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质疑的重要性
“学起于思，思源于疑”这句话道出了质疑的重要性。因为学生的任何思维活动都是从“疑”开始，又在“疑”中得以发展。低年级小学生在阅读教学中对于文本的理解能力有限，在得不到老师的正确引导下，往往对文章一知半解。这对于提高小学生的阅读水平，为今后的语言文字的应用都有很大的障碍。要解决这一难题，老师首先要明白如何“授之以渔”，只有学生掌握了学习文章的方法，才能更好地提高语文水平。其次，老师还要明白课堂中的提问只是为学生的质疑提供了前提条件，其目的仍是要培养学生自主质疑的能力，所以教师要注意传授学生质疑的方法，把学生“发问”放在重要位置。要学生学会质疑，教师可以从以下几方面引导：
一、 从疑难处质疑,疑难处是指学生难以理解或看似矛盾或结构复杂的字、词、句，但这往往又是含义深刻的中心所在，抓住疑难，往往能一矢中的，所以当学生对于某个问题产生怀疑之时，教师便要善于引导。
二、从兴趣处质疑,“兴趣是最好的老师”，当学生对某事物越感兴趣时，便越会深入探索。
三、从释题处质疑　　题目是文章的灵魂，是曲径通幽的钥匙。经常利用课题让学生发现问题，便于学生养成善于思考的良好习惯，弄清楚题目与课文的内在联系，运用相应的学习方法。而低年级的小学生由于生活经验的缺乏，学习面的狭隘，对语言文字接触有限，所以遇到课题往往会有许多不认识或不理解的字词，因此要想从题目着手质疑，须从释题开始。

四、从关键处质疑　　课文内容的关键处是理解课文的钥匙，是牵一发而动全身之所在。因此，教师在教学中要引导学生抓住内容的关键处质疑，这对帮助学生理解课文，体会文章的思想感情能起到事半功倍的作用。
五、从对比处质疑　　有些课文的内容前后形成了鲜明对比，而这恰恰又是作者的匠心所在。因此，教师在教学中要善于引导学生抓住对比处质疑，使学生在分析后充分理解作者的匠心及文章的内涵。
其实，质疑的方法还有很多，如：从结束语处质疑、从标点符号处质疑、从矛盾处质疑、从人物的言行上质疑等等。不同的课文，质疑方法会有所不同，因此教师要在教学中加强训练，使学生逐步形成质疑意识，养成质疑习惯。当然，在培养学生质疑能力的同时，教师也要不断提高自身的综合素养。因为只有具备渊博的知识，才能对学生“授之以渔场”，

提高学生质疑解疑的结合新课标，谈语文学科的教学目标和跟各年段主要教学任务

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