散文结构思路-3大题型.ppt

结构思路结构思路 3 3大题型大题型2018201820182018高考复习之高考复习之高考复习之高考复习之散文散文散文散文阅读阅读阅读阅读1 1.1.对应考点对应考点对应对应对应对应考试说明考试说明考试说明考试说明中中中中“分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路”。2.2.考试频率考试频率在高考散文阅读中在高考散文阅读中在高考散文阅读中在高考散文阅读中出现频率较高出现频率较高出现频率较高出现频率较高。3.3.考查能力考查能力着重考查考生的着重考查考生的着重考查考生的着重考查考生的分析综合能力分析综合能力分析综合能力分析综合能力。22024/6/17 周一题型一、行文思路分析题行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局。径、脉络，是作品的整体构思布局。径、脉络，是作品的整体构思布局。径、脉络，是作品的整体构思布局。32024/6/17 周一（一）常见设问方式1 1、间接式提问、间接式提问(2015(2015(2015(2015湖南高考湖南高考湖南高考湖南高考)综观全文，综观全文，综观全文，综观全文，从情节的发展分析从情节的发展分析从情节的发展分析从情节的发展分析“我我我我”的心理变化的心理变化的心理变化的心理变化。(2013(2013(2013(2013广东高考广东高考广东高考广东高考)“我我我我”在过岭的在过岭的在过岭的在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受三个阶段都有着丰富的心理感受三个阶段都有着丰富的心理感受三个阶段都有着丰富的心理感受，请结合全文进行分，请结合全文进行分，请结合全文进行分，请结合全文进行分析。析。析。析。2012201220122012安徽高考安徽高考安徽高考安徽高考)文章前一部分回忆往事，请用简明的语言文章前一部分回忆往事，请用简明的语言文章前一部分回忆往事，请用简明的语言文章前一部分回忆往事，请用简明的语言梳理这段往事中梳理这段往事中梳理这段往事中梳理这段往事中“我我我我”的感情的感情的感情的感情发展脉络。发展脉络。发展脉络。发展脉络。2 2、直接式提问、直接式提问(2012(2012(2012(2012重庆高考重庆高考重庆高考重庆高考)文章主要写了画家老刘的文章主要写了画家老刘的文章主要写了画家老刘的文章主要写了画家老刘的“太阳梦太阳梦太阳梦太阳梦”，请就此，请就此，请就此，请就此梳理作者的写作思路。梳理作者的写作思路。梳理作者的写作思路。梳理作者的写作思路。(2012(2012(2012(2012大纲卷大纲卷大纲卷大纲卷)这篇文章是怎样构思的这篇文章是怎样构思的这篇文章是怎样构思的这篇文章是怎样构思的？请简要分析。？请简要分析。？请简要分析。？请简要分析。3 3、其他常见设问方式：、其他常见设问方式：(1)(1)(1)(1)本文主要写了几幅画面？这些本文主要写了几幅画面？这些本文主要写了几幅画面？这些本文主要写了几幅画面？这些画面是如何组织到一起画面是如何组织到一起画面是如何组织到一起画面是如何组织到一起的？的？的？的？(直接式提问直接式提问)(2)(2)(2)(2)文章的文章的文章的文章的情感线索情感线索情感线索情感线索是怎样的？请分条列出文章情感发展变化的情况。是怎样的？请分条列出文章情感发展变化的情况。是怎样的？请分条列出文章情感发展变化的情况。是怎样的？请分条列出文章情感发展变化的情况。(间接式提问间接式提问)42024/6/17 周一1 1 1 1划分层次法划分层次法划分层次法划分层次法弄清先写什么，后写什么弄清先写什么，后写什么弄清先写什么，后写什么弄清先写什么，后写什么先根据先根据关键词语和关键句关键词语和关键句关键词语和关键句关键词语和关键句(如开头总起句、中心句、结尾总结句、如开头总起句、中心句、结尾总结句、如开头总起句、中心句、结尾总结句、如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等承上启下的过渡句等承上启下的过渡句等承上启下的过渡句等)总结出段意总结出段意，再看再看哪些段落集中表达同一个意思，哪些段落集中表达同一个意思，哪些段落集中表达同一个意思，哪些段落集中表达同一个意思，划分出层次划分出层次。适合解答直接式问法的行文思路题。适合解答直接式问法的行文思路题。适合解答直接式问法的行文思路题。适合解答直接式问法的行文思路题。2 2 2 2寻找线索法寻找线索法寻找线索法寻找线索法弄清线索归属类型，思路一目了然弄清线索归属类型，思路一目了然弄清线索归属类型，思路一目了然弄清线索归属类型，思路一目了然散文常见线索类型：散文常见线索类型：散文常见线索类型：散文常见线索类型：以具体事物为线索；以具体事物为线索；以具体事物为线索；以具体事物为线索；以人物为线索；以人物为线索；以人物为线索；以人物为线索；以以以以中心事件为线索；中心事件为线索；中心事件为线索；中心事件为线索；以思想感情变化为线索；以思想感情变化为线索；以思想感情变化为线索；以思想感情变化为线索；以时间推移为线索；以时间推移为线索；以时间推移为线索；以时间推移为线索；以空间变化为线索；以空间变化为线索；以空间变化为线索；以空间变化为线索；以作者的所见所闻为线索。以作者的所见所闻为线索。以作者的所见所闻为线索。以作者的所见所闻为线索。（二）行文思路分析方法52024/6/17 周一3 3 3 3分析材料关系法分析材料关系法分析材料关系法分析材料关系法弄清了材料之间的关系，也就弄清了行文思路。弄清了材料之间的关系，也就弄清了行文思路。弄清了材料之间的关系，也就弄清了行文思路。弄清了材料之间的关系，也就弄清了行文思路。材料关系材料关系具体特点具体特点相承关系相承关系承接承接由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情、哲理散由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情、哲理散由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情、哲理散由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情、哲理散文的层层相递文的层层相递文的层层相递文的层层相递递进递进相并关系相并关系并列并列文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照对照对照相属关系相属关系总分总分先总说再分说，或者相反先总说再分说，或者相反先总说再分说，或者相反先总说再分说，或者相反62024/6/17 周一文章文章文章文章围绕围绕围绕围绕(线索线索线索线索)，首先写首先写首先写首先写了了了了，其次写其次写其次写其次写了了了了，最后写最后写最后写最后写了了了了。整体结构上。整体结构上。整体结构上。整体结构上。（三）行文思路题的答题模板72024/6/17 周一 例一例一例一例一 (2015(2015(2015(2015湖南高考湖南高考湖南高考湖南高考)阅读下文，完成后面的题目。阅读下文，完成后面的题目。阅读下文，完成后面的题目。阅读下文，完成后面的题目。童年随之而去童年随之而去童年随之而去童年随之而去(节选节选节选节选)（内容略，见（内容略，见（内容略，见（内容略，见三维设计三维设计三维设计三维设计P213P213P213P213）综观全文，从情节的发展分析综观全文，从情节的发展分析综观全文，从情节的发展分析综观全文，从情节的发展分析“我我我我”的心理变化。的心理变化。的心理变化。的心理变化。解题指导解题指导 本题以人物心理变化的形式考查文本的行文思路。本题以人物心理变化的形式考查文本的行文思路。本题以人物心理变化的形式考查文本的行文思路。本题以人物心理变化的形式考查文本的行文思路。解答此题，解答此题，解答此题，解答此题，首先首先首先首先要通读全文，要通读全文，要通读全文，要通读全文，然后然后然后然后找出本文的线索。找出本文的线索。找出本文的线索。找出本文的线索。本文既有事物线索又有情感线索，本文既有事物线索又有情感线索，本文既有事物线索又有情感线索，本文既有事物线索又有情感线索，事物线索就是事物线索就是事物线索就是事物线索就是“盌盌盌盌”，情感线索就是，情感线索就是，情感线索就是，情感线索就是“我的心我的心我的心我的心理变化理变化理变化理变化”。前者是明线，后者是暗线。根据这一特点能够分析出。前者是明线，后者是暗线。根据这一特点能够分析出。前者是明线，后者是暗线。根据这一特点能够分析出。前者是明线，后者是暗线。根据这一特点能够分析出“我我我我”在每件事情中在每件事情中在每件事情中在每件事情中的心理状态：刚的心理状态：刚的心理状态：刚的心理状态：刚离开睡狮庵离开睡狮庵离开睡狮庵离开睡狮庵，是终于回家了的，是终于回家了的，是终于回家了的，是终于回家了的兴奋兴奋兴奋兴奋；发现；发现；发现；发现忘带盌忘带盌忘带盌忘带盌，固执而任性固执而任性固执而任性固执而任性地要拿地要拿地要拿地要拿回盌，不因即将开船和众人等待而妥协；等盌时，因耽误众人时间和劳烦船夫而回盌，不因即将开船和众人等待而妥协；等盌时，因耽误众人时间和劳烦船夫而回盌，不因即将开船和众人等待而妥协；等盌时，因耽误众人时间和劳烦船夫而回盌，不因即将开船和众人等待而妥协；等盌时，因耽误众人时间和劳烦船夫而心生心生心生心生懊悔懊悔懊悔懊悔；再次拿；再次拿；再次拿；再次拿到盌时到盌时到盌时到盌时，对船夫，对船夫，对船夫，对船夫心怀感激心怀感激心怀感激心怀感激，并对自己的行为有了，并对自己的行为有了，并对自己的行为有了，并对自己的行为有了自省自省自省自省；盌飞掉时盌飞掉时盌飞掉时盌飞掉时，则是，则是，则是，则是对盌的对盌的对盌的对盌的惋惜惋惜惋惜惋惜、对母亲和船夫的、对母亲和船夫的、对母亲和船夫的、对母亲和船夫的自责自责自责自责；而；而；而；而母亲一番劝告母亲一番劝告母亲一番劝告母亲一番劝告，引发引发引发引发了了了了“我我我我”更深层次的更深层次的更深层次的更深层次的思考思考思考思考。最后最后最后最后分条分条分条分条作答。作答。作答。作答。参考答案参考答案 兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的“我我我我”执意要取回，不肯妥协。执意要取回，不肯妥协。执意要取回，不肯妥协。执意要取回，不肯妥协。等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，“我我我我”有了自省。有了自省。有了自省。有了自省。失盌后，失盌后，失盌后，失盌后，“我我我我”觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了“我我我我”更多的思考。更多的思考。更多的思考。更多的思考。82024/6/17 周一高考常就散文线索自身方面设题，高考常就散文线索自身方面设题，高考常就散文线索自身方面设题，高考常就散文线索自身方面设题，考查的重点考查的重点考查的重点考查的重点往往是往往是往往是往往是线索的作用线索的作用线索的作用线索的作用。题型二、线索作用分析题92024/6/17 周一（一）常见设问方式1 1 1 1、文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？(2015(2015(2015(2015江苏高考江苏高考江苏高考江苏高考)2 2 2 2、联系全文，简要分析联系全文，简要分析联系全文，简要分析联系全文，简要分析“杜鹃啼杜鹃啼杜鹃啼杜鹃啼”在文章谋篇布局中的在文章谋篇布局中的在文章谋篇布局中的在文章谋篇布局中的作用。作用。作用。作用。(2012(2012(2012(2012湖北高考湖北高考湖北高考湖北高考)3 3 3 3、其他常见设问方式：、其他常见设问方式：、其他常见设问方式：、其他常见设问方式：(1)(1)(1)(1)文章写文章写文章写文章写有什么作用？请结合全文分析。有什么作用？请结合全文分析。有什么作用？请结合全文分析。有什么作用？请结合全文分析。(2)(2)(2)(2)指出文章的线索并简要分析其作用。指出文章的线索并简要分析其作用。指出文章的线索并简要分析其作用。指出文章的线索并简要分析其作用。102024/6/17 周一（二）线索作用题解题方法第一步：找出线索第一步：找出线索1 1 1 1熟知线索类型熟知线索类型熟知线索类型熟知线索类型线索的常见类型线索的常见类型线索的常见类型线索的常见类型：事物、人物、中心事件、情感变化、时间变化、：事物、人物、中心事件、情感变化、时间变化、：事物、人物、中心事件、情感变化、时间变化、：事物、人物、中心事件、情感变化、时间变化、空间变化、作者见闻等空间变化、作者见闻等空间变化、作者见闻等空间变化、作者见闻等2 2 2 2“四看四看四看四看”定线索定线索定线索定线索(1)(1)(1)(1)看标题看标题看标题看标题确定线索，因为有些标题就揭示了线索；确定线索，因为有些标题就揭示了线索；确定线索，因为有些标题就揭示了线索；确定线索，因为有些标题就揭示了线索；(2)(2)(2)(2)看看看看表示时空转换的词语表示时空转换的词语表示时空转换的词语表示时空转换的词语确定线索，这些词语很可能就是确定线索，这些词语很可能就是确定线索，这些词语很可能就是确定线索，这些词语很可能就是“时间线索时间线索时间线索时间线索”或或或或“空间线索空间线索空间线索空间线索”；(3)(3)(3)(3)看看看看“物物物物”确定线索，一确定线索，一确定线索，一确定线索，一“物物物物”在文中反复出现，很可能是线索；在文中反复出现，很可能是线索；在文中反复出现，很可能是线索；在文中反复出现，很可能是线索；(4)(4)(4)(4)看文中的议论、抒情句子看文中的议论、抒情句子看文中的议论、抒情句子看文中的议论、抒情句子确定线索，因为蕴藏其中的确定线索，因为蕴藏其中的确定线索，因为蕴藏其中的确定线索，因为蕴藏其中的“情情情情”往往就往往就往往就往往就是散文的线索。是散文的线索。是散文的线索。是散文的线索。112024/6/17 周一第二步：指出线索作用第二步：指出线索作用1 1 1 1结构方面的作用结构方面的作用结构方面的作用结构方面的作用(1)(1)(1)(1)组织材料，贯穿全文；组织材料，贯穿全文；组织材料，贯穿全文；组织材料，贯穿全文；(2)(2)(2)(2)使结构清晰，情节集中；使结构清晰，情节集中；使结构清晰，情节集中；使结构清晰，情节集中；(3)(3)(3)(3)使行文富于变化。使行文富于变化。使行文富于变化。使行文富于变化。(4)(4)(4)(4)象征、呼应）（物象线索）象征、呼应）（物象线索）象征、呼应）（物象线索）象征、呼应）（物象线索）2 2 2 2内容方面的作用内容方面的作用内容方面的作用内容方面的作用(1)(1)(1)(1)表达某种情感或思想；表达某种情感或思想；表达某种情感或思想；表达某种情感或思想；(2)(2)(2)(2)揭示主题；揭示主题；揭示主题；揭示主题；(3)(3)(3)(3)呈现某种情景或状态。呈现某种情景或状态。呈现某种情景或状态。呈现某种情景或状态。3 3 3 3情感方面的作用情感方面的作用情感方面的作用情感方面的作用使情感浓厚、不断深化的作用（一般为情感线索）。使情感浓厚、不断深化的作用（一般为情感线索）。使情感浓厚、不断深化的作用（一般为情感线索）。使情感浓厚、不断深化的作用（一般为情感线索）。（二）线索作用题解题方法122024/6/17 周一 例二例二例二例二 (2015(2015(2015(2015江苏高考江苏高考江苏高考江苏高考)阅读下面的文章，完成后面题目。阅读下面的文章，完成后面题目。阅读下面的文章，完成后面题目。阅读下面的文章，完成后面题目。比邻而居比邻而居比邻而居比邻而居 王安忆（内容略，见王安忆（内容略，见王安忆（内容略，见王安忆（内容略，见三维设计三维设计三维设计三维设计P214P214P214P214）文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？解题指导解题指导解题指导解题指导 首先要找出线索。首先要找出线索。首先要找出线索。首先要找出线索。本文主要写了闻到的比邻而居的各家的气味及由此而引发的思考，本文主要写了闻到的比邻而居的各家的气味及由此而引发的思考，本文主要写了闻到的比邻而居的各家的气味及由此而引发的思考，本文主要写了闻到的比邻而居的各家的气味及由此而引发的思考，“气味气味气味气味”通篇通篇通篇通篇出现，所以出现，所以出现，所以出现，所以“气味气味气味气味”为本文的线索。为本文的线索。为本文的线索。为本文的线索。其次要指出线索的作用。其次要指出线索的作用。其次要指出线索的作用。其次要指出线索的作用。(结构作用结构作用结构作用结构作用)围绕线索，将全文内容串联起来，围绕线索，将全文内容串联起来，围绕线索，将全文内容串联起来，围绕线索，将全文内容串联起来，(内容作用内容作用内容作用内容作用)描写了比邻而居的各家或实打实、或浮华等不同的生活状态、生活风格，描写了比邻而居的各家或实打实、或浮华等不同的生活状态、生活风格，描写了比邻而居的各家或实打实、或浮华等不同的生活状态、生活风格，描写了比邻而居的各家或实打实、或浮华等不同的生活状态、生活风格，表现了作者对各种生活状态的理解和包容的思想。表现了作者对各种生活状态的理解和包容的思想。表现了作者对各种生活状态的理解和包容的思想。表现了作者对各种生活状态的理解和包容的思想。参考答案参考答案参考答案参考答案 (1)(1)(1)(1)线索：气味。线索：气味。线索：气味。线索：气味。(2)(2)(2)(2)作用：以作用：以作用：以作用：以“气味气味气味气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来（结构作（结构作（结构作（结构作用）用）用）用）；以；以；以；以“气味气味气味气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思想态的思想态的思想态的思想（内容作用）（内容作用）（内容作用）（内容作用）。132024/6/17 周一题型三、句段作用分析题这种题型，看似考查局部，实则是以句段为切入点，这种题型，看似考查局部，实则是以句段为切入点，这种题型，看似考查局部，实则是以句段为切入点，这种题型，看似考查局部，实则是以句段为切入点，考查对全文结构思路的把握。考查对全文结构思路的把握。考查对全文结构思路的把握。考查对全文结构思路的把握。因此，在把握住所给句段的要点后，就看它与全文在因此，在把握住所给句段的要点后，就看它与全文在因此，在把握住所给句段的要点后，就看它与全文在因此，在把握住所给句段的要点后，就看它与全文在内容、主题、情感和构思方面的内在联系，如结构间的总内容、主题、情感和构思方面的内在联系，如结构间的总内容、主题、情感和构思方面的内在联系，如结构间的总内容、主题、情感和构思方面的内在联系，如结构间的总分、铺垫、并列、对比、反衬关系。分、铺垫、并列、对比、反衬关系。分、铺垫、并列、对比、反衬关系。分、铺垫、并列、对比、反衬关系。只有把这个联系找出来，才能答好答全这类题。只有把这个联系找出来，才能答好答全这类题。只有把这个联系找出来，才能答好答全这类题。只有把这个联系找出来，才能答好答全这类题。142024/6/17 周一（一）常见设问方式1.1.作者回忆童年迷路的经历，作者回忆童年迷路的经历，作者回忆童年迷路的经历，作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用在文中有什么作用在文中有什么作用在文中有什么作用？(2016(2016(2016(2016天津高考天津高考天津高考天津高考)2.2.文章第文章第文章第文章第段引用波德莱尔散文诗段引用波德莱尔散文诗段引用波德莱尔散文诗段引用波德莱尔散文诗头发中的半球头发中的半球头发中的半球头发中的半球的片段，的片段，的片段，的片段，有何作有何作有何作有何作用？用？用？用？请简要分析。请简要分析。请简要分析。请简要分析。(2015(2015(2015(2015湖北高考湖北高考湖北高考湖北高考)3.3.文章末段写西红柿文章末段写西红柿文章末段写西红柿文章末段写西红柿为什么说为什么说为什么说为什么说“味道格外甜美味道格外甜美味道格外甜美味道格外甜美”和和和和“迄今吃过的味道迄今吃过的味道迄今吃过的味道迄今吃过的味道最美的最美的最美的最美的”？请结合全文，谈谈你的看法。？请结合全文，谈谈你的看法。？请结合全文，谈谈你的看法。？请结合全文，谈谈你的看法。(2015(2015(2015(2015重庆高考重庆高考重庆高考重庆高考)4.4.其他常见设问方式：其他常见设问方式：(1)(1)(1)(1)作者这样写作者这样写作者这样写作者这样写有什么作用有什么作用有什么作用有什么作用(好处、效果、目的、用意、妙处等好处、效果、目的、用意、妙处等好处、效果、目的、用意、妙处等好处、效果、目的、用意、妙处等)？(2)(2)(2)(2)说说说说说说说说画线处的句子在文中的画线处的句子在文中的画线处的句子在文中的画线处的句子在文中的好处好处好处好处。(3)(3)(3)(3)作者作者作者作者为什么要写这一段为什么要写这一段为什么要写这一段为什么要写这一段(句句句句)？(4)(4)(4)(4)某段某段某段某段(句句句句)删去行不行删去行不行删去行不行删去行不行？为什么？为什么？为什么？为什么？152024/6/17 周一句段作用归纳句段作用归纳(一一)开头句段作用开头句段作用开篇点题开篇点题开篇点题开篇点题首段的作用首段的作用首段的作用首段的作用往往是呼应题目，总起全文，点明题旨。往往是呼应题目，总起全文，点明题旨。往往是呼应题目，总起全文，点明题旨。往往是呼应题目，总起全文，点明题旨。关照下文关照下文关照下文关照下文引起下文；或与下文形成对照；或为下文做铺垫；或设置悬念，暗示下引起下文；或与下文形成对照；或为下文做铺垫；或设置悬念，暗示下引起下文；或与下文形成对照；或为下文做铺垫；或设置悬念，暗示下引起下文；或与下文形成对照；或为下文做铺垫；或设置悬念，暗示下文；或运用特殊语言，以照应结尾。文；或运用特殊语言，以照应结尾。文；或运用特殊语言，以照应结尾。文；或运用特殊语言，以照应结尾。奠定基调奠定基调奠定基调奠定基调如果如果如果如果开篇开篇开篇开篇即即即即连续感叹连续感叹连续感叹连续感叹，抒发强烈情感，那么，抒发强烈情感，那么，抒发强烈情感，那么，抒发强烈情感，那么即为全文奠定了感情基调即为全文奠定了感情基调即为全文奠定了感情基调即为全文奠定了感情基调。引人入胜引人入胜引人入胜引人入胜或发人深或发人深或发人深或发人深思思思思如果首段如果首段如果首段如果首段连续发问连续发问连续发问连续发问，那么，首段还兼有，那么，首段还兼有，那么，首段还兼有，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思引人入胜或发人深思引人入胜或发人深思引人入胜或发人深思的作用。的作用。的作用。的作用。景物开篇，景物开篇，景物开篇，景物开篇，烘托渲染烘托渲染烘托渲染烘托渲染文章开篇如果是文章开篇如果是文章开篇如果是文章开篇如果是景物描写景物描写景物描写景物描写，那么首段首句的作用，那么首段首句的作用，那么首段首句的作用，那么首段首句的作用从结构上看从结构上看从结构上看从结构上看，它可能是，它可能是，它可能是，它可能是铺垫作用；铺垫作用；铺垫作用；铺垫作用；从景物描写上看从景物描写上看从景物描写上看从景物描写上看，它可能有烘托，它可能有烘托，它可能有烘托，它可能有烘托(多为衬托多为衬托多为衬托多为衬托)、勾勒环境，提、勾勒环境，提、勾勒环境，提、勾勒环境，提供背景，营造供背景，营造供背景，营造供背景，营造(渲染渲染渲染渲染)某种气氛等作用。某种气氛等作用。某种气氛等作用。某种气氛等作用。162024/6/17 周一(二二)中间句段作用中间句段作用1 1 1 1中间句段如果比较短，那么它中间句段如果比较短，那么它中间句段如果比较短，那么它中间句段如果比较短，那么它只有在结构上的作用：只有在结构上的作用：只有在结构上的作用：只有在结构上的作用：承上启下承上启下承上启下承上启下(过渡过渡过渡过渡)作用；作用；作用；作用；前后呼应作用；前后呼应作用；前后呼应作用；前后呼应作用；照应开头的作用；照应开头的作用；照应开头的作用；照应开头的作用；呼应结尾的作用；呼应结尾的作用；呼应结尾的作用；呼应结尾的作用；转换作用，是全文内容、思路的转折点；转换作用，是全文内容、思路的转折点；转换作用，是全文内容、思路的转折点；转换作用，是全文内容、思路的转折点；引领或引起下文的作用。引领或引起下文的作用。引领或引起下文的作用。引领或引起下文的作用。(近几年高考题中间段从结构上考查多属此类近几年高考题中间段从结构上考查多属此类近几年高考题中间段从结构上考查多属此类近几年高考题中间段从结构上考查多属此类)2 2 2 2中间句段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象或论述的与情感中间句段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象或论述的与情感中间句段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象或论述的与情感中间句段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象或论述的与情感有关的事情，那么，它有关的事情，那么，它有关的事情，那么，它有关的事情，那么，它的作用的作用的作用的作用一般是：一般是：一般是：一般是：内容上内容上内容上内容上扩展思路、丰富内涵、具体展示、深化主题扩展思路、丰富内涵、具体展示、深化主题扩展思路、丰富内涵、具体展示、深化主题扩展思路、丰富内涵、具体展示、深化主题照应前文；照应前文；照应前文；照应前文；结构上结构上结构上结构上也是承上启下。也是承上启下。也是承上启下。也是承上启下。172024/6/17 周一(三三)结尾句段作用结尾句段作用1 1 1 1首尾呼应首尾呼应首尾呼应首尾呼应(照应照应照应照应)，结构严谨；，结构严谨；，结构严谨；，结构严谨；揭示并深化主旨或总结全文；揭示并深化主旨或总结全文；揭示并深化主旨或总结全文；揭示并深化主旨或总结全文；点明题旨，深化中心。点明题旨，深化中心。点明题旨，深化中心。点明题旨，深化中心。2 2 2 2有暗示主题或强化作者感情的作用。有暗示主题或强化作者感情的作用。有暗示主题或强化作者感情的作用。有暗示主题或强化作者感情的作用。3 3 3 3委婉含蓄，意在言外，发人深思。委婉含蓄，意在言外，发人深思。委婉含蓄，意在言外，发人深思。委婉含蓄，意在言外，发人深思。182024/6/17 周一（四）与句段作用相近的题型。（四）与句段作用相近的题型。文中引述性、插入性材料的作用题，其答法分五点：文中引述性、插入性材料的作用题，其答法分五点：文中引述性、插入性材料的作用题，其答法分五点：文中引述性、插入性材料的作用题，其答法分五点：传说故事：传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出起读者兴趣；含蓄地引出起读者兴趣；含蓄地引出起读者兴趣；含蓄地引出(表明表明表明表明)观点。观点。观点。观点。某一事件：某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用，内容上具有深化或启迪作用。过渡作用，内容上具有深化或启迪作用。过渡作用，内容上具有深化或启迪作用。过渡作用，内容上具有深化或启迪作用。史实：史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。诗句：诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出引起读者兴趣；含蓄地引出引起读者兴趣；含蓄地引出引起读者兴趣；含蓄地引出(表明表明表明表明)观点。观点。观点。观点。名言：名言：表明表明表明表明观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力，丰富文章内容。说服力，丰富文章内容。说服力，丰富文章内容。说服力，丰富文章内容。192024/6/17 周一 例三例三例三例三 (2016(2016(2016(2016天津高考天津高考天津高考天津高考)阅读下面的文章，完成后面题目。阅读下面的文章，完成后面题目。阅读下面的文章，完成后面题目。阅读下面的文章，完成后面题目。在母语的屋檐下在母语的屋檐下在母语的屋檐下在母语的屋檐下 彭程（内容略，见彭程（内容略，见彭程（内容略，见彭程（内容略，见三维设计三维设计三维设计三维设计P216P216P216P216）作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？解题指导解题指导 本题考查分析句段的作用。本题考查分析句段的作用。本题考查分析句段的作用。本题考查分析句段的作用。此类题此类题此类题此类题一般从内容和结构两方面作答一般从内容和结构两方面作答一般从内容和结构两方面作答一般从内容和结构两方面作答。作者回忆童年迷路的经历在第作者回忆童年迷路的经历在第作者回忆童年迷路的经历在第作者回忆童年迷路的经历在第11111111段，属于段，属于段，属于段，属于“中间句段作用中间句段作用中间句段作用中间句段作用”（内容上内容上内容上内容上）。）。）。）。从第从第从第从第13131313段来看，作者将迷路又找到路的过程比喻为游子回归母语环境的感段来看，作者将迷路又找到路的过程比喻为游子回归母语环境的感段来看，作者将迷路又找到路的过程比喻为游子回归母语环境的感段来看，作者将迷路又找到路的过程比喻为游子回归母语环境的感受，强调的是一种受，强调的是一种受，强调的是一种受，强调的是一种“返归家园返归家园返归家园返归家园”的安全感。的安全感。的安全感。的安全感。“望见了村头一户人家的屋檐望见了村头一户人家的屋檐望见了村头一户人家的屋檐望见了村头一户人家的屋檐”在在在在结构上结构上结构上结构上照应了题目，引出下文的议论。照应了题目，引出下文的议论。照应了题目，引出下文的议论。照应了题目，引出下文的议论。参考答案参考答案 内容上，内容上，内容上，内容上，用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母语给人带来的庇护感用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母语给人带来的庇护感用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母语给人带来的庇护感用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母语给人带来的庇护感和安全感。和安全感。和安全感。和安全感。结构上，结构上，结构上，结构上，呼应题目呼应题目呼应题目呼应题目“屋檐屋檐屋檐屋檐”，引出下面的议论。，引出下面的议论。，引出下面的议论。，引出下面的议论。202024/6/17 周一达标练习达标练习212024/6/17 周一一、题型对点练一、题型对点练阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成1 1 1 12 2 2 2题。题。题。题。（专题专项检测专题专项检测专题专项检测专题专项检测P263P263P263P263）烛台：古老的守夜者烛台：古老的守夜者烛台：古老的守夜者烛台：古老的守夜者 李汉荣李汉荣李汉荣李汉荣1 1 1 1(句段作用分析题句段作用分析题句段作用分析题句段作用分析题)试分析文章结尾第试分析文章结尾第试分析文章结尾第试分析文章结尾第两段的作用。两段的作用。两段的作用。两段的作用。解析：解析：本题考查分析作品结构的能力。本题考查分析作品结构的能力。本题考查分析作品结构的能力。本题考查分析作品结构的能力。段段段段是结尾段是结尾段是结尾段是结尾段，结构上结构上结构上结构上可用与作用相关的术语，如总结全文、深化主题、照应可用与作用相关的术语，如总结全文、深化主题、照应可用与作用相关的术语，如总结全文、深化主题、照应可用与作用相关的术语，如总结全文、深化主题、照应开头、首尾呼应等作答；开头、首尾呼应等作答；开头、首尾呼应等作答；开头、首尾呼应等作答；内容上内容上内容上内容上写了母亲和中国文化；注意写了母亲和中国文化；注意写了母亲和中国文化；注意写了母亲和中国文化；注意省略号的作用省略号的作用省略号的作用省略号的作用，表示言有表示言有表示言有表示言有尽而意无穷，给人留下想象空间尽而意无穷，给人留下想象空间尽而意无穷，给人留下想象空间尽而意无穷，给人留下想象空间；这两段，；这两段，；这两段，；这两段，独句成段独句成段独句成段独句成段，具有强调的意味。，具有强调的意味。，具有强调的意味。，具有强调的意味。参考答案：参考答案：收束全文，照应前文内容，结构浑然一体；收束全文，照应前文内容，结构浑然一体；收束全文，照应前文内容，结构浑然一体；收束全文，照应前文内容，结构浑然一体；两个独句段，强调烛台是母亲的写照，也承载着古中国的记忆；两个独句段，强调烛台是母亲的写照，也承载着古中国的记忆；两个独句段，强调烛台是母亲的写照，也承载着古中国的记忆；两个独句段，强调烛台是母亲的写照，也承载着古中国的记忆；省略号结尾，言有尽而意无穷，余韵悠长。省略号结尾，言有尽而意无穷，余韵悠长。省略号结尾，言有尽而意无穷，余韵悠长。省略号结尾，言有尽而意无穷，余韵悠长。222024/6/17 周一一、题型对点练一、题型对点练阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成1 1 1 12 2 2 2题。题。题。题。（专题专项检测专题专项检测专题专项检测专题专项检测P263P263P263P263）烛台：古老的守夜者烛台：古老的守夜者烛台：古老的守夜者烛台：古老的守夜者 李汉荣李汉荣李汉荣李汉荣2 2 2 2(线索作用分析题线索作用分析题线索作用分析题线索作用分析题)你认为作者写你认为作者写你认为作者写你认为作者写“烛台烛台烛台烛台”这一物象有什么用意？这一物象有什么用意？这一物象有什么用意？这一物象有什么用意？解析：解析：“烛台烛台烛台烛台”在全文起线索的作用，在全文起线索的作用，在全文起线索的作用，在全文起线索的作用，“烛台烛台烛台烛台”本身是本身是本身是本身是“夜的守护者夜的守护者夜的守护者夜的守护者”，是牺牲自我、照亮他人、，是牺牲自我、照亮他人、，是牺牲自我、照亮他人、，是牺牲自我、照亮他人、传递温暖的奉献者形象；母亲和先辈们都在传递温暖的奉献者形象；母亲和先辈们都在传递温暖的奉献者形象；母亲和先辈们都在传递温暖的奉献者形象；母亲和先辈们都在“烛台烛台烛台烛台”下、烛光中劳作、奉献，它是母亲、先辈下、烛光中劳作、奉献，它是母亲、先辈下、烛光中劳作、奉献，它是母亲、先辈下、烛光中劳