高中英语词汇教学的重要性及有效策略探究.pdf

Vol.24 No.3词汇是构成英语语言的基本单位，是学生学习英语的基础内容。学生的词汇量直接影响其阅读理解的速度和水平，进而影响其英语学科核心素养的发展水平。在高中英语教学中，教师须提高对词汇教学的关注度，重视学生对词汇基础知识的掌握及词汇学习方法的传授，为他们创设学习词汇的语境，促使他们积累词汇学习经验，提升语言交际能力。一、高中英语词汇教学的重要性（一）夯实基础，打通理解渠道高中英语词汇教学具有重要的知识基础建构价值。从价值功能来看，词汇是英语语言的基本单位，是构成句段大意的根基。学生的词汇量越丰富，其阅读理解能力就越强。拥有较大词汇量的学生能够在英语深度学习中自主突破浅层次阅读障碍，串联词义，理解文本内涵，获得人文感悟。这对于课堂理解渠道的构建、学生理解能力的强化起积极的促进作用。（二）渗透方法，培养自学技能在高中英语教学中渗透词汇学习方法，能帮助学生掌握自主学习英语的必要技能，形成自主运转的学习体系，促使他们在课后积极地展开自主学习。英语自学技能包括看音标读词汇、自然拼读、根据词根记忆单词等。掌握了正确的词汇学习方法的学生能够摆脱死记硬背，从英语词汇探究中获得文化参与体验和英语语言规律，从而深化对英语的认知。这对于学生未来发展英语学科能力起积极、深远的影响。（三）把握规律，利用记忆规则高中英语词汇教学能帮助学生把握英语词汇的记忆规律，树立正确的词汇学习观念，高效学习与复习。通过系统地学习，学生能充分了解自己的记忆曲线，继而根据规律进行周期性、规律性的复习。“好的方法是成功的一半。”把握词汇记忆规律的学生能深度延长词汇学习效能，提升词汇学习的有效性。二、高中英语词汇教学质量的影响因素（一）学生理论基础在词汇教学过程中，学生原有的词汇学习认知、词汇储备量会对教学质量产生直接的影响。具备客观学习认知的学生能正确看待词汇学习，端正学习态度，以积极的学习情感参与词汇学习活动，记忆和情感能形成良性循环，助力词汇知识内化；具备丰富英语词汇量的学生能识微知著，更易在新词汇中发现同根词、同义词、反义词等，以及新知旧识的内在关联，进而搭建理解、记忆支架，简化学习思路，提升词汇学习效率。（二）课堂教学内容课堂教学的具体内容也会对学生的词汇学习深度构成直观影响。在课堂教学中，教师首先要保证语境贴合实际、教学目标紧扣词汇、课程的开发和利用紧扣教材。如此方能搭建良好语境，灵活、创高中英语词汇教学的重要性及有效策略探究张满仓【摘要】阐述高中英语词汇教学的重要性。分析高中英语词汇教学质量的影响因素。从词块教学、词根记忆、有效失败、游戏教学、情境教学、自然拼读六个维度出发，结合实例，探究高中英语词汇教学的有效策略。认为在高中英语教学中，学生学习基础水平、课堂教学内容和词汇教学的时机，均对词汇教学效果产生重要影响，教师要深度探究词汇教学策略，全面提升词汇教学品质，培养学生扎实的词汇功底，为其深度学习英语提供有效保障。【关键词】词汇教学；高中英语；词汇学习教 学 实 践175新地利用好教学工具，以学生熟知的事物帮助其记忆、内化所学，激发学习兴趣。（三）词汇教学时机词汇教学时机的选择对于学生“吸收”新知和内化新知来说具有重要的影响。当词汇应用于全新的语境时，即为一个新词汇。在语境中，词汇的意义和价值将获得更加具体、生动的呈现。为学生创设应用新词、发现新词的语境条件，能使他们深度理解词汇的含义，促进他们记忆巩固，减轻他们的记忆负担。这对于积极词汇学习情感的培养和词汇含义的渗透具有重大意义。三、高中英语词汇教学的有效策略在高中英语词汇教学中，提升学生词汇学习质量的策略丰富多元。教师可以从以下多种教学策略中汲取教学灵感，以词块教学、词根记忆、有效失败、游戏教学、情境教学、自然拼读为词汇教学的切入点，基于学生学习能力基础进一步渗透学习方法，巩固他们的词汇记忆，形成有效教学。（一）词块教学法，实施对比教学词块是一种全新的语言构块，通常由两个或多个词汇串联而成，具有指向性强、不可替代的语言含义和应用功能。词块教学法即将多个词汇构成的词块视为一个学习单位，通过关联记忆一次性建立多个词汇的学习印象，满足学生高效记忆、高效理解的学习诉求。不同的词汇搭配构成差异化词块含义。教师可以在指导学生理解记忆词块的基础上将构成相近、含义差异的词块展开对比性学习，以强烈的含义冲突或认知差异为他们建立深刻的学习印象，帮助他们进一步丰富词汇量，内化所学词汇（曾崇军 2022）。例如，在人教版高中 英语 必修一 Unit 1Teenage life 的教学中，本单元词汇教学重点包括与“club”主题有关的一系列词汇，如 graduate、recommend、fluent、literature、quit、obviously、re-sponsible 等。在本课教学中，教师采用词块教学法主导词汇教学活动，帮助学生扩充词汇量。通过阅读教学，教师为学生提炼句段中出现的固定搭配的短语和词块，如下所示：1.hope to do 希望做某事2.a way to.一种的方法3.senior high school 高中4.prepared for 准备做某事在课堂教学中，教师可以为学生组织词块提炼与专项记忆活动，指导他们按照要求在语境中理解、记忆多元词块的内涵，进行即兴考评；教师还可以依托个人词块知识储备，为学生提供与课文词块存在相似之处的词块，供他们对比学习、推理判断。例如：在学习 prepared for 时，教师为学生提供词块 be well prepared（为做好充分的准备）、prepared by（编制，制表，承办）等。学生能在学习过程中对词块的含义形成正确的判断，进而形成深刻的对比学习印象，扩充个人词汇量。（二）词根词缀法，构建关联体系词根词缀记忆法具备关联性、规律性和趣味性特征，是英语词汇学习中普遍应用的一种学习方法。词根指一个词汇中独立不变的部分，即词汇的内核和意义构成所在，在词汇的构成中占据主导地位，往往能串联一组单词的含义，使多个单词具有共性意义。例如：destroy 一词可视为独立的词根，与 之 相 关 联 的 词 汇 包 括 destroyer、destruction、destructive、indestructible 等。学生记忆一个词根，则能对与之相关联的同词根词汇产生笼统的含义认知。这一方法能帮助学生在阅读理解中增强推理能力，从而对阅读文本内涵产生更精确的判断。此外，词缀则与词根相对，是单词的重要构成部分。常见词缀包含前缀（pre-）、后缀（-ent）、前缀后缀（im词根mate）等排列组合形式。学生把握词缀所代表的含义，能增强对陌生词汇的理解能力，从而轻松认读所学词根的关联词汇，高效扩充词汇量（李丹、王秀萍 2022）。以人教版高中 英语 必修二 Unit 1 CulturalHeritage 为例，本单元的重点词汇涵盖 temple、mount、likely、donated、disappearing、departments、contributions、establish、funds 等。为了使学生对本单元词汇建立深刻的学习印象，教师在课堂上渗透词根词缀学习法，帮助他们建立宏观词汇关联体系，使他们自主建构词汇知识框架。以 likely 为例，教师可以在讲解该词汇时指导学生提炼词根 like，并提供 like 的176Vol.24 No.3一系列同根词，请他们尝试正确发音、结合词根猜测词义、分析词缀的含义。具体同根词如下所示：1.dislike 不喜欢，厌恶2.unlike 不同，差异，不相似3.alike 相同，相似，一样4.likely 可信的，合理的，或许，可能5.unlikely 不可信的，不合理的，不可能的教师在指导学生猜测词义时可以渗透词缀的含义和类型，如“dis-”“un-”“a”属于前缀；“-ly”属于后缀；“un-词根-ly”属于前缀后缀；“dis-”具有“无，没有，不”等否定的含义等。学生能在词缀、词根含义与规则渗透作用下，举一反三地掌握一类词汇的学习方法，自主构建立体词汇学习体系，从而在后期词汇学习中高效完成学习任务。（三）有效失败法，积累学习经验“有效失败”理论起源于心理学家马努 卡普尔（Manu Kapur）。该理论认为：学生的成功和失败分为“有效的”和“无效的”，其判定的依据在于学生是否从任务活动中获得经验、启示或收获。在高中英语词汇学习中，失败的学习经验将为学生建立深刻的学习印象，帮助他们积累有效的词汇学习经验。教师可以为学生布置积累“有效失败”学习经验的任务，促使他们养成从失败中获得有效经验的一般思路、习惯与方法。教师可以指导学生准备词汇纠错本，让他们将失败的学习经历按照规则积累下来，在翻阅笔记的过程中深化失败的印象，形成鲜明的有效记忆；教师还可以向学生提出导学类问题：“为什么产生失败学习结果？”“这个失败给你带来哪些启示？”学生能在反问过程中深入思考，久而久之，在词汇学习过程中养成良好的思维习惯，自主从“有效失败”中积累学习经验（刘婷婷 2022）。例如，在人教版高中 英语 必修三 Unit 1Festivals and Celebrations 教学活动中，本单元的重 点 词 汇 包 括 gather、joy、figure、range、origins、grateful、featured、decorate、church 等。在词汇教学中，教师将“有效失败”这一学习概念引入课堂，指导学生探究自身学习中发生的“有效失败”，深度探究失败的原因和启示，提升“失败”的有效性，以积累词汇学习经验。首先，教师指导学生自主尝试记忆、背诵、默写词汇，通过自然拼读法拼写、朗读词汇，创造学习成功或失败的机会；其次，教师就学生在学习中产生的“失败”进行导学追问：“Why didyou fail to learn?”“What does this failure tell you?”学生在教师的追问下，对个人失败的原因和启示进行深度思考，从而形成有益的学习经验，久而久之，形成反思性思维定式，自觉从学习失败中获取经验教训，建立深刻的词汇印象。（四）游戏教学法，培养积极情感游戏教学法即以游戏为教学的首要形式，指导学生在轻松、活跃的游戏氛围中高效记忆、理解词汇，达到教育目的。游戏教学法符合高中生的心智特征，能有效突破他们的心理学习困境，帮助他们舒缓词汇记忆压力，减轻枯燥乏味的词汇学习刻板印象，激发他们的词汇记忆、理解兴趣。教师可以为学生组织小组竞答类词汇游戏，在游戏中融入集体荣誉、合作学习模式，激发他们的竞争意识，为他们学习词汇带来强有力的情感驱动；教师还可以开展趣味词汇接龙、“头脑风暴”等游戏活动，考查学生的词汇迁移、应用能力。学生能在游戏中循环复习已学词汇，充分内化语言知识，形成积极的词汇学习情感（徐增芝 2022）。以人教版高中 英语 选择性必修一 Unit 1People of Achievement 一课教学为例，本课的重点词汇包括 objective、botanical、evaluate、properties、distinct、analyse、defeat 等。在本课教学中，教师组织以下趣味游戏活动：1.词汇接龙游戏：The end of the first word isthe beginning of the next word.2.词汇竞答游戏：Answer the vocabulary ques-tions given by the teacher.3.“头脑风暴”游戏：Brainstorm a list of wordswith the same root.趣味游戏的融入能有效激活学生的词汇记忆兴趣，唤醒他们的前期学习记忆，促进他们词汇知识的巩固与内化。（五）情境教学法，建立形象记忆情境教学法旨在通过创设主题教学情境深化学生的词汇学习体验，为他们建立形象化知识记教 学 实 践177忆，促使他们对相关词汇产生深刻的学习印象。从学生认知规律来看，图片记忆、形象记忆更具深刻性，而文字记忆具备一定的抽象性，难以形成深刻的学习印象。教师以情境教学法指导词汇教学，可以创设丰富且形象化的图片、视频、音频等情境，通过语境探究，将词汇的文字形象与动态图文形象相关联，以此深化学生的词汇记忆。这种方法能帮助学生形成深刻的词汇形象记忆。在语境中教学词汇，能使学生深刻辨析、领会词汇的含义，增强词汇理解力（贾利娜 2021）。例如，在人教版高中 英语 选择性必修二Unit 1 Science and Scientists 教学活动中，本课重点 词 汇 包 括 contradictory、multiple、households、suspect、blame、intervention、handle、proof、infection、severe、raw、pure、link、decrease 等。在情境教学中，教师为学生提供如下情境学习材料：1.图片材料：Scientists about the picture2.群文材料：Hawking s three prophecies3.视 频材 料：Science and technology for thefuture4.音频材料：Little Scientist丰富的情境创设能为学生建立形象化词汇学习印象，促使他们词汇记忆得以深度内化。（六）自然拼读法，把握词汇规律自然拼读法是专用于英语学习的，指导学生领会英语词汇发音规则和拼读技巧的学习方法。英语拼读具备完整、健全的规律体系。掌握英语拼读法，能使学生充分锻炼读写结合能力，在聆听英语发音的同时正确拼写词汇，在了解词汇拼写的同时自发音译其正确的词汇发音。在英语学习中渗透自然拼读法，能使学生理解词汇、背诵词汇产生事半功倍的效果。教师可以为学生渗透词汇的规律，通过国际音标构建发音标准和常见的发音单词对照，促使他们对英语词汇发音和拼写结构的关系形成基础认知。教师还可以为学生提供利用自然拼读法自主学习词汇的机会，丰富他们的自然拼读认知经验，促使他们在训练中提升发音、拼写的精准性，锻炼自主学习能力，从而提高词汇教学效率（刘云 2021）。以人教版高中 英语 选择性必修二 Unit 2Bridging Cultures 一课教学为例，在课堂学习中，教师向学生渗透自然拼读法的基本规则，助力他们把握英语词汇拼读规律。本课涉及的具体词汇发音和拼写对照如下所示：1.presentation 謣prezn謖te陨蘩n2.engaging 陨n謖倮e陨d廾陨耷3.involved 陨n謖v鬑lvd4.recall r陨謖k蘅蘼l学生能在词汇学习过程中对个别词汇中蕴含的自然拼读规律形成系统把握，进而丰富词汇拼读经验，提升词汇学习效率。结语词汇教学是高中英语教学的根基。培养学生扎实的词汇功底能为他们深度学习英语提供有效保障。在高中英语教学中，学生学习基础水平、课堂教学内容和词汇教学的时机，均会对词汇教学效果产生重要影响。在实际词汇教学中，教师应通过多元词汇理解、记忆、拼读方法帮助学生落实词汇学习目标，使他们从词汇学习中获得学习启示，掌握必要技能，形成关联记忆。词汇学习策略的深度探究能全面提升词汇教学品质，使高中英语词汇教学更具有效性。引用文献贾利娜.2021.高中英语教学中词汇教学的重要性与教学方法J.中学生英语，（44）：23.李丹，王秀萍.2022.高中英语词汇教学与阅读教学结合思考J.中学生英语，（46）：113-114.刘婷婷.2022.词块教学法在高中英语写作教学中的三个维度J.中国教育学刊，（12）：102.刘云.2021.高中英语教学中词汇教学的重要性与教学方法研究J.英语画刊（高中版），（18）：61-62.徐增芝.2022.高中英语词汇教学的重要性及其方法J.中学生英语，（28）：49-50.曾崇军.2022.高中英语词汇教学的有效策略J.教师教育论坛，（12）：93.作者信息：711300，陕西 咸阳，陕西省咸阳市旬邑县中学178