“小数乘法”课堂实录与教学反思.doc

“小数乘法”课堂实录与教学反思六道河学区陡子峪明德小学 鲁小龙学习目标1. 结合具体情境，经历学习小数乘整数的计算方法的过程。 2. 使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理，会计算简单的小数乘整数。 3. 体验数学的现实应用价值，培养学生学习的兴趣。 教学重点： 掌握小数乘整数的计算方法。教学难点： 竖式的方法计算小数乘整数的计算过程课前准备：双色笔 白展板 多媒体课件 直尺教学过程一.口算师：首先进行口算练习，请同学们准备好口算题卡，计时2分钟，开始！口算纸出示：0.12100= 28.910= 19100= 7.9100= 3.651000=1100= 0.911000= 0.42100= 90.2100= 3.510=9.6100= 0.071000= 0.78610= 0.479100= 17.610=师：时间到！对子间互相交换题卡，用红笔评判。师：请同学横着直接说一下答案。（老师看着大屏幕，保证答案正确）生说答案，对子间互判。师：判完后交换，组长统计一下本组全对的人数，其他同学马上改正。（同时进行，节省时间）教师根据组长汇报在评价栏计分。师：下课后组长把本组口算卡收齐，检查一下是否都改对了，然后再交给老师检查。师：现在收好口算卡，坐好！教学反思:学生的计算速度有一定的提高，应加强学生的坐姿、书写习惯的培养。学生修改后应该让他们再对一下答案。此环节也可以采用对子之间互考等形式。二.情境师：同学们，你们喜欢逛超市吗？生：喜欢！师：好，今天老师就带领大家逛一逛超市，请看大屏幕。课件展示超市场景，最后定格书中主题图。师：你看到了什么物品？它的价钱是多少？生抢答各种物品及价钱，每人说一种。师：亮亮和妈妈也来到了超市。（示图）师：亮亮想买3枝自动铅笔，你能帮他算算花多少钱吗？ 课件展示。温馨提示：先估一估，再用计算器进行验证，看看你能想出几种方法。开始！教学反思：从学生熟悉的购物场景入手，创设问题情境，学生在解决现实问题过程中探索解决问题的方法。应该让学生读读题。三、自学1.独学学生自己独立探索，教师巡视，个别指导。2.对学、群学师：下面请对子同学、小组同学进行交流。期间教师巡视，小组同学交流完后，教师指定每组重点展示内容。四、展示1.各小组预展。2.全班大展示。组1：1.83=5.4（元）2元3=6元 2角3=6角 6元-6角=5元4角 5元4角=5.4元生：我代表组展示，亮亮买3支自动铅笔，每支1.8元，也就是3个1.8元，所以用1.83。我们先把1.8元看成2元，用2元3=6元，2角3=6角，6元-6角=5元4角，5元4角=5.4元。展示完毕，请其他组补充质疑。生：那个2角是怎么回事？生：因为把1.8元看成2元，每支笔相当于多算了2角，3支笔多算了6角，所以得减去多算的6角，那个2角就是每支笔多算的钱数。师：你们组用的是估算的方法，表现不错！组2：1.83=5.4（元）1.8元=18角 18角3=54角 54角=5.4元师：你们组运用了元角分的旧知识解决了新问题，真棒！组3：1.83=1.8+1.8+1.8=5.4元 师：你们利用乘法的意义，把3个1.8相乘变成了3个1.8相加，解决了新问题，有创意！组4：1.8 （写到主黑板上） 3 5.4生：小数乘法竖式我们没学过，你们是怎么算的？生：我们是盖上小数点，把1.8看成整数来算的。生：如果把1.8看成整数，那结果应该是54啊，你们怎么得出5.4的？生：把因数1.8扩大10倍变成18，这样积也就扩大了10倍，所以得把183的积缩小10倍才能得到1.83的积，54缩小10倍就是5.4。师：你们听懂了吗？谁能再说一说？生说师板书过程。1.8 扩大10倍 18 3 3 5.4 缩小10倍 54师：小数乘法我们没学过，但是你们把小数乘法转化成了整数乘法，解决了新问题，看来转化真是一种好方法！（板书：转化）（每一组展示生：请同学们聚焦这里。我代表-组进行展示。请同学们补充质疑。请老师点评。谢谢，用掌声表示祝贺。）教学反思：通过竖式计算，让学生学会转化的思想，利用前两节课的知识把小数乘整数化整数整数计算，提高学生知识迁移能力。鼓励学生使用计算器，通过使用计算器来验证计算结果，改正计算错误，提高学习数学的兴趣。学生表达能力差、声音小，小组展演速度慢，有空场。学生质疑少，课堂气氛不热烈。教师语言表达欠流利，缺乏激励鼓舞。3.解决妈妈的问题师：亮亮买了铅笔，妈妈买了什么呢？（示图）师：哦，妈妈买了25包挂面。你们能帮妈妈算一算花了多少钱吗？生：能！师：温馨提示：先估一估，再用竖式算一算，最后用计算器进行验证。开始！学生独立计算后小组交流。教师指定一生板书。（和1.83对齐写） 0.9525=23.75（元） 0.95 25 _ 125225_ 23.75师：先说说你们为什么用0.9525？（或者让生质疑）生：因为每包挂面是0.95元，妈妈买了25包挂面，也就是25个0.95，所以我们用0.9525。师：再说说你们是怎么估算的？生：0.95元大约是1元，1元25=25元，所以大约花了25元钱。师：再说说你们是怎么笔算的？生：我们先把0.95看成95，9525得2375，因为0.95变成95扩大了100倍，这样积也就扩大了100倍，所以得把9525的积缩小100倍才能得0.9525的积，2375缩小100倍就是23.75。师：现在想一想我们怎么计算小数乘法呢？生自由说，师最后总结。师：观察这两个竖式，因数中的小数位数和积中的小数位数有什么关系吗？生：1.83中因数有1位小数，积中也有1位小数，0.9525中因数有2位小数，积中也有2位小数。因数中的小数位数和积中的小数位数相同。师：嗯，看来小数乘法并不难，只要先把小数乘法转化成整数乘法去算，最后再根据因数中小数位数确定一下积中的小数位数就行了。同学们太棒了！教学反思：鼓励学生使用计算器，通过使用计算器来验证计算结果，改正计算错误，提高学习数学的兴趣。教师鼓励学生用不同的方法再进一步总结算里，提升学生思维、解答能力。课堂气氛沉闷，学法总结时应让学生多说说自己的想法。4.自主提问题师：我们帮亮亮和妈妈解决了2个问题。你们自己能不能提个数学问题，自己解决呢？生：能！出示超市图。师：任选一种商品，提一个小数乘法问题，再用竖式计算。做完后在小组内交流。展示：每组一人进行展示，其余同学用计算器验证。生：我是-组-=-=号同学，我提得问题是，一共花-元钱。教学反思：展示时应该让其他同学用计算器验证一下，计算器应该人手一个。四、反馈1、书中课后一题，任选两道题笔算。2、课后第二题，答案直接填写书上。师：怎么样计算每种商品的金额呢?(生：数量单价)师：怎么样计算总计金额呢？（生：把几种商品的金额加起来）师：（出示完整的购物单据）嗯，同时我们还要写出大写的价钱，填好购货单位、年月日、开票人，盖上开票单位章。只有填写完整，你才是一个合格的售货员！3、拓展题=2.4生说师板书算式。师：像这样的算式还有好多呢，而且其中还有一定的规律呢，感兴趣的同学课下可以继续探讨，希望大家都成为小小数学家！教学反思：本环节我讲得着急，学生答案没有全部进行检查，缺少点评，未能及时出示答案，应该当堂反馈。2题教师应该等学生做完后再点拨，应该出示一张完整的票据，拓展题教师应该板书，学生无规律地说，老师有规律地写。五、全课小结：想一想这节课我们学习了什么？运用了什么学习方法？你有什么体会？值日班长总结评价表。师：这节课同学们表现得非常棒，书中第三题留作家庭作业，这节课就上到这，下课！教学反思：前面的基础知识、重点知识讲的不透，基础知识掌握不牢，教师点拨不到位。此环节学生表述不清，学生情感没有得到升华。整节课课堂气氛比较沉闷，教师和学生交流不很自然，教师缺乏激情。教学反思这个单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。本以为学生会轻而易举的掌握知识，可是教学下来学生做题的情况却令我出乎意料。一、学生学习的主体性不强小数乘法计算方法的依据因数变化与积的变化规律，而我在出示问题找答案分析原因，以达到掌握某知识点的目的，抑制了学生的思维，让学生自己举例子说明积的变化规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。二、教师主导性太强在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的情况，而没有让同学自己找找原因，如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊”，找出错因。三、新授前相关复习不够到位对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础掌握不好的情况下，就应该先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应该急于按教学计划开课。如果在开始教学新知识时就把好计算关，给学生打好坚实的基础的话，就不致于出现正确率较低的现象。经过此次课的教学，我找到了自己在教学中存在的问题，也为我在下一部分的教学提了一个醒，使我越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂。没有了反思，就没有自己的教育信念，永远成不了具有自己鲜明个性的教师。