加强城市薄弱学校建设的几点思考.doc

. 加强城市薄弱学校建设的几点思考闫发滨宁夏石嘴山市第十七中学【摘要】提高学校领导班子治学水平，优化学校教师队伍，提升学校教育教学质量，形成学校家校教育合力是促进薄弱学校发展和变革的动力。【关键词】 城市 薄弱学校 建设 思考加强薄弱学校建设是推进素质教育的一项重要举措。城市薄弱学校要想改变落后面貌，除了依靠政府资金上的大力支持来改善办学条件外，更重要的是从学校自身实际出发，加强学校内部自身建设。学校只有依靠自己的力量，科学施教，不断改革、完善学校的管理制度和运行机制，提升学校领导班子和教师队伍的素质，深化教育教学改革，努力创建学校特色，才能加快城市薄弱学校建设步伐。一、领导班子发展是加强薄弱学校建设的核心加强学校领导班子建设，提高班子成员的整体素质，对于促进学校健康、和谐、快速发展至关重要。人们常说：“思想决定高度”，班子成员的思想观念、价值取向、工作作风等，直接影响着校风、教风、学风，决定着学校办学理念、发展方向。领导班子作为学校的核心，对于学校的各项规章制度要率先垂范。凡要求教师做到的，班子成员首先要做到，只有班子带头执行了这些制度，才能使这些制度在实际工作中更好地发挥作用。领导班子的发展，是学校健康、和谐、快速发展的核心。领导班子要搞好团结，多交流、多沟通，形成相互尊重，相互信任的工作格局，既要分工合作，各司其职，更要民主协商，群策群力，达成共识，形成合力。二、师资队伍建设是加强薄弱学校建设的关键教师的发展是提升学校竞争力的关键。薄弱学校只有不断提高教师专业素质，加强教师队伍建设，才能克服地处偏僻、生源质量差、师资良莠不齐等不利因素，实现学校又好又快发展。学校要加强师德师风建设，树立“以生为本，以校为荣”的责任意识和“以德立身，以身立教”的良好形象，教育引导教师关心、关爱学生，做学生健康成长的指导者和引路人；要大力表彰优秀教师，用身边的事教育身边的人，打造教师的精神家园和成就事业的乐园；切实提高教师教学能力和教学水平，加强教学常规工作的检查落实，提高课堂教学有效性，采用多种形式和手段抓好教学基本功，促进教师专业发展；要建立、健全校本研修、校外培训的专业发展制度；根据新课程实施和教师专业发展需要，学校要立足校本研修，着力解决教育教学中的困惑和问题，鼓励支持教师参加各级培训研修活动；制定教师专业发展规划，以理论学习、课堂教学、课题研究、论文撰写、现代教育技术应用、业务竞赛为主要内容，加强各级骨干教师队伍建设，充分发挥其专业引领和辐射作用； 推进青蓝工程实施，进一步完善帮带措施，推选骨干教师担任指导教师，提升青年教师和薄弱学科教师的教学能力。三、家校合力是加强薄弱学校建设的保证薄弱学校发展离不开学生家长和社区的支持。 因此学校在加强自身建设的同时也要特别注意维护自己的形象,充分发挥主观能动性, 树立良好的社会公众形象, 利用自身的优势为社区发展作贡献, 积极与学生、家长、社区广泛沟通, 争取家长、社区的理解和支持。 通过报纸、广播、电视、网络等多种媒体把薄弱学校所取得的点滴进步宣传出去, 以扩大学校的知名度, 增加社会的信任度, 力争在尽可能短的时间内树立良好的社会形象, 从而逐步得到社会的认可。学校应充分挖掘家长教育资源，调动家长教育的积极性，提高家长教育子女的理念。开办“新父母”家长学校，定期对家长普及家庭教育知识，设立“家长开放日”、“家长接待日”定期邀请家长到学校来了解学生的学习和生活，有的放矢的教育指导学生；成立家长委员会，每学期聘请知名专家对家长进行专题培训，开展家庭教育知识宣传；召开各年级家长联系会，班主任、教师、家长、学生面对面进行交流，让家长了解学生在校情况，形成家校教育合力；落实教师家访制度，建立家长联系制度，班主任、任课教师要及时了解学生家庭意见，与学生家长建立经常性的联系，及时交换情况，切实把学校教育和家庭教育统一起来，共同促进学生健康成长。推进家校共建工作,可以让家长承担参与教育工作、监督学校管理、促进家校沟通合作,扩大家长对学校办学活动和管理行为的知情权、参与权和监督权。追求科学规范的育人途径,稳步推进家校共建的育人模式,是每一所学校努力的方向。四、教育教学质量提升是加强薄弱学校建设的出路1.发挥教导处教学常规管理的职能作用。抓课堂质量最主要的是抓课堂常规管理和课堂教学的有效性。教导处在教学常规管理过程中起着非常关键的作用，为了将常规工作落到实处教导处实行周通报、周例会、月总结等形式定期抽查、普查、反馈、交流课堂教学中存在的问题。针对问题通过备课组、教研组研讨，制定解决问题的方法，经过课堂实践，摸索寻找最有效的方法。为了将常规管理落实在平时的每一个环节中，应充分发挥教研组长在教学常规管理中的“双重”的作用（即教学骨干示范引领作用和组织教科研活动的协调作用），引领教师的专业发展和学科组建设，搭建教科研平台，拓展教科研活动，形成教研一体的学校教科研局面。一是注重教研组和备课组的规范管理，定期召开教研工作会议，明确教研工作重点。安排学校领导及中层干部参与各教研组活动，了解并指导教研组工作。分周进行教研组和备课组活动，要求各组按计划认真地组织开展活动，活动有记录、有研究、有总结，提高了教研组活动的针对性和实效性，使教研组真正成为教师“教研、科研、学习、提高”的基地。二是开展每年一次的文理科大教研活动，在大教研活动中学校教师与教学同伴、区内外名师开展同课异构，他们在同一舞台展现风采，互相切磋、互相交流，组成了良好的教学研究共同体。课后通过观课、说课、议课等环节进行交流互动，提高教师教学能力，调动了他们教研的兴趣，推动了教研工作的发展。2.开展以学科为主的小专题研究活动。课堂教学不断改革是学校发展永恒主题，为了提高课堂教育教学质量，学校深化课堂教学改革，以“学讲练分层教学模式”为基础，深入开展课堂教学有效性的探索和尝试。分层教学应把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来，扬长避短，在班级框架中进行分组教学和个别教学。在课堂学习活动中，依照课标，从学生实际情况出发，确定不同层次的要求，结合班级具体学情，以班级学生认知为基础，确定每一节课的教学起点、教学量、教学进度，经过精心设计教学方案，分层优化，因材施教，扎扎实实提升了课堂的有效性，使每一位学生在课堂中有参与、有收获。3.开展以教促研的说课、听课、评课活动。“三课”活动是课堂提升的有效方法，是教师成长的必备平台。学校坚持开展听、评、说“三课”活动，并把这一活动做为一个重要的教研活动来抓。通过交流切磋课堂教学方法，目标制定，确定重难点等方法，提高教师的课堂教学能力，从而提高课堂的实效。听课前要求开课老师认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评课，如教学内容安排是否恰当；难点是否突破，教法是否得当；教学手段的使用，教学思想、方法的渗透是否符合素质教育的要求；对老师的教学基本功等方面进行全面的评论和探讨，从而提高教师的教学水平和能力，弥补了薄弱学校课堂教学实效性的短板。学校还应开展校际间的学科教学交流，特别是走进名校，学习名校，借鉴名校教育教学方法和管理经验。坚持与名校开展同课异构教研活动，增强教师间的交流合作，开拓教师的教学思维，开阔教师的教学视野，提高教师教学能力。以此为基础，拓展其它学科的合作和交流。加大青年教师培养力度，通过组织青年教师上公开课、新老教师结对帮扶、业务培训等多种方法为青年教师搭建成长平台。开展教学比武活动，开展了优质课竞赛、特岗教师汇报课、骨干教师观摩课、公开课等教学研讨活动，促进高效课堂研讨。薄弱学校的建设， 关键在于学校自身, 在于加强学校领导班子建设，转变教育教学观念, 以高素质的教师队伍为支点，以优异教学质量为依托,以家校共建为合力， 用完善的制度, 高品味的校园文化，打造学校亮点和特色。 只有这样, 薄弱学校才能摆脱困境, 在竞争激烈的教育发展的激流中逆流而上, 实现进步和发展。参考文献: 1 邓静芬 薄弱学校改进对策初探 G 四川教育学院学报 2009,2：9394 2曹剑丽 从择校现象看政策对薄弱学校摆脱困境的助教学与管理2011,5:1718 3 刘绿芹 内涵重塑是薄弱学校自我提升的关键 教学与管理 2011,9： 1719 （发表于宁夏教育2016年6月）6 / 6