杭州师范大学教育学院823学前教育学[专业硕士]历年考研真题及部分详解.pdf

目录2013年杭州师范大学852学前教育学专业硕士考研真题2013年杭州师范大学852学前教育学专业硕士考研真题及部分详解2014年杭州师范大学852学前教育学专业硕士考研真题2014年杭州师范大学852学前教育学专业硕士考研真题及部分详解2015年杭州师范大学854学前教育学专业硕士考研真题2015年杭州师范大学854学前教育学专业硕士考研真题及详解2016年杭州师范大学855学前教育学专业硕士考研真题2016年杭州师范大学855学前教育学专业硕士考研真题及详解2017年杭州师范大学854学前教育学专业硕士考研真题2017年杭州师范大学854学前教育学专业硕士考研真题及详解2018年杭州师范大学854学前教育学专业硕士考研真题2018年杭州师范大学854学前教育学专业硕士考研真题及详解2019年杭州师范大学823学前教育学专业硕士考研真题2013年杭州师范大学852学前教育学专业硕士考研真题一、填空题（共15分，每空1分）1向06、7岁儿童实施学前教育有两种形式，一种是在_中实施，另一种是_由实施。2学前儿童不论在家庭、托儿所、幼儿园中，还是在接触其他社会生活中，都在不断地接受_的影响。3要坚持发展的_和_，避免不适当的早期定向化培养。4最早提出有关儿童发展的“环境决定论”的是_。5_对“儿童的发现”，从根本上扭转了过去以成人的标准来要求儿童的传统。6幼儿园的双重任务包括：一是_；二是_。7人的_是指儿童现有的发展水平和儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平之间的区域。8从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的_。9幼儿园一日活动的组织应_，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。10 _是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。11 _是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。12 _是儿童成长的第一环境，也是亲子关系建立和发展的基础。二、选择题（共30分，每小题3分）1“近朱者赤，近墨者黑”、孟母三迁的故事说明（）对儿童的影响。A天然环境B人工环境C精神环境D物质环境2“成熟势力说”的创始人是（）。A柏拉图B格塞尔C华生D皮亚杰3夸美纽斯为幼儿编写的读本是（）。A母育学校B大教学论C世界图解D教育漫话4“儿童中心论”的倡导者是（）。A杜威B卢梭C夸美纽斯D福禄贝尔5通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人，即（）。A教育目的B教育目标C教育方针D教育政策6幼儿园每日户外活动的时间不得少于（）。A一小时B两小时C三小时D四小时7目前，一些幼儿园把儿童的读写能力的培养放在教学内容的第一位，甚至从3岁起就要求儿童开始识字、写字，这使许多孩子对识字写字产生了反感。这种做法违反了（）。A独立自主性原则B发展适宜性原则C保教结合原则D实践性原则8在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了（）。A示范法B范例法C观察法D参观法9我国幼儿园的教育目标是在1996年颁布的（）中提出的。A幼儿园教育大纲B幼儿园工作条例C幼儿园工作守则D幼儿园工作规程10 与托儿所幼儿园相比，家庭教育的特点是（）。A目的性B计划性C组织性D随意性三、简答题（共30分，每小题6分）1简述杜威对教育本质的看法。2简述现代儿童观的主要内容。3简述关于儿童发展的基本观点。4简述4岁儿童的教育要点。5为什么必须重视学前儿童的游戏活动？四、论述题（共45分，每小题15分）1论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。2联系实际谈谈如何实施科学化的学前教育。3结合实际论述学前教育的价值。五、案例分析题（共30分，每小题15分）1请根据幼小衔接相关知识，分析说明以下案例中东东妈的做法是否正确，并提出相关建议。东东已经上幼儿园大班了，还有一年就该上小学了。东东妈为了提前帮助孩子更好地适应小学的生活，在大班上学期就给东东报了各类培训班，如数学班、识字班、美术班等等。一段时间下来，东东每到周末就很紧张，对学习充满了恐惧，更谈不上喜欢读小学了，这令东东妈很困惑。她不知道自己到底哪里做错了2请根据有关的家长育儿守则，分析说明下述案例。在许多家庭，家长之间会因孩子的教育问题产生分歧，这种现象十分普遍。例如，孩子想吃零食，妈妈不同意，而爸爸却说“不要紧，就让他吃吧”。再如，爷爷奶奶认为应该让孩子多玩，应该有一个快乐的童年，但爸爸妈妈却认为现在社会竞争激烈，应该让孩子多学习知识技能，以便为将来上学做好准备。2013年杭州师范大学852学前教育学专业硕士考研真题及部分详解一、填空题（共15分，每空1分）1向06、7岁儿童实施学前教育有两种形式，一种是在_中实施，另一种是由_实施。家庭；社会组织【答案】2学前儿童不论在家庭、托儿所、幼儿园中，还是在接触其他社会生活中，都在不断地接受_的影响。环境【答案】3要坚持发展的_和_，避免不适当的早期定向化培养。全面化；个性化【答案】4最早提出有关儿童发展的“环境决定论”的是_。洛克【答案】5_对“儿童的发现”，从根本上扭转了过去以成人的标准来要求儿童的传统。卢梭【答案】6幼儿园的双重任务包括：一是_；二是_。要向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育，使其身心和谐发展；要为家长参加工作、学习提供便利条件【答案】7人的_是指儿童现有的发展水平和儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平之间的区域。最近发展区【答案】8从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的_。一切外部条件【答案】9幼儿园一日活动的组织应_，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。动静交替【答案】10 _是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。结构游戏【答案】11 _是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。恩物【答案】12 _是儿童成长的第一环境，也是亲子关系建立和发展的基础。家庭【答案】二、选择题（共30分，每小题3分）1“近朱者赤，近墨者黑”、孟母三迁的故事说明（）对儿童的影响。A天然环境B人工环境C精神环境D物质环境C【答案】对学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛，居住环境中的人际关系及情调，社会环境中的道德【解析】水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风等。“近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三迁的故事都在说明精神环境对儿童的影响。2“成熟势力说”的创始人是（）。A柏拉图B格塞尔C华生D皮亚杰B【答案】美国儿童心理学家格赛尔是“成熟势力说”的创始人。格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素很多，但主要是“成熟”。在格塞尔看来，所有儿童都毫无例外地按照成熟所规定的顺序或模式发展，只是发展速度可在一定程度上由每个儿童自己的遗传类型或其他因素所制约。格赛尔通过著名的“双生子爬梯试验”证明成熟对儿童发展至关重要的影响。【解析】3夸美纽斯为幼儿编写的读本是（）。A母育学校B大教学论C世界图解D教育漫话C【答案】世界图解是夸美纽斯根据直观性原则和适应自然等教育思想专门为幼儿编纂的一部内容包括自然、人类活动、社会生活和语言文字等内容的百科全书式图书，全书共有插图187幅。该书于1658年出版，在欧洲广泛流传，为夸美纽斯赢得了世界性声誉。母育学校和大教学论则是夸美纽斯编著的教育学著作。在母育学校中，夸美纽斯阐述了儿童的价值，父母的责任，学前教育的意义、任务、内容、原则、方法，以及学前教育到学校教育的过渡与衔接问题。大教学论是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育等问题。【解析】4“儿童中心论”的倡导者是（）。A杜威B卢梭C夸美纽斯D福禄贝尔A【答案】杜威作为现代西方教育史上最有影响的一位教育家，他的教育思想不仅为现代教育理论奠定的基础，同时也对学前教育实践产生了巨【解析】大的影响，推动了学前教育运动的发展。在儿童与教师的关系方面，杜威批评了传统教育的做法。他认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，即尊重儿童真正的面貌来熟悉儿童，尊重自我指导学习，尊重作为学习的刺激和中心活动。由此出发，杜威认为，学校生活组织应该是以儿童为中心，一切需要的措施都应该是为着促进儿童的生长。5通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人，即（）。A教育目的B教育目标C教育方针D教育政策A【答案】教育目的即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体的要求。教学目标是三者中最低层次的概念，它更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据教育方针是教育工作的指导思想。教育方针包括教育为谁服务和教育自身的发展方向；教育所培养的人的质量和规格的要求；怎样培养人的问题三个方面的问题。教育政策是一个政党或【解析】国家为实现一定时期的教育任务而制定的行为准则。6幼儿园每日户外活动的时间不得少于（）。A一小时B两小时C三小时D四小时B【答案】幼儿园工作规程第三章第十二条规定“幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。高寒、高温地区可酌情增减”。【解析】7目前，一些幼儿园把儿童的读写能力的培养放在教学内容的第一位，甚至从3岁起就要求儿童开始识字、写字，这使许多孩子对识字写字产生了反感。这种做法违反了（）。A独立自主性原则B发展适宜性原则C保教结合原则D实践性原则B【答案】发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育专家的广泛关注和反思。幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，尊重学前儿童发展的年龄特征。【解析】8在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了（）。A示范法B范例法C观察法D参观法B【答案】范例法是直观教学法，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。范例对年龄越小的儿童作用越显著。在思想品德教育中，以优秀人物为范例；在教学过程中，则指向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供儿童观察、模仿学习。教学中的范例，造型要大些并且不要有多余的细节，色彩要鲜艳，引人注目。该题要注意区分“范例法”与“示范法”。示范法也是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的【解析】范例。9我国幼儿园的教育目标是在1996年颁布的（）中提出的。A幼儿园教育大纲B幼儿园工作条例C幼儿园工作守则D幼儿园工作规程D【答案】1996年国家教育委员会颁布幼儿园工作规程，自1996年6月1日起施行。幼儿园工作规程第五条规定“幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”【解析】10 与托儿所幼儿园相比，家庭教育的特点是（）。A目的性B计划性C组织性D随意性D【答案】学前家庭教育具有领先性、长久性、单独性、随机性、随意性。家庭教育多受抚育者的意愿及能力水平影响教育儿童，目标性、计划性、组织性较少，施教的效果差别显著，因而具有随意性。【解析】三、简答题（共30分，每小题6分）1简述杜威对教育本质的看法。答：杜威儿童教育观及其理论是建立在其儿童观基础之上的，杜威认为儿童的本性在于他具有与生俱来的本能、冲动和需要，儿童具有自我生长的能力，而儿童是在活动中，通过与环境相互作用而获得发展的，儿童的发展存在着个别差异。由此他提出了对教育的本质的看法：（1）教育即生长他把教育看作是人的整个发展的同义语，认为儿童心理活动的内容就是以本能活动为核心的心理机能的不断展开即生长的过程，而教育的本质就是促进儿童生物性本能和心理机能的不断生长，“教育即生长，除它自身外，并没有别的目的。”（2）教育即生活他认为人的发展是人与环境相互作用而产生的，人不能脱离环境，学校不能脱离生活。教育应该使儿童在学校中能完全自由地运用他在校外所得的经验，同时应使他把在学校里学得的知识运用于日常生活之中，学校不能与生活隔离开来。（3）教育即经验的不断改造他认为教育是一个过程，即通过儿童活动去体验一切和获得各种直接经验的过程，儿童学习知识、认识外部世界的本质在于儿童通过活动不断去增加、改造自己的亲身经验。这个过程是永无止境的。2简述现代儿童观的主要内容。答：随着人类社会的发展与进步，儿童及儿童权益将越来越受到人们的重视和尊重，人们对儿童的特质和能力的认识将越来越深入，人们的儿童观将越来越趋于科学化。现代儿童观可以概括为以下几个方面：（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格每个儿童均有固有的生命权。儿童自出生起就有获得姓名、国籍的权利，以及尽可能知道谁是其父母并得到其父母或其他养护人的照料的权利。儿童与成人同样有自由发表言论的权利，享有思想、信仰和宗教自由的权利。每个儿童都享有受教育的权利，且教育机会均等。（2）儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要所谓完整儿童是指全面发展和谐平衡的儿童，其发展是身体的、认知的、情感的、社会的和人格的整合性的发展。成人及社会应承认儿童所具有的各种发展的需要，并尽可能为儿童创造良好的环境与条件，不仅保证其身体的正常的生长发育，还要给他们提供充分的机会，使其获得最充分的发展。（3）儿童发展的个体差异性每个儿童都有鲜明的个性差异，同龄儿童中，也没有完全一样的儿童，对儿童个性的尊重和自由的发展，是创造性的前提。（4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力学前期是儿童智力发展最为迅速的时期，同时学前期是人的一生中心理发展的敏感期。儿童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心发展的不可逆性，要求对儿童应该是绝对优先。（5）儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用儿童的发展并不是某一因素单独起作用的结果，而是生物的、社会的、主观的和客观的等多种因素相互影响、相互作用的过程，在这一过程中，儿童起着积极主动的作用。儿童是外部世界的探索者、发现者，是活动的主体。只有让儿童在活动中充分发挥其积极主动性和创造力，才能使儿童得到真正的发展。（6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待儿童权利公约明确指出：每一个儿童都享有该公约所载的一切权利，不因儿童的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他见解等而有任何差别。不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。3简述关于儿童发展的基本观点。答：对儿童发展的理解，应有以下一些基本的观点：（1）儿童发展的全面观一方面儿童发展是指身体的成长和心理的成熟过程。另一方面的发展是指儿童通过掌握社会经验，形成心理特征和能力。如儿童认知、情感和意志力的发展，这是心理的成熟，也包括人的社会性的发展。儿童生理与心理两方面的发展是相互联系、互为依存的。身体的发展为心理的发展提供基础与前提条件，而心理的发展又影响着身体的发展。它们统一构成儿童的发展，这就是儿童发展的全面观。（2）儿童发展的规律性儿童发展有着独特的年龄规律性：儿童发展与成年人的发展相比较，最明显的特点是变化发展速度快。儿童发展的特征是依一定的顺序表现的，年龄越小，同一年龄儿童的生理与心理有着较为普遍的特点。总之，儿童的生理与心理发展，是前一个特征为下一个特征的出现作准备的，这是普遍性的规律。儿童发展的特点随着社会生活与教育条件的变化而缓慢变化。如现代的儿童身体生长的年龄指标，比过去有所提高，儿童的心理能力的发展也比过去有所提前，这表明儿童发展特征除有稳定性外，还具有可变性。（3）儿童发展的个别差异性儿童发展有着共同的普遍的规律性，它是以年龄特征表现的。但在同一年龄组中，各个儿童又以不同的个人特征表现着。儿童个体发展在生理与心理的某些方面还表现了明显个人差异性。这种差异性，既取决于先天的因素。更取决于后天的环境条件，掌握儿童个体的发展差异，有针对性地施教，才能收到较好的效果。4简述4岁儿童的教育要点。答：4岁儿童心理出现了较大的变化与发展，其主要心理特征是：身体结实、初步成熟、喜爱活动、酷爱游戏、意识增长。为此，4岁儿童的教育要点如下：（1）引导儿童观察生活要注意引导儿童观察周围的生活，以增长知识和认识能力。在儿童生活进入第4个年头后，他们的有意性开始发展了，所以应扩大他们的生活视野，引导幼儿有注意地观察周围的各种生活现象，在观察活动中可以不断地增长见识，同时发展儿童的注意、记忆、思维、想象、语言等五种认识能力。周围生活是幼儿进行体、智、德等教育的可用的好教材。在观察生活中，4岁儿童会提出许多问题，有的是远远出人意料的。如在看到马路的汽车后问，为什么车的轱辘都是圆的，院子里的花为什么春天开？这要抱着尊重的态度给以解答。而且在观察生活时遇到不良现象要进行分辨。（2）培养儿童的同情心同情心是人类共存共生的情感基础，4岁儿童已受到一些人生观念的教育：如对同伴要互相帮助、互相谦让；不打人，不欺负人等。同情心的培养首先在于成人的榜样感染，作为父母应具有同情心，对人同情并见诸行动，并用儿童理解的语言适当地讲解。（3）发展儿童的表现力和创造力4岁儿童活泼好动，有一定独立能力，富于想象，这些都是发展表现力和创造力的基础，表现力和创造力是儿童才能发展的标志。儿童通过手、口、动作、表情进行表现和创造。儿童的创造不是自身能力的创新，是独立思考的结果。要有一个可供儿童独自做活动的环境，鼓励儿童用语言和表情的表现活动。如伴着音乐儿童自编自舞的活动，儿童自由地画、贴、剪、做玩具等活动。不要太看重儿童表现与创造的成果，（如好不好、像不像等），而是要看重儿童表现和创造的努力过程如用心程度、认真态度、坚持精神和创造等特点。要做到经过每一次的表现和创造活动使儿童都能增长信心，激发再创造的愿望。儿童的表现与创造活动是可以给予适当的指导和帮助，但不宜过多，更不要代替。鼓励的方式重精神鼓励，不宜多用物质奖励，因为物质的引诱将把幼儿的纯真的创造活动引入歧途。（4）游戏促进儿童的全面发展游戏是儿童的主要活动，游戏能够促进儿童认知、动作、情感等各方面的全面发展。4岁儿童活泼好动，游戏是他们的本能行为。因此，应该尊重儿童的天性，为幼儿提供充足的游戏机会，发展儿童认识能力、运动能力、语言能力和判断能力。5为什么必须重视学前儿童的游戏活动？答：（1）游戏是儿童身体发展的需要。儿童身体发展需要活动，游戏活动适合各年龄学前儿童身体发展的需要与可能，通过游戏活动可促进儿童身体发展。（2）游戏给儿童带来积极愉快的情绪。游戏的自由性、多变化性，玩具的使用及能力的适应受到儿童的喜爱，儿童以积极的情绪参加游戏，通过游戏过程更增添了乐趣。（3）游戏满足儿童交往的需要。玩具与游戏活动促使幼儿走到一起，形成共同游戏的状态；幼儿的模仿愿望，在游戏中获得满足，在模仿活动中，促进幼儿积极地交往。（4）游戏满足幼儿好奇、好重复、好探索活动的愿望。在游戏中幼儿好奇心可在活动中得到满足。幼儿可在游戏中做他们感兴趣的活动和探索性尝试。总之，游戏活动从婴儿期已经开始，但儿童有意识的自主的游戏活动，则在幼儿期表现明显，45岁幼儿进入象征性游戏的高峰期，56岁幼儿在规则游戏和建构游戏中表现了更大兴趣和发展水平。对学前儿童来说，游戏则是他们的主要（或基本）活动。学前儿童是在做游戏的生活中发展成长的。因此，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。四、论述题（共45分，每小题15分）1论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。答：（1）基本教育思想“发现儿童”蒙台梭利的教育原理是以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命”的原理。她认为教育的目的在于发现儿童的“生命的法则”，帮助儿童发展生命，她对于儿童有新的认识，并不把儿童看作是未成年的“小大人”，而是看成是与成人互为相反的两极。“儿童是成人之父，而且是现代人的教师。”而作为教育工作者所能做的，只是为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。自由的原则蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童从妨碍其身心发展的障碍中解放出来，使儿童的天性得以自然的表现。因此她非常重视儿童的权利和价值，反对传统的班级和统一教学。在“儿童之家”，不采用固定的班级制度，只采用大体的分组，让儿童自由选择教具，做自己愿意做的活动；教师一般对儿童的活动不加以干涉或帮助。这种自由不是盲目的、放纵的，而是积极的、负责的。儿童在活动过程中要严守秩序，让儿童感到自治与责任，从而培养其自律的人格。（2）教育方法蒙台梭利为了实现她的教育思想，根据儿童生理和心理的发展，通过教育实践，形成了一套系统的教育方法即著名的蒙台梭利法。提供有准备的环境根据幼儿身心发展的需要所创设的一个能够帮助儿童发展“生命的活动”的真实环境，这个环境是有规律、有秩序的生活环境，为儿童所提供的设备和用具都是适合儿童的需要；在这里儿童能够进行自由的活动，自然地表现、充分地意识到自由的力量；儿童在这个环境中能获得丰富的感觉刺激，得到自由而充分的发展。所以为幼儿创设一个适当的教育环境，是非常重要的。在“有准备的环境”中，各式各样的活动材料可以让儿童自由地选择与运用，以训练他们的各种感官和筋肉活动。为达到教育目的，特设日常生活练习的课程，内容主要包括动作教育、感官教育和语言教育。教师她虽然强调儿童的自由活动，如教师不能干涉或防碍儿童的活动，但儿童的活动是以教师的指导为前提的。活动之前，教师要布置一个适当的活动场所，考虑为儿童提供教具的顺序和数量；活动时，教育者应具有敏锐的观察力，随时了解儿童，尊重儿童的各种活动而不加以干涉，培养儿童的自主精神，同时给儿童以适时适量的帮助。教师要发挥对儿童示范作用。要仪容整齐、清洁，仪态自然大方，态度要温和亲切。同时教师必须时常与家庭、社区联络沟通，澄清父母的教育观念，使其与学校保持一致，这样才有益于儿童身心的成长。教具儿童的活动主要通过教具来进行的。儿童要进行活动，首先要有活动材料及活动环境激发儿童活动的兴趣和愿望。教具的设计应根据儿童身心特点及所提供环境的需要来设计。蒙氏教具很多，可以分成日常生活训练的教具、感官教具、学术性教具（主要是读、写、算之类）、文化艺术性教具四类，这些教具具有孤立性（利用感官孤立法，使儿童专心注意教具本身）、从简单到复杂、从具体到抽象等特点，这些教具给儿童提供了在活动中进行自我教育的机会。（3）蒙台梭利教育法教育对我国学前教育的启示 重视儿童的自我发展蒙台梭利强调儿童心理发展是天赋能力的自然表现，潜在生命力的分化和吸收性心理的作用。蒙台梭利强调儿童内在生命的发展。重视儿童的自我发展也是当今学前教育面临的挑战。我国幼儿教育发展的初期阶段，形成了教师直接灌输为主，教师是幼儿一切活动的组织者和领导者的教育传统。长期以来忽视儿童的需要和发展。蒙台梭利重视儿童自我发展的观点启示成人关注幼儿，尊重幼儿的主体地位，逐渐形成正确的儿童观和教育理念。适应儿童心理发展的敏感期和阶段性蒙台梭利认为儿童心理发展存在着敏感期，即在某一特定的时期幼儿有某种心理倾向性，从而使儿童在发展的某一特定时刻对一定的事物或活动表现出积极性和兴趣，并能有效地认识事物和掌握活动，而过了这一时期上述情况便会消失而且不再出现。既然儿童心理发展中存在着敏感期，教育者就应该在不同的敏感期内为儿童提供适宜她敏感期活动的环境，促进儿童敏感能力最大限度的发展，而万万不能让儿童敏感能力的发展错过时机。蒙台梭利关于敏感期的观点具有重要的意义。蒙台梭利认为儿童的心理发展是连续性和阶段性的统一，认为在儿童连续不断的心理发展过程中，存在着阶段性，处于不同阶段的儿童在心理面貌上有着不同的表现。进而蒙台梭利把儿童心理发展划分为不同的几个时期。蒙台梭利要求在儿童心理不同的发展时期，成人应该为儿童提供不同的环境，使环境能够帮助儿童获得发展。蒙台梭利关于成人所提供的环境应考虑儿童年龄特点的观点，不仅是形成她教育法的基础之一，而且这一观点对当前幼儿教育也具有重要的意义，也是我们今天考虑儿童发展问题的主要着眼点之一。重视儿童的活动蒙台梭利强调儿童心理发展是天赋能力的自然表现，而天赋能力又是如何得以表现的呢？蒙台梭利认为天赋能力是通过儿童的自发活动表现出来的，由此，她认为儿童的心理发展是在工作中实现的。蒙台梭利所谓的工作是儿童活动的重要形式，是在蒙台梭利所提供的有准备的环境中的活动。她认为，通过活动，儿童的生命力得到表现和满足，同时，儿童的心理得到进一步的发展。蒙台梭利的教育理论和方法，对我们今天的幼儿教育具有重要的参考价值，我们应该充分吸取其中的有益部分，把其中科学合理的教育方法适当运用到当今的幼儿教育中来，从而使我们的幼儿教育更加完善。2联系实际谈谈如何实施科学化的学前教育。答：随着现在对儿童研究的不断深入，研究成果为当今学前教育提供了科学依据。我们要以科学研究的成果指导教育，尊重儿童发展的客观规律，实施科学化的学前教育。（1）要实施胎教。现在胎教已经不是原有那种带有迷信思想的胎教了，是以科学为依据的胎教。当今社会推出音乐胎教、语言胎教、触摸胎教、审美胎教、还有营养胎教。我们要提倡胎教，指导胎教，按照科学的规律和方法来实行胎教。（2）为儿童创设良好的生存环境。良好的生存环境包括物质的和精神的，物质的环境又有很多很多内容，凡是儿童生存需要从外界摄取的物质都构成物质的环境。比如说儿童的饮食、居住条件、儿童生活空间等，对儿童的物质环境创设要很精心。为此幼儿园要变成一个园地，应该是植物园、动物园、游戏园，也就是说按照活动园地来设计幼儿园的环境，同时这个园地里要有利于幼儿游戏的开展。除了物质环境创设，我们同时还要给儿童提供一个良好的精神环境。良好的精神环境应该是充满爱的环境，孩子到这里感到温暖，有人疼爱他，从小培养孩子的秩序观念。现代社会生活是有序的，宜从小培养儿童的秩序观念。（3）依据大脑功能的发展规律施教。大脑的两半球功能不同，右脑半球主管感知觉、形象思维和创造性的活动，左脑半球管语言中枢、逻辑思维。大脑两大半球的功能发展时间不同，右半球先发展左半球再发展，右半球发展在6岁以前，6岁以后左半球才渐渐发展。学前教育要适应右脑半球先发展左脑半球后发展的规律，在6岁前多进行右脑的训练，大力发展孩子的感知觉，多让孩子记忆形象，在大脑右半球发展的时候，应该多练习手的活动，左右手练习都要进行。现在研究发现大脑有五个快速的成长期，儿童在成长加速期有比较强的接收新知识的能力。这些都有助于启发我们怎样根据大脑发育的这种规律性来施教，在有条件接收的时候不要失去机会；在条件不具备的时候，强塞给他，那就费力不讨好，收效不大。开发右脑要把握快速成长期来实施教育，对左脑也要适当开发，训练儿童的逻辑思维活动、推理的能力，特别是语言的能力。（4）要坚持儿童发展的全面性和个性化，避免不适当的早期定向化培养。儿童的全面发展是儿童发展的需要，也是儿童发展的规律，我们给儿童的全面发展提供的教育，要有助于他身心各个方面的发展，这也就是规程中的目标。在这个前提下，我们要注重个性化，应该照顾到个人发展水平的高低，这种全面性和个性化不同于早期定向培养。早期定向培养忽视了全面教育，这是我们要反对的，不适当的早期定向耽误孩子的发展，将来弥补是很难的，特别是儿童的一些非智力因素，已经养成习惯以后，再纠正起来就非常难。（5）要依据儿童发展的特点，巧妙地使用教育方法。教育是一种艺术，方法很多，应该灵活运用。幼儿园组织活动，就要考虑到儿童的需求，根据儿童的生理心理特点采用恰当的方法。一是要利用游戏，大力提倡游戏，把游戏真正放在基本活动的位置上。再有就是要适应儿童特点，强调通过感性的认识，用感性的东西去吸引儿童，让他对活动产生兴趣，通过玩具、图片、表演、操作等，吸引儿童做活动。学前阶段是儿童自由活动的天地，应该让儿童更多地自由选择，自由活动，我们应该给儿童提供一个宽松的环境。在不同活动中，教师的作用是有不同表现的。在儿童的游戏活动中，儿童是活动的主体也是主导，因为是他自己选择的游戏，教师的作用是间接帮助创造玩具环境，儿童主宰着游戏，有选择权、支配权和自由活动权，教师帮助儿童解决一些困难。在教师组织的活动中，教师有目的有计划地设计这些活动，那么教师的主导性是很明显的，教师要调动儿童的主动性、积极性。现在对教师提出了更高要求，教师要有目的有计划地组织活动，并且这种活动要适应儿童的发展水平和发展特点、儿童现有的经验和能力，还有儿童的不同情况，所以对教师要求更高时，老师必须要进行培训，要学会观察了解儿童、制定计划、编选教材。3结合实际论述学前教育的价值。答：学前教育是指对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。其价值主要表现在以下几个方面：（1）促进生长发育，提高身体素质学前教育根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力等，帮助幼儿增强体质，健康地成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。（2）开发大脑潜力，促进智力发展幼儿期是智力发展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有重要的意义。不少研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期，在这时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，推迟教育的话，效果将大打折扣。（3）发展个性，促进人格的健康发展人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿期如果受到良好教育，就能形成许多好习惯。（4）培育美感，促进想象力、创造性的发展幼儿天性爱美。由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。学前教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进健全人格的形成。总之，学前教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，对幼儿个人、社会、国家民族和谐发展都有着重要的意义。五、案例分析题（共30分，每小题15分）1请根据幼小衔接相关知识，分析说明以下案例中东东妈的做法是否正确，并提出相关建议。东东已经上幼儿园大班了，还有一年就该上小学了。东东妈为了提前帮助孩子更好地适应小学的生活，在大班上学期就给东东报了各类培训班，如数学班、识字班、美术班等等。一段时间下来，东东每到周末就很紧张，对学习充满了恐惧，更谈不上喜欢读小学了，这令东东妈很困惑。她不知道自己到底哪里做错了答：（1）幼小衔接是指幼儿园（包括学前班）教育同小学教育之间的相互联系。由于幼儿园与小学两个不同的教育环境，在入小学前一年幼儿园与家长应帮助幼儿作好入学准备。为幼儿入学准备不是单纯地帮助幼儿提前学习，培养幼儿读、写、算等能力，而是包括生活自理能力、学习习惯和能力、社会交往能力等全方面的准备。材料中的东东妈东东妈为了提前帮助孩子更好地适应小学的生活，在大班上学期就给东东报了各类培训班。东东妈帮助孩子适应小学作准备的想法是正确的，但她采取的做法是不科学的。材料中可以看出，过多的读写算等方面的培训，增加了东东的学业压力，引发幼儿对学习的厌恶及恐惧。这种做法造成东东在心理上对小学的抗拒，严重时会造成幼儿厌学心理。（2）针对材料中的情况，对东东妈提出以下相关建议：把时间还给孩子，根据东东的兴趣，取消东东不喜欢的培训班。过度的培训占用了幼儿自由活动和游戏的时间，违背幼儿热爱游戏的天性。这种培训不仅得不到预期的培训结果，还会增加孩子的心理负担和生活负担。因此，要从孩子的兴趣出发，与幼儿协商，为其选择或不选培训班。家长要有意识地培养幼儿生活自理能力。让孩子学会独立地吃、喝、拉、撤、睡、穿脱衣服鞋帽、梳头、洗手洗脸、刷牙等自理活动，学会自觉地保护五官，积极锻炼身体，养成良好的饮食起居习惯，注意用电、用水、用火的安全，学会自己上学和回家。培养他们良好的卫生习惯、安全意识和自我保护意识。家长应该帮助幼儿学会尊敬师长学会关心集体、关心同伴，与同伴积极交往，和睦共处。培养孩子的规则意识和守规则的能力，提高孩子的自我控制力，让其学会适应各种规则。家长适当补充幼儿园现有教育内容中所缺乏的有关入学准备的教育内容，如书写、语音、阅读、学习习惯和态度，这些准备旨在帮助幼儿形成有准备的心理而非掌握知识。2请根据有关的家长育儿守则，分析说明下述案例。在许多家庭，家长之间会因孩子的教育问题产生分歧，这种现象十分普遍。例如，孩子想吃零食，妈妈不同意，而爸爸却说“不要紧，就让他吃吧”。再如，爷爷奶奶认为应该让孩子多玩，应该有一个快乐的童年，但爸爸妈妈却认为现在社会竞争激烈，应该让孩子多学习知识技能，以便为将来上学做好准备。答：（1）在许多家庭，家长之间会因孩子的教育问题产生分歧，这种现象十分普遍。对于幼儿的问题，家庭中的成人各持己见，有的甚至互不相让。这就造成家庭教育力量的混乱和分散，这对幼儿的发展和家庭的和谐都是极为不利的。（2）家庭教育要求恪守一致教育的合力对儿童具有加倍的效应，教育各方面不统一，则会抵消教育的威力。因此父母应对儿童有一致要求，一致态度，在方法上应沟通默契。父母、祖父母等家长要达到对儿童有一致的认识和评价，这是达到一致要求的基础。如果父亲要求高，母亲认为没必要，如对儿童看电视的要求不一致，则儿童不知道应按谁的要求去做才对，从而造成谁的也不听了，教育后果不堪设想。家长要对学前儿童特点有一致的认识，从而取得儿童观的一致和教育态度的一致。否则如果一位主张游戏学习，而另一位主张强迫学习；一位主张严厉，毫不牵就，说一不二，而另一位主张严宽结合，原则性与灵活性结合，不同年龄不同对待。这样父母双方就常会因态度不同而发生争议，进而导致步骤不统一、儿童受难。由于成人各人生活经历不同，受教育情况不同，各人自幼得到的家庭的管教也不同，所以形成在教育要求、态度、方法上的不一致，这是很自然的。但面对教育子女的严肃问题，双方应坦率交换意见，服从正确的教育观和教育方法，放弃个人所持的偏见，不断地达到统一、一致。如有分歧，力求避开孩子讨论解决，不得在儿童面前暴露或揭露成人二人的不一致。家庭成员要共同协商，形成统一的、整体的教育力量。教育儿童是细致的工作，随年龄的增长，教育的要求、方法也有着很大的不同，所以父母应不断地商议对儿童应有各种要求，和教育的具体实施方法。二人如有暂时不一致的意见，也应以一方服从另一方为妥，切不可将不一致暴露在儿童面前。所以为家长者务必恪守一致，在儿童面前是一个而不是多个老师。2014年杭州师范大学852学前教育学专业硕士考研真题一、填空题（共15分，每空1分）1学前家庭教育具有领先性、_、_、_和随机性等特征。21989年联合国大会通过_，它确认每个儿童都拥有_，各国政府和社会都必须保护儿童的权利，最大限度确保儿童的存活与发展。3幼儿园工作规程规定幼儿园的教育任务是：实行_相结合的原则，对幼儿实施_，促进其身心_。同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。4人的活动包含三要素，即_、_、_。5学前儿童的主要活动是_。6幼儿园一日活动从接待幼儿入园开始，接待幼儿入园包括：接待幼儿、_和幼儿活动的指导。7世界图解的作者是_。8社区教育起源于_。二、选择题（共30分，每小题3分）1卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（）。A把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素B提出了“社会本