钉钉结合翻转课堂教学模式在骨科规培带教中的应用_方璜.pdf

教育与教学研究112钉钉结合翻转课堂教学模式在骨科规培带教中的应用方 璜 贺 瑞【中图分类号】R68【文献标识码】【文章编号】2097-0196（2023）03-0112-03【摘 要】目的：探讨钉钉结合翻转课堂教学理念的新兴教学模式在骨科规培带教中的应用效果，并将其与传统教学模式进行比较。方法：2021年3月-7月开始进入某科规培的学生72人，采用随机数字表法随机分为实验组和对照组，各36人，实验组平均年龄（23.690.98）岁，对照组平均年龄（23.751.20）岁，差异无统计学意义（P0.05）；两组均以男性为主，其中实验组男女比例为27:9，对照组为26:10，差异无统计学意义（P0.05）。每组再分成3个亚组，其中每组各12人，然后再进行3个主题的骨科教学。实验组采用钉钉结合翻转课堂的教学模式，对照组采用传统的教学模式。两组都采用相同的知识测试和教学满意度问卷调查。结果：实验组学习后测试成绩优于对照组，差异具有统计学意义（P0.05），同时实验组对教学的满意度更高（P0.05）。结论：钉钉结合翻转课堂的教学模式，不仅为规培生提供了一种不受时间和场地限制，也更易于接受的学习方法，同时也减轻了带教老师的工作量，提高了效率，带来了不错的教学效果。【关键词】钉钉公众平台翻转课堂骨科规培doi：10.20072/ki.issn2097-0196.2023.03.037随着互联网技术的不断发展，近些年来，新媒体成为了各行各业的宠儿。随着医学教育的发展，医学教育的传统教学模式显出越来越多的局限性，势必需要不断探索出新的教学模式，以期丰富医学教育的多样性1-2。在此大背景下，数字化、电子化的学习模式等到了充分的发展，学生们可以不受时空限制进行学习，因此，将线上教学工具整合到课程中的混合模式大受推崇3-4。有学者认为，传统的一点对多点的教学模式已经不符合当地医学教育的发展，开拓更加多样化、个性化、互动化和数字化的新兴教学模式迫在眉睫5-6。国外早在2010年就进行了相关的学术假说和实际应用研究，例如钉钉、微信、QQ、Youtube、Ted、Facebook等线上教育的开展，并取得了较好成绩7。我国近几年也开始基于大数据时代背景下的医学教育模式的改革探索。在这个大环境下，我们运用了钉钉公众平台作为新媒体载体结合翻转课堂教学方法进行了新兴教学模式的探索。1 资料与方法1.1一般资料选择2021年3月-7月开始进入某科规培的学生72人，采用随机数字表法随机分为实验组和对照组各36人，实验组平均年龄（23.690.98）岁，对照组平均年龄（23.751.20）岁，差异无统计学意义（P0.05）；两组均以男性为主，其中实验组男学生27人，女学生9人，对照组男学生26人，女学生10人，差异无统计学意义（P0.05）。每组再分成3个亚组，其中每组各12人，然后再进行3个主题（腰椎间盘突出症、脊髓型颈椎病、腰椎骨折）的骨科教学。1.2方法对照组进行传统讲授式教学模式。入科后随机分配给3名资深的规培带教老师，首先进行一次学前知识测试，然后使用前述学习资料进行教学，1周后进行满意度调查和知识测验。实验组则采用钉钉公众平台结合翻转课堂模式的方法，规培生入科后立即组建钉钉工作群，并有资深带教老师进行群维护，进行新模式学习前，同样进行与对照组相同的知识测验，由学生在一周内自行选择时间通过钉钉平台进入翻转课堂学习，1周后进行与对照组相同的满意度调查和知识测验。每个主题均由同一规培带教老师制作学习材料和参与学习，两组的问卷调查和知识测试的内容相同，并且进行测试的时间也完全相同，需要补充的是，两组的所有研究对象都被严格要求在参与研究期间不得使用研究之外的材料。1.3学习工具在实验组的教学方法探索期间，3个骨科疾病的相关课件及视频素材由钉钉平台发布，钉钉工作群内规培带教老师结合每组同学的讲课，对应钉钉平台发布的授课内容，进行答疑和讨论。传统教学模式所使用的课件与钉钉发布内容相同，并且在课堂上也会相应播放与钉钉平台上内容相同的视频素材。1.4满意度调查问卷和知识水平测试满意度问卷调查：所有的问题的选项都为李克特量表，1代表完全同意，2代表同意，3代表中立，4代表不同意，5代表完全不同意，而问卷内容包括学习工具是否适合、内容是否充实等。知识水平测试：3个主题都包含学前和学后的学习成绩测试，题量均为20道客观选择题，每题都设置了ABCDE五个选项供备选，而测试的内容涵盖了主题疾病的诊 作者单位：中国科学技术大学附属第一医院安徽合肥230036通信作者：贺瑞，男，主任医师2023-03-18收稿，2023-04-26修回113安徽医专学报 2023 年 22 卷第 3 期断、鉴别诊断、治疗等各个方面。1.5统计学方法所有数据均采用SPSS19.0统计软件进行分析，使用Kol-mogorov-Smirnov检验评估数据的正态分布，问卷调查及知识测试结果比较采用t检验，P0.05为差异有统计学意义。2 结 果两组学生都参与了全程的学习，并完成了知识水平测验和问卷调查。2.1两组学生知识水平测试结果比较两组学生学前测验成绩差异无统计学意义（P0.05）；在学习后，实验组和对照组的知识水平测验成绩为（70.333.30）分和（64.113.42）分，差异有统计学意义（P0.05），并且与学前相比，两组学生的学后成绩都明显提高，差异有统计学意义（P0.05），见表1。表1 两组学生知识测试结果比较（xs，分）组别n学前知识测试 学后知识测试tP实验组 3645.944.0070.333.30-28.208 0.001对照组 3646.583.3264.113.42-22.048 0.001t-0.7377.58P0.4640.001注：P0.012.2两组学生满意度调查结果比较满意度调查的结果表明，在学习方法是否有趣、学习方法提供的知识是否充足、学习时间是否充足等方面，实验组学生的满意度明显优于对照组，差异有统计学意义（P0.05）；两组学生在学习方法是否通俗易懂、学习方法是否有效方面，差异均无统计学意义（P0.05），见表2。表2 两组学生问卷调查结果比较 例(%)问题选项对照组(n=36)实验组(n=36)总计2P学习方法是否通俗易懂116(44.44)15(41.67)31(43.06)0.0570.812220(55.56)21(58.33)41(56.94)学习方法是否有效116(44.44)15(41.67)31(43.06)0.0570.812220(55.56)21(58.33)41(56.94)学习方法是否有趣12(5.56)25(69.44)27(37.50)38.948 0.001212(33.33)10(27.78)22(30.56)322(61.11)1(2.78)23(31.94)学习方法提供的知识是否充足12(5.56)27(75.00)29(40.28)42.192 0.001211(30.56)8(22.22)19(26.39)323(63.89)1(2.78)24(33.33)学习时间是否充足12(5.56)24(66.67)26(36.11)39.823 0.001210(27.78)11(30.56)21(29.17)324(66.67)1(2.78)25(34.72)3 讨 论如今，随着互联网自媒体高速蓬勃发展，加上目前全球新冠肺炎疫情大流行，医学传统教学模式受到了巨大的冲击，单一模式已不能满足当下的教学环境。为了充分调动规培生学的积极性、创造性，也为了教学质量能够稳步提高，探索新的教学模式迫在眉睫8。因此，线上教育模式应运而生，其可以依托于新媒体（如钉钉、微信等）进行知识的传授与学习，学生能够不受时空限制地进行学习和交流，推崇度极高9。利用钉钉公众平台这种教学模式是目前年轻人喜欢并且乐于接受的学习方法，能够不断激发学生学习的积极性，而且不受时间和空间的限制。而新的翻转课堂教学模式目的在于培养规培生自主学习的能力，在参与了新型教学模式后，由被动变为主动，提高了学习的效率，增加了学习的效果。目前，钉钉公众平台结合翻转课堂的新兴教学模式研究较少。本研究比较了钉钉公众平台结合翻转课堂教学模式和传统教学模式在骨科规培生带教中的应用效果，并对两组学生进行了满意度调查问卷和学前、学后的学习成绩测试，评估规培生对相应骨科专题知识的获取情况及学习模式的教学满意度。钉钉公众平台的运用，促使学生和老师在钉钉群里增加了沟通力度，增进带教老师和学生之间的感情，降低了学生对于学习的不良情绪，提升了学生的沟通能力，为以后临床工作中良好的医患沟通、医护沟通打下了坚实基础。本研究结果表明，相比于传统教学模式，钉钉公众平台结合翻转课堂教学模式，可以更好、更高效地提高教学成绩，同时，也因为其不受时间和空间的限制，规培生对教学内容和教学模式的满意度明显高于传统教学模式。新型教育模式在一定程度上推动了医学教育的发展，有着非常好的应用前景。综上所述，钉钉公众平台结合翻转课堂教学模式应用对于规培教学是一个很好的教学改革模式，不仅能够增加学生的学习兴趣和主观能动性、锻炼学生的自我学习能力，也能够提高老师适应时代要求的教学能力。新兴媒介的应用，可不断减轻带教老师的负担和时间消耗，更科学地进行授课，提高教学效率，全面提升教学质量，值得进一步探索和推广。参考文献1 Mirna Fawaz,Ali Samaha.E-learning:Depression,anxiety,and stress symptomatology among Lebanese university students during COVID-19 quarantine J.Nurs Forum,2021,56(1):52-57.2 程谦涛,李鑫,陈玲,等.疫情对医学继续教育的影响调查分析J.安徽医专学报,2022,21(3):13-15.3 Kristine E Illkken,Berit Johannessen,Mary E Barker,et al.Free school meals as an opportunity to target social equality,healthy eating,and school functioning:experiences from students and teachers in Norway J.Food Nutr Res,2021,65(2):111-115.教育与教学研究1144 Daniela Dumulescu,Irina Pop-P curar,Constantin Valer Necula,et al.Learning Design for Future Higher Education-Insights From the Time of COVID-19 J.Front Psychol,2021,12(3):95-99.5 Yue Liang,Hongjian Cao,Nan Zhou,et al.Early home learning environment predicts early adolescents adjustment through cognitive abilities in middle childhood J.J Fam Psychol,2020,34(8):905-917.6 Tanisha Jowsey,Gail Foster,Pauline Cooper-Ioelu,et al.Blended learning via distance in pre-registration nursing education:A scoping review J.Nurse Educ Pract,2020,44(3):123-128.7 丁西平,方向,毛玉娣,等.系统观念在老年医学中的应用J.安徽医专学报,2022,21(3):1-3.8 Gehanath Baral,Reetu Sharma Bara,et al.E-learning:a Modality of Medical Education in the Period of Crisis J.J Nepal Health Res Counc,2021,18(4):776-778.9 Donatella Rita Petretto,Stefano Mariano Carta,Stefania Cataudella，et al.The Use of Distance Learning and E-learning in Students with Learning Disabilities:A Review on the Effects and some Hint of Analysis on the Use during COVID-19 Outbreak J.Clin Pract Epidemiol Ment Health,2021,17(3):92-102.Application of Ding Talk combined with flipped classroom teaching mode in orthopedic discipline trainingThe First Affiliated Hospital of Anhui Medical University,Hefei 230036,AnhuiFANGHuang,HERuiAbstract:Objective:ToexploretheeffectivenessoftheemergingteachingmodelofDingTalkcombinedwiththeflipped-classroomteachingintheorthopedictrainingleadteaching,andtocompareitwiththetraditionalteachingmodel.Methods:Seventy-twostudentsenrolledinourdepartmentfromMarch2021toJuly2021wererandomlydividedintotheexperimentalgroupandthetraditionalgroupbyrandomnumbertablemethod.Theaverageageoftheexperimentalgroupwas23.690.98yearsold,andtheaverageageofthecontrolgroupwas23.751.20yearsold,withnostatisticalsignificance(P0.05).Theratioofmaletofemalewas27:9intheexperimentalgroupand26:10inthecontrolgroup,withnostatisticalsignificance(P0.05).Eachgroupwasdividedinto3sub-groupswith12studentsineachgroup,andthenorthopaedicteachingon3themeswasconducted.TheexperimentalgroupadoptedDingTalkcombinedwithflippedclassroomteachingmode,whilethecontrolgroupadoptedtraditionalteachingmode.Thesameknowledgetestandteachingsatisfactionquestionnairewereusedforbothgroups.Results:Thetestscoresoftheexperimentalgroupwerebetterthanthoseofthecontrolgroup,andthedifferencewasstatisticallysignificant(P0.05).Atthesametime,theteachingsatisfactionoftheexperimentalgroupwashigher(P0.05).Conclusion:TheteachingmodelofDingTalkcombinedwiththeflippedclassroomnotonlyprovidesamoreacceptablelearningmethodforthetraineesthatisnotlimitedbytimeandspace,butalsoreducestheworkloadoftheinstructorsandimprovestheefficiency.Key Words:DingDingpublicplatform;theflippedclassroom;orthopedicsdisciplinetraining/（责任编辑:刘文华)Application of clinical medicine courses integration based on organ-system centered model combined with problem-based learning in general surgery practice teachingThe First Affiliated Hospital of University of Science and Technology of China,Hefei 230001,AnhuiZHENGHao,WANGNing,ZHUZe-bin,etalAbstract:Objective:Toexploretheeffectoforgansystemintegrationcombinedwithproblem-basedlearning(PBL)teachingmodelingeneralsurgeryteaching.Methods:FortyundergraduatesmajoringinclinicalmedicinefromtheFirstAffiliatedHospitalofUniversityofScienceandTechnologyofChinawererandomlydividedintoexperimentalgroupandcontrolgroup.TheexperimentalgroupadoptedtheorgansystemintegrationcombinedwithPBLteachingmodel.Thetraditionalteachingmodewasusedinthecontrolgroup,andtheteachingeffectandstudentsevaluationofthetwogroupswerecompared.Results:Thetheoreticalscores,practicalscoresandsatisfactionoftheexperimentalgroupwerebetterthanthoseofthecontrolgroup(P0.05).Conclusion:OrgansystemintegrationcombinedwithPBLteachingmodelcaneffectivelyimprovestudentsgraspoftheoreticalknowledgeandclinicalpracticeabilityinclinicalteachingofgeneralsurgeryinterns,fullymobilizestudentsenthusiasmandsubjectiveinitiative,andexpandthebreadthanddepthofstudentsthinking.Comparedwithtraditionalteachingmethods,thismodelhasobviousadvantagesandisworthyoffurtherpromotion.Key Words:integrationbasedonorgan-system;problem-basedlearning;generalsurgery;practiceteaching（责任编辑:刘文华)（上接第111页）