《背影》教学设计的分析综述.doc

背影教学设计的分析综述一、背影的教学设计分类整理：（一）教学目标：1知识目标：（1）掌握课文中出现的重要词汇，揣摩本文的语言特点。（2）理解文章中父亲的四次“背影”；理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。（3）练习划分段落层次，归纳中心意思。（4）加强听说训练帮助学生养成默读习惯，提高默读速度；掌握朗读技巧理性的思考与诗意的感受。2.能力目标：（1）学习本文抓住人物形象的一个特“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点；选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。（2）体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。（3）学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言；体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。（4）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与能力。3情感目标：（1）感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。（2）体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。（二）教学设想：1教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解：分析课文可按“内容结构语言”的顺序由浅入深地进行。2注重学生活动，安排讨论，强化听说。3教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。（三）教学重点：1整体感知课文内容，品味揣摩语言，体会文章的语言特色，品味朴实简洁的语言。2重点学习对父亲背影的描写的效果与作用，学会抓住人物特征刻画人物的方法。3体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。4了解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。5抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。6突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。（四）教学难点：1学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。2赏析文章朴实却含蕴深情的语言。3体味父亲对儿子真挚的爱。（五）教学方法：讲授法、诵读法，探究法、读书指导法、讨论法、练习法（六）教学过程环节设置：一、 创设情境，导入课文二、 默读或朗诵课文，美文品读三、 背景、作者简介；教授生字词；你诵我读，体悟亲情交流对话四、 整体感知，理清文脉五、 质疑探究，精心赏析，重点分析，整体把握六、 拓展延伸，人生感悟七、 品味细节，感受深情生活链接，情感迁移，巩固练习八、 教师小结（七）作业布置：1写作训练：写你和你父母之间让你感动的一件事；以 “*我想对您说”为开头给你的亲人写一段话；写日记记录自己关心父母时他们的反应；谈谈自己对背影的理解；仿写一个自己父（母）的背影的小片段；写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章。2朗诵练习3做课后练习二、以上背影教学设计与自己的教学设计比较分析1教学设想：我的教学设想和第三类一样，都是 “教学本文重点放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意角度和文章线索来作为分析得突破口；还要专注本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。”这种设想注重让学生体现课文中的父子情，感受父爱，体味亲情；还重点让学生学习课文的在特定情景下的表达方式，还有命题立意角度、文章线索、写作语言等，旨在让学生通过课文把握写作的各种方式。2教学目标：我的教学目标有三点：第一点和“知识目标”的第一类“掌握课文中出现的重要词汇”相似；第二点和“能力目标”的第一点“学习本文抓住人物形象的一个特“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点”一样，还有第二点的“学习本文不加任何修饰渲染的朴实自然的语言”一样；第三点和“情感目标”的第一点“感受父子情深”一样。这样的教学目标立足点在让学生在知识、能力和情感方面得到提升，较为全面的让学生学到更多方面的知识，提高写作能力，同时还能够丰富学生的真实情感，使之感受到浓厚的亲情。3教学重点：我的教学重点和当中的第一点“品味朴实简洁的语言”和第三点“体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情”一样。对语言的运用、抓住特定情景进行细致描写和品味课文的感情是比较难以把握的，把这三点看做是教学重点很有必要，有助于帮助学生解决这些难点，既让学生学到知识、提高能力，还能丰富学生的情感，从而更好地达到教学目标。4教学方法：我的教学方法是讲授法、讨论法、直观演示法和练习法，没有用到分类中提及的探究法，但是分类中也没有我这里提到的直观演示法。方法是多种多样的，这里提及的只是部分的方法。多样的方法可以使得教学更得心应手，有助于学生更容易接受和理解课文。5教学过程：我的教案中分为两个课时：第一个课时的教学过程是：“导入新课”和分类中的第一点“创设情境，导入课文”基本一样；“作者简介”和“写作背景”就是分类中的第三点“背景、作者简介”； “朗诵课文” 就是分类中的第二点“默读或朗诵课文，美文品读”；“划分段落层次”在分类中没有特别提及；第二个课时的教学过程是：“整体感知”就是分类中的第四点“整体感知，理清文脉”；“质疑探究与赏析”和分类中的第五点“质疑探究，精心赏析，重点分析，整体把握”相似；“情感与生活”和分类中第六、第七点中的“人生感悟”“ 感受深情”“生活链接，情感迁移”相似。这样的教学过程明显为教学目标量身定做，很好地贯彻落实教学目标，引导教学往目标发展。6作业布置我的教案中的作业布置是“复习背影，熟记里面的生字词”，和分类中的那三点“写作训练”、“朗诵练习”和“做课后练习”不一样，而是着重让学生回去以后回顾上课的内容，好好复习，然后牢记里面的重点词语。作业布置还不够完善，还应该从两个方面入手：第一个是写作，毕竟教学目标和教学重点都有提及写作方面的知识，如果学到知识却得不到运用，学生就不能巩固学到的知识；第二个是朗诵练习，同样的教学目标和教学重点都有说到品味课文的语言，就更应该让学生在课后反复朗诵，从而更好地品味课文语言情感，加深对课文的理解和对情感的体验。三、发现问题，对课文背影教学的现状进行反思。背影是作者在成为父亲后，对八年前情景的回忆，感情变化复杂；但是，初中生的年龄还小，社会阅历太浅，极少数人有经历过大喜大悲之类的家庭变故，受时代、家庭等因素的影响，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色，很难融入这篇文章。这就是背影教学的难点了。要解决这一难点，必须要让学生充分体会到作者的思想情感，才易于把握课文。还好，很多教案都懂得把握这个难点，懂得抓住情感主线：抓重点语段赏析进而从字里行间的体会感人至深的父子情；通过学习、体悟文章语言所饱含的父子情，培养学生的语感能力，丰富学生的情感。例如设计“拓展延伸，人生感悟”“品味细节，感受深情”“生活链接，情感迁移”等教学环节。从品味语言等入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子情，让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法，这样既学习到丰富的知识，提高了能力，又能很好地把握整片课文。除此之外，还应该调动学生的兴趣与积极性。教学的过程中应该尊重学生的个性需求，要着重提高和培养他们学习的兴趣与积极性，而不能只为了巩固知识而完全回归到应试教育上，这样学生不愿意学习，心理上有抵触情绪，那么这堂课的教学就是失败的。有一些教案做得挺好的，他们在教学充分尊重并发挥学生的积极性与主动性，让学生真正成为学习的主人，自己主动去学习、去钻研、去思考。因为只有这样，才能让学生真正地学到更多知识和能力。例如有些教案设计，先让学生了解到课文的背景资料还有作者的家庭背景、写作背景等，接着通过情境引入，引导学生联系自己的实际生活。这样的教学设计，既能够解决了学生难以把握、理解作者的情感这一难题，有能够激发学生学习的热情和积极性，更能够唤醒学生内心深处真实的情感，使他们体会到亲情的重要，真是一举三得。反观自己的教学设计，尽管也有按照以上所说的，通过抓住情感主线，联系学生的实际生活，让学生充分体现课文的情感这些方法去设计，但是还是有许多不足之处。例如我的教学设计中的第一课时，花了很大的篇幅去教授学生怎样划分段落，有点脱离教学目标，如今的教学已经不太注重段落划分这一知识点了，而是着重让学生体会课文中字里行间所体会的各种真实情感。鉴于此，在往后的教案设计中，一定要注意这一点，重点把握文章的思想情感体验。综上所述，教学设计需要教师用心感悟和教材，还要不断地创新教学设计，使课堂教学充满生机与活力，同时要有意识地明白学生才是学习活动的主体，教师不能包办代替；只有这样才能更好地提高学生学习的积极性与能动性。其实，课改不仅是对原有课程的否定、创新，更是对教师原有观念的否定与创新。