自身人文素养的发展。因此，教师在针对本篇课文的授课中，不必要求学生对“父亲”的话进行反复品读，而是应该引导学生阅读文中有关“父亲”问话、食用花生的益处、花生与果实的对比等内容，小作家选刊让学生思考花生具备哪些品质。之后，教师可以将花生具备的品质类比个人的发展，让学生感受到文中“父亲”对“我”的殷切期盼。这样，学生对文中情感内容的体会得会更加深刻，对本文的中心思想也会概括得更加准确。充分利用现代教学资源随着我国社会的发展，科学技术的进步，教学资源的形式和内容愈加丰富，已经不仅仅局限于课本、辅导书等这一类纸质资源。教师在教学中要充分利用信息技术的优势，在丰富教学内容和教学形式的同时，加强对学生思维能力和情感态度方面的引导，推动学生人文素养的提升。例如，部编版语文教材四年级上册中的 夜间飞行的秘密 这篇课文是仿生学领域的科普文章，内容较为严谨，逻辑性强，其中涉及的实验过程学生在日常生活中接触较少。教师如果在教学活动开始前不加以铺垫，可能导致课堂氛围较为枯燥。因此，教师可以先借助网络技术，对与课文内容相关的仿生学资料进行搜集和整理，如大雁与导航仪、鸟类与飞机等，用这些生活中常见的仿生学内容激发学生的学习兴趣。之后，教师再引导学生搜集与蝙蝠和雷达相关的资料，并结合课文内容，分享自己的理解和感受。在这样的教学安排下，课堂氛围会更加活跃，学生的学习兴趣被充分激发，参与度会大大提高。突出课堂的开放性在小学语文教学中，教师要突出课堂的开放性，给学生自由的学习空间，以活跃学生的思维，提升学生的情感体验。同时，开放性的课堂更加自由，学习的趣味性更容易凸显，师生关系更加融洽，对学生人文素养的提升有着更加积极的意义。比如，在教学 秋天的雨 时，教师可以让学生搜集写景状物类的经典散文；在教学 石灰吟 时，教师可以让学生搜集托物言志的诗词等。在学生做了充分准备的基础上，教师可以开展朗诵等活动，让学生在课堂上自由展示。这些教学活动的开展，既有助于培养学生搜集、甄选资料的能力，又能极大地拓宽学生的文化视野，丰富学生对中国古代优秀文化的积累，提升学生的知识修养和人文修养。例如，在教学部编版语文教材五年级上册中的松鼠 一课时，教师可以结合课文中对松鼠特点的描写，搜集与松鼠日常生活有关的图片，如摘果子、喝露水、奔跑、嬉闹等，并在课堂上借助多媒体设备向学生展示这些图片，让学生感受到松鼠的可爱、乖巧，激发学生对松鼠的喜爱之情。之后，教师可以引导学生品读文中对松鼠特征的描述，并联系自己的生活，对身边的人、动物或物件进行观察，尝试使用文中的描述方式，表达自己对这些人或事物的喜爱之情。教师借助这种开放式的教学模式，能够帮助学生在加深对课文理解的同时，还能借助口语表达和书面仿写等方式对课文的内容和其中蕴含的思想进行深刻感悟，进而极大地促进学生人文素养的提升。重视对学生学习兴趣的激发在小学阶段，学生学好语文是学好其他科目的基础。而语文学科教学的重点和难点，就是写作教学。在具体的教学中，教师要认识到写作教学和阅读教学是不可分离的，如果不重视阅读，不帮助学生通过阅读积累语言素材，就会导致学生在写作的时候，出现不知道写什么的情况，自然而然就会排斥写作。所以，教师必须重视读写结合教学，充分发挥自身的引导作用。教师可以参与到学生阅读计划的制订中，在不过分干预学生阅读计划的前提下，结合学生的兴趣爱好去引导他们选择合适的书籍，让他们能够通过阅读自己喜爱的书籍而爱上阅读。教师在开展阅读教学时，可以创新阅读教学的模式，比如，可以将微课引入课堂，让学生的阅读内容变得更加丰富，以充分调动学生的阅读积极性，让学生能够高效阅读，进而提高学生的学习质量和学习效率。融入生活化内容语文与我们的日常生活息息相关，尤其是在写作时，学生可以融入很多关于日常生活的内容。所以，在写作教学中，教师要认识到生活对学生写作的影响，引导学生将生活与写作有效结合，以帮助学生更好地将生活中的内容体现在他们的作文中。此外，小学生在学习中，对大部分事物都是通过形象思维去认知的。因此，教师在教学过程中，尤其是在教学内容对学生而言理解起来有难度时，应注意与现实生活相联系，为学生创设生活化的情境，教 苑 新 声这样能够消除他们对所学习内容的陌生感，培育他们的情感认知，调动他们学习的主动性。例如，学生以“我的植物朋友”为主题进行写作的时候，教师可以让他们以小组为单位，在课下搜集一些植物，同时明确植物的样子、颜色、气味，等等。教师还可以鼓励学生将植物的样子画出来，强化学生的形象思维，增强学生对这些植物的了解程度，进而写出富有生活情趣的文章。四、结语综上所述，小学语文教师在教学过程中，必须对核心素养与人文素养的培育有清楚的认知，要从学生的身心特点和需求出发，让学生在兴趣的引导下参与语文学习，锻炼学生思维能力，帮助学生树立文化自信，最终为学生核心素养的发展奠定坚实的基础。参考文献：吕璐 浅谈新形势下小学语文教学中人文素养的培养和提高 求知导刊，（）：赵冬姣 浅谈小学语文教学中人文素养的培养和提高 赤子，（）：贾乐，丁祖康，胡旭，等 核心素养视域下小学语文教学中人文素养的培养 中学生作文指导，（）：郭宝德 小学语文教学研究 新一代（理论版），（）：王琪，郭大平 核心素养背景下小学语文教学的创新研究 读写算，（）：陈丽飞 小学语文教学如何激发学生的阅读兴趣 学苑教育，（）：吴婷婷 如何培养小学生的语文核心素养 小学生作文辅导，（）：蓝秀敏 浅谈如何培养小学生的语文核心素养 试题与研究，（）周霞 情境教育中如何培养小学生的核心素养 学苑教育，（）：周茉丽 基于统编教材“双线主题”培养小学生语文素养的策略探究 安徽教育科研，（）：张辉涛 基于小学语文核心素养下的教学优化探究 知识文库，（）：孔敏君 如何培养小学生的语文核心素养 甘肃教育，（）：张兵 为农村小学生的课外阅读保驾护航 小学生作文辅导（上旬），（）：王凤娜 浅谈核心素养下的小学语文课堂教学 文理导航（下旬），（）：陈燕宏 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效 性 探 究 知 识 文 库，（）：