厘米和米的认识教学设计.doc

厘米和米的结识教学设计教学内容分析:本节课是全日制培智学校教材数学第六册结识厘米、用厘米量的第一课时，这节课重要是让学生结识长度单位：厘米，建立“厘米”的概念，并初步掌握用“厘米”做单位来量度物体的长度。动手操作的机会比较多，学生的学习爱好比较浓厚。教学目的：1. 使学生结识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。2.初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。3.提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想。4.初步培养学生探索问题解决问题的能力。教学重点：1.掌握1厘米的实际长度2.初步学会用尺子量物体的方法教学难点：1.建立1厘米的长度概念。2.学会用尺子量物体的长度。教学手段：运用多媒体课件进行重要教学，加上直观教学，和学生动手操作。教具：课件、小图钉、纸条、小棒、橡皮、作业本、铅笔、尺子等实物。教学过程：一、 创设情境，导入新课 。1.让学生提成三个小组，用不同的道具（硬币、纸条、小棒）测量长度同样的盖子。“老师要请小朋友们做一件事情，请你们用所给的度量工具量一量盖子有多长”。学生报告测量的结果。2.讨论：（1）为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？（2）假如你们都用同一种工具来量，结果会如何？【设计意图：通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性】导入新课：师：因此，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？生：尺子师：那究竟用什么单位表达同样东西有多长呢？今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题：结识厘米、用厘米量）二、 新授1.猜一猜师：那1厘米有多长呢？【设计意图：让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜1厘米的长度】2.结识米尺。 师：“ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们结识米尺后就知道了。”教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分 师：“请小朋友们同桌互相观测一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，尚有CM两个英文字母。）师：“同学们观测的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”课件同步师：“它上面的线叫刻度线，”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。”3.结识1厘米、几厘米。(1) 初步结识1厘米、几厘米。教师在米尺上从0指到1，说： “从0刻度到1刻度的长度是1厘米（板书），从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，尚有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）师：请同学们认真观测自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书）(2)结识1厘米的实际长度。比一比 让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽敞约是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度。教师小结：我们结识了厘米，知道1厘米有多长了。那么如何用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习如何用尺子量物体的长度。4.学习用厘米量。（1） 先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。【设计意图：老师先不教测量的方法，让学生自己想办法来量，是要培养学生自主探索学习。】师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。（2）教师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。” （用实物投影仪做示范，老师要提醒学生：对准0刻度，并且物体要放平。）（3）学生再用对的的方法测量一次。（4）判断。课件同步，出示几种不同的测量方法，涉及对的的和错误的测量方法，让学生判断那种测量方法对。（5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米（板书）三、学生活动：（小组合作）1.量一量。A组的学生负责量度，B组的学生读出长度，并写在报告纸上，一起向老师报告。作业本的短边长（ ）厘米橡皮长（ ）厘米。铅笔长（ ）厘米。2.“龟兔赛跑” 出示课件，看看乌龟和小兔谁跑得远，并在活动练习纸上量出乌龟和小兔各跑了多远。A组和B组的学生一起合作，先由A组的学生测量乌龟和小兔各跑了多远，再由B组的学生读出长度，并写在报告纸上。四、总结师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？学生报告：今天我们学习了（结识了长度单位厘米，学会了用尺子去量物体的长度。）师：请同学们用手势比划一下1厘米，想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？(规定学生看板书读：把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。)教学板书：结识厘米、用厘米量 从0刻度到1刻度的长度是1厘米。 从0刻度到刻度几就是几厘米。量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。