大象版科学教材解读.ppt

大象版大象版科学科学教材解读教材解读 豫灵镇文峪小学豫灵镇文峪小学 杨巧妮杨巧妮潜心研读教材 轻松驾驭课堂1解说解说流程流程教材的整体结构教材的整体结构教材的特色与创新教材的特色与创新教材的设计理念教材的设计理念2本套教材确定的基调本套教材确定的基调v严肃的内容v活泼的版面v正规的教育v快乐的学习 3整体整体结构结构两个训练周期两个训练周期六组探究过程能力六组探究过程能力三种循环模式三种循环模式四个学段层次四个学段层次五个要素共生五个要素共生一条主线一条主线4观察与提问猜想与假设计划与组织事实与证据模型与解释表达与交流5 四个学段四个学段 第一学段第一学段(3(3年级年级):):感知科学感知科学培养主探究能力：观察与提问；猜想与假设培养主探究能力：观察与提问；猜想与假设第二学段第二学段(4(4年级年级):):走进科学走进科学培养主探究能力：计划与组织；事实与证据培养主探究能力：计划与组织；事实与证据第三学段第三学段(5(5年级年级):):探索科学探索科学培养主探究能力：模型与解释；表达与交流培养主探究能力：模型与解释；表达与交流第四学段第四学段(6(6年级年级):):科学探究科学探究培养主探究能力：怎样做科学；专题研究培养主探究能力：怎样做科学；专题研究6三种循环模式三种循环模式中循环大循环小循环7五个要素科学知识科学能力科学方法科学意识科学品质8教材的主要编写特点教材的主要编写特点v1、教学内容设计的综合性、教学内容设计的综合性2、教材呈现形式的灵活性、教材呈现形式的灵活性 3、教学评价体系的复合性、教学评价体系的复合性4、教材支持系统的开放性、教材支持系统的开放性9解说解说流程流程内容目标内容目标教学策略教学策略教学线索教学线索结构特点结构特点教学思路教学思路指导思想指导思想10本册教材在本册教材在“三个面向三个面向”教育方针的指导下，积极遵教育方针的指导下，积极遵循主题教育和建构主义的教育理论，切实体现探究式教学循主题教育和建构主义的教育理论，切实体现探究式教学观和观和“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习观，探索建立的学习观，探索建立“符合受符合受教育者全面发展规律，激发学生创造性的新型教育教学模教育者全面发展规律，激发学生创造性的新型教育教学模式。始终坚持科学教育面向全体学生的公平性、科学研究式。始终坚持科学教育面向全体学生的公平性、科学研究的启蒙性和科学知识的综合性。的启蒙性和科学知识的综合性。一、全册教材指导思想一、全册教材指导思想11二、六年级全册教材整体框架及目标布设二、六年级全册教材整体框架及目标布设一级一级目标目标单元类型单元类型 单单 元元 单元标单元标题题 二二 级级 目目 标标怎怎样样做做科科学学综综合合探探究究活活动动一一植物角里的植物角里的科学问题科学问题整体了解和经历科学探究的过程，进整体了解和经历科学探究的过程，进一步认识各个探究环节在科学研究中一步认识各个探究环节在科学研究中的重要意义。的重要意义。二二让生活从满让生活从满阳光阳光能运用多种方法进行观察与提问，从能运用多种方法进行观察与提问，从中选择有价值的问题，制定可行的研中选择有价值的问题，制定可行的研究计划并组织实施究计划并组织实施三三大家动手做大家动手做乐器乐器能根据已有经验进行科学的猜想与假能根据已有经验进行科学的猜想与假设，并通过各种途径搜集事实与证据设，并通过各种途径搜集事实与证据加以验证加以验证四四登上健康快登上健康快车车能对数据进行整理和分析，选择自己能对数据进行整理和分析，选择自己擅长的形式解释、表述研究过程和结擅长的形式解释、表述研究过程和结果，并能进行有效的表达与交流。果，并能进行有效的表达与交流。五五我们所经历我们所经历的科学探究的科学探究过程过程利用典型案例辅导学生对探究过程进利用典型案例辅导学生对探究过程进行分析与回顾行分析与回顾12二、六年级全册教材整体框架及目标布设二、六年级全册教材整体框架及目标布设一级一级目标目标单元类型单元类型 单单 元元 单元标单元标题题 二二 级级 目目 标标专专题题研研究究综综合合探探究究活活动动一一人类祖人类祖先的足先的足迹迹通过查阅资料进行专题研通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题究，初步了解和体验专题研究的基本过程研究的基本过程二二绿色社绿色社区调查区调查亲历调查研究的过程，体亲历调查研究的过程，体会调查研究的基本方法会调查研究的基本方法三三养好小养好小金鱼金鱼亲历实验研究的过程，利亲历实验研究的过程，利用实验的方法研究生活中用实验的方法研究生活中的实际问题的实际问题四四雨具的雨具的改进改进能够应用所学知识和技能，能够应用所学知识和技能，尝试进行设计、制作、解尝试进行设计、制作、解决实际问题决实际问题13一、总体线索一、总体线索 明线明线：以学生的：以学生的认知发展和科学探究过程能力的培养认知发展和科学探究过程能力的培养为明为明线。线。暗线暗线：以基本的：以基本的科学知识科学知识为暗线。为暗线。二、本册教材线索二、本册教材线索 明线明线：培养学生的：培养学生的专题研究能力专题研究能力。暗线暗线：本册教材四个单元所牵扯到的：本册教材四个单元所牵扯到的基本科学知识基本科学知识。比如。比如人类祖先的有关知识、绿色社区的有关知识人类祖先的有关知识、绿色社区的有关知识 三、科学教学两条线三、科学教学两条线14 首先，本册教材内容全面覆盖新首先，本册教材内容全面覆盖新课标课标要求的知识点，注意淡化学要求的知识点，注意淡化学科知识的界限，采用散点教学，为学生提供选择的空间，让学生自觉地去探科知识的界限，采用散点教学，为学生提供选择的空间，让学生自觉地去探索，补充自身需要的知识。坚持用大量的索，补充自身需要的知识。坚持用大量的“做中学做中学”活动贯穿于科学探究过活动贯穿于科学探究过程的每一个环节，促使学生动手、动脑、亲自实践，在培养能力，学习知识程的每一个环节，促使学生动手、动脑、亲自实践，在培养能力，学习知识的同时，内化科学的情感态度与价值观。的同时，内化科学的情感态度与价值观。其次，本册教材的编写在内容组织和探究活动中，切实加强与其他学其次，本册教材的编写在内容组织和探究活动中，切实加强与其他学科的联系与衔接，在着重培养学生科学素养的基础上，提高学生的人文素质。科的联系与衔接，在着重培养学生科学素养的基础上，提高学生的人文素质。特别是重视渗透环境教育的思想（这一点在第二、三单元都体现到了特别是重视渗透环境教育的思想（这一点在第二、三单元都体现到了).使学使学生从小亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求生从小亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然地和谐相处。人与自然地和谐相处。四、本册教材的结构特点四、本册教材的结构特点15另外，本册教材四个单元分别以另外，本册教材四个单元分别以“初步了解和体验专题研究的基初步了解和体验专题研究的基本过程本过程”，体会调查研究的基本方法，利用实验的方法研究生活中的，体会调查研究的基本方法，利用实验的方法研究生活中的问题以及应用所学知识和技能，尝试进行设计、制作、解决实际问题问题以及应用所学知识和技能，尝试进行设计、制作、解决实际问题为主要目标。从为主要目标。从“初步了解初步了解体会调查体会调查利用实验利用实验应用这几应用这几个词，我们可以感受到本册教材的教学目标具有循序渐进和螺旋上升个词，我们可以感受到本册教材的教学目标具有循序渐进和螺旋上升的特征。内容是为目标服务的，所以本册书的每一单元的知识点也具的特征。内容是为目标服务的，所以本册书的每一单元的知识点也具有循序渐进和螺旋上升的特征。另外，教材把能力训练确定学习和经有循序渐进和螺旋上升的特征。另外，教材把能力训练确定学习和经历研究问题和解决问题的方法和过程上，这也反映了本册教材作为本历研究问题和解决问题的方法和过程上，这也反映了本册教材作为本套教材的套教材的“结业册结业册”，是前几册教材培养的目标的提升和总结。，是前几册教材培养的目标的提升和总结。16总之，编者充分考虑了所教育对象作为小学生的认知总之，编者充分考虑了所教育对象作为小学生的认知水平，是学生能从水平，是学生能从“初步了解和体验科学探究过程初步了解和体验科学探究过程”，到，到“利用科学知识和方法研究生活中的实际问题利用科学知识和方法研究生活中的实际问题”，再，再“逐逐步向能够应用所学知识和技能，尝试解决实际问题步向能够应用所学知识和技能，尝试解决实际问题”发展。发展。教学中我们也要遵循教学中我们也要遵循“体验体验”、“亲历亲历”、“尝试尝试”等层等层次做到知识点环环相扣，能力训练循序渐进。次做到知识点环环相扣，能力训练循序渐进。17五、各单元的教学思路五、各单元的教学思路18提问：我们人类的祖先生活在很久远的年代，提问：我们人类的祖先生活在很久远的年代，针对我们人类的祖先有什么问题？针对我们人类的祖先有什么问题？猜想与假设：引导学生选择感兴趣的问题，进行合理猜想与假设：引导学生选择感兴趣的问题，进行合理而大胆的猜想与假设，并选择自己擅长的形式表达出来而大胆的猜想与假设，并选择自己擅长的形式表达出来计划与组织：制定并完善研究计划计划与组织：制定并完善研究计划（研究方法的选择，研究步骤等）（研究方法的选择，研究步骤等）事实与证据：证据大搜索活动。引领学生围绕事实与证据：证据大搜索活动。引领学生围绕自己感兴趣的问题广泛查阅资料，寻找证据自己感兴趣的问题广泛查阅资料，寻找证据整理：对搜集到的各种资料和数据进行整理与分析整理：对搜集到的各种资料和数据进行整理与分析阅读：阅读：“连中三元连中三元”的奇迹的奇迹讨论：引导从前一阶段的探究过程中发现讨论：引导从前一阶段的探究过程中发现并提出问题，大胆的进行猜想与假设并提出问题，大胆的进行猜想与假设事实与证据：继续通过多种途径查阅资料，寻找事实与证据事实与证据：继续通过多种途径查阅资料，寻找事实与证据表达与交流：交流搜集的资料，并对查阅的资料进行整理与分析表达与交流：交流搜集的资料，并对查阅的资料进行整理与分析模型与解释：综合研究结果，建立模型，解释以上问题模型与解释：综合研究结果，建立模型，解释以上问题表达与交流：引导学生选择自己擅长的方式，表述表达与交流：引导学生选择自己擅长的方式，表述研究过程与结果，最后开个研究交流会研究过程与结果，最后开个研究交流会科学自助餐：伟大的科学家达尔文科学自助餐：伟大的科学家达尔文人人类类祖祖先先的的足足迹迹向人向人类的类的祖先祖先提问提问追寻追寻人类人类祖先祖先的足的足迹迹探寻探寻人类人类祖先祖先的奥的奥秘秘展现展现人类人类祖先祖先的的生活生活画卷画卷引导学生引导学生通过查阅通过查阅资料进行资料进行专题研究专题研究增大专题增大专题研究的开研究的开放程度，放程度，继续通过继续通过查阅资料查阅资料进行专题进行专题研究研究指导学生指导学生初步了解初步了解和体验专和体验专题研究的题研究的基本过程基本过程19问题情境引入，国家启动绿色社区创建活动问题情境引入，国家启动绿色社区创建活动讨论：谈谈自己对绿色社区的理解讨论：谈谈自己对绿色社区的理解回顾与反思：我们以前曾开展过哪些调查活动？有什么回顾与反思：我们以前曾开展过哪些调查活动？有什么经验和教训经验和教训分析与总结：整理出调查活动的步骤和要求分析与总结：整理出调查活动的步骤和要求计划与组织：明确各组的研究专题与调查内容，计划与组织：明确各组的研究专题与调查内容，并制订各组的调查计划并制订各组的调查计划表达与交流：互相借鉴、评议计划的优缺点，完善计划表达与交流：互相借鉴、评议计划的优缺点，完善计划调查：各组按制订的计划实施调查活动调查：各组按制订的计划实施调查活动整理：及时整理、筛选、分类搜集来的资料整理：及时整理、筛选、分类搜集来的资料分析与总结：分析资料，得出结论分析与总结：分析资料，得出结论交流与总结：交流各组的调查结论，撰写调查报告交流与总结：交流各组的调查结论，撰写调查报告回顾与反思：修改以前的绿色社区评价标准回顾与反思：修改以前的绿色社区评价标准讨论：讨论绿色社区建设设想或规划讨论：讨论绿色社区建设设想或规划绿绿色色社社区区调调查查我们我们心目心目中的中的绿色绿色社区社区我们我们的调的调查研查研究计究计划划调查调查小组小组在行在行动动我们我们的绿的绿色社色社区建区建设设提出提出 问题、问题、确定确定研究研究主题主题制制订订计计划划进进行行实实地地调调查查猜想与假设：绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素？猜想与假设：绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素？提出自己心目中的绿色社区、生态村的标准提出自己心目中的绿色社区、生态村的标准讨论讨论:分组调查我们的社区，为建设绿色社区贡献力量分组调查我们的社区，为建设绿色社区贡献力量计划与组织：做好调查前的准备工作计划与组织：做好调查前的准备工作交流与总结：根据自己的调查结果，提出绿色社区交流与总结：根据自己的调查结果，提出绿色社区改进建议、建设规划，并用合适的方式进行展示与交流改进建议、建设规划，并用合适的方式进行展示与交流展展示示与与交交流流20问题情境引入问题情境引入搜集：了解可能造成小金鱼死亡的原因搜集：了解可能造成小金鱼死亡的原因讨论班级总的研究计划讨论班级总的研究计划分组：根据自己的研究内容，组建研究小组分组：根据自己的研究内容，组建研究小组讨论：讨论拟定计划，确定研究内容和组织分工讨论：讨论拟定计划，确定研究内容和组织分工交流、完善小组研究计划交流、完善小组研究计划讨论：回顾以往所做的实验，提出本次实验所要注意的事项讨论：回顾以往所做的实验，提出本次实验所要注意的事项分析与总结：分析本小组承担的主题，找出实分析与总结：分析本小组承担的主题，找出实验相关变量及控制方法验相关变量及控制方法计划与组织：比较全面地考虑各项因素，讨论并制订实验方案计划与组织：比较全面地考虑各项因素，讨论并制订实验方案实验：按计划完成实验并做好观察记录实验：按计划完成实验并做好观察记录整理：整理观察所得数据整理：整理观察所得数据分析与总结分析与总结养养好好小小金金鱼鱼小小金金鱼鱼之之死死制制订订侦侦破破方方案案做做好好侦侦破破准准备备揭开揭开金鱼金鱼死亡死亡之谜之谜提出提出 问题、问题、提炼提炼主题主题制制订订计计划划实实验验设设计计整理：整理各种相关资料和信息，再次猜想小金鱼死亡的原因整理：整理各种相关资料和信息，再次猜想小金鱼死亡的原因提炼主题：分析各种猜想，提炼并选择研究的主题提炼主题：分析各种猜想，提炼并选择研究的主题表达与交流：整理研究结果，班级交流表达与交流：整理研究结果，班级交流表达表达与与交流交流综合各组的研究成果，制定合理的小金鱼饲养方案综合各组的研究成果，制定合理的小金鱼饲养方案给金给金鱼安鱼安个舒个舒适的适的家家获取获取与分与分析实析实验数据验数据21情境引入情境引入缺点大搜索：日常生活中使用的雨具有哪些缺点与不足缺点大搜索：日常生活中使用的雨具有哪些缺点与不足搜集资料：搜集一些成功的案例资料，进行分析、探究搜集资料：搜集一些成功的案例资料，进行分析、探究讨论：他人解决问题的方法哪些是值得我们学习的讨论：他人解决问题的方法哪些是值得我们学习的计划与组织：各组根据探究条件制订雨具的改进方案计划与组织：各组根据探究条件制订雨具的改进方案交流与总结：交流改进设计方案，讨论、修改、进一步完善交流与总结：交流改进设计方案，讨论、修改、进一步完善按照设计方案，针对雨具的不足，运用学过的按照设计方案，针对雨具的不足，运用学过的知识解决问题知识解决问题合理选择使用材料，小组成员共同制作合理选择使用材料，小组成员共同制作分组研究制作分组研究制作制作方面的难题制作方面的难题知识运用方面的难题知识运用方面的难题实际运用效果实际运用效果雨雨具具的的改改进进寻找寻找雨具雨具的缺的缺点点我们我们的改的改进设进设计计智慧智慧就在就在我们我们手中手中金点金点子行子行动动提出提出 问题，问题，确定确定研究研究主题主题制订制订研究研究方案方案经经历历探探究究过过程程表达与交流：通过交流选择一些适合我们探究的问题表达与交流：通过交流选择一些适合我们探究的问题整理：整理问题，准备分组探究整理：整理问题，准备分组探究分展区展示成果，让更多的同学加入科学探究的行列分展区展示成果，让更多的同学加入科学探究的行列成果成果展示展示让学生尽情地交流，快乐地分享探究成果让学生尽情地交流，快乐地分享探究成果成果成果展示展示会会交流体会和遇交流体会和遇到的难题到的难题征集金点子征集金点子针对问题征集金点子针对问题征集金点子参考金点子改进和制作参考金点子改进和制作实践验证，反复修改实践验证，反复修改成果展示也要多样化，选择自己擅长的方式展示成果成果展示也要多样化，选择自己擅长的方式展示成果设立拍卖区设立拍卖区，增强学生的知识产权意识，增强学生的知识产权意识22“金点子金点子”1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。、把握小学生科学学习的特点，因势利导。2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程让科学课走出、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程让科学课走出课堂走进实验。课堂走进实验。3、让探究成为科学学习的主要方式。、让探究成为科学学习的主要方式。4、树立开放的教学观念。、树立开放的教学观念。5、悉心地引导学生的科学学习活动。、悉心地引导学生的科学学习活动。6、充分利用现代教育技术。、充分利用现代教育技术。7、组织、引导学生参加科技小制作活动，让学生获得、组织、引导学生参加科技小制作活动，让学生获得学习科学的成就感。学习科学的成就感。六、教学六、教学23结束语结束语v “潜心研读教材潜心研读教材 轻松驾驭课堂轻松驾驭课堂”,只有只有充分研读教材，准确理解编者的设计意图，充分研读教材，准确理解编者的设计意图，做到活用教材，用活教材，才能使我们的做到活用教材，用活教材，才能使我们的课堂成为高效的课堂，灵动的课堂，焕发课堂成为高效的课堂，灵动的课堂，焕发生命活力的课堂！生命活力的课堂！24