幼儿教师专业发展研究的文献综述.doc

幼儿教师专业发展研究的文献综述曾志艳 14B2 学号：1140700092摘要：自上世纪80年代以来，教师专业化运动蓬勃兴起， 幼儿教师的专业发展也成为幼教事业发展的核心问题。幼儿教师专业发展是目前我国学前教育研究关注的热点，许多学者对幼儿教师专业发展进行了研究并取得了一定的成绩。本文通过阅读前人对幼儿教师专业发展的研究并进行文献综述，主要从幼儿园教师专业发展的现状、影响因素、促进幼儿教师专业发展的策略与途径等3个因素来论述。关键词：幼儿教师专业发展；现状；影响因素；策略；文献综述 前言：二十一世纪的中国，学前教育方面的人才特别是专业人才需求旺盛，但是现状中幼儿教师的人才匮乏，对自己的专业发展也认识不足。本文通过文献综述的方法各学者对幼儿教师专业发展的研究，希望能提出对幼儿教师专业发展的有效策略和途径。教师的专业发展又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专门组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育。习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和能力，从而实现专业自主的过程，就是教师从非专业到专业的转化过程。 一、幼儿园教师专业发展的现状及影响因素探析 幼儿园教师专业发展的现状及影响因素是理论工作者和实践工作者研究的基础和重点，对幼教事业的发展具有重要意义。 （一）我国幼儿园教师专业发展的现状 我国幼儿园教师专业发展的现状集中体现了幼儿园教师专业发展的实际情况，反映了幼儿教师专业发展中存在的问题和现实需求，是幼儿园教师专业发展研究的基础和重要依据。有学者在研究分析以往学者关于幼儿园教师专业发展的现状的研究基础之上指出：我国幼儿教师专业发展水平总体偏低，形势不容乐观；教师专业知识需要强化，专业技能和教育科研能力有待提高1.有的学者对幼儿教师培训研究现状进行分析后指出：幼儿教师培训研究总体上不足，幼儿教师的培训效果、培训资源以及培训对象等方面均存在“重形式，轻内容”、“针对性不强”等问题2.有的学者通过对宜宾市部分幼儿园园长、幼儿教师幼教专业的学生进行了调查发现：大部分幼教专业的学生反映需要实践平台和提高科研能力；园长普遍认为，目前幼儿教师培训体系不健全需要建立新的培养、培训机制；大部分幼儿教师反映其想继续成长但不知道到哪里去提高3.也有的学者通过对全国幼儿教师心理素质进行测查发现：我国幼儿教师心理素质现状水平上存在着幼儿教师对自己情绪的控制能力以及调节的灵活性能力较为薄弱；对能否坚持幼教工作表现出动摇性，缺乏客服工作中困难的毅力和勇气；在自尊、教学效能感、乐观倾向、客观公正与创造性等因子的发展水平上也不甚理想4.有的学者通过对广州湖南等地区幼儿教师进行抽样调查后发现：繁重的工作任务与收入不相称，迫使相当一部分幼儿教师对幼教工作缺乏成就感和幸福感，以致有些幼师不思进取，工作敷衍塞责，应付了事，更不想在专业发展上投入时间和精力 （二）幼儿教师专业发展影响因素探析 对幼儿教师专业发展影响因素的探析是制定科学合理的幼儿教师专业发展策略的前提和基础。国内学者主要是从内在因素和外在因素这两方面对幼儿教师专业发展的影响因素进行了探究。其中内在因素主要指的是幼儿教师的个人因素，而外在因素主要指的是社会和学校因素。 （1）、内在因素 有的学者认为影响幼儿教师专业发展的内在因素有个人经历与经验、知识结构水平与能力水平、人格特质、个人悟性与主观能动性等1.有的学者通过总结访谈对象中较为成功的专业教师的案例指出：每个人都有独特的性格特征，其中优良的性格特征对教师专业发展具有一定的推进作用。同时，他也指出教师自我发展的需求和理想对教师的专业发展具有直接的影响，是教师专业发展的重要内因，可以促进教师学习的主动性，而良好的学习习惯有助于教师获得专业知识丰富发展专业情感从而推动其专业成长2.也有的学者认为，教师专业发展的内在根源是教师的自觉发展，唯有教师的自觉变化才可能真正实现教师的专业发展 （2）外在因素 有的学者认为影响幼儿教师专业发展的外在因素主要有，教育的社会功能、教师的社会形象和角色规范、教师的社会地位和经济待遇、家庭经济状况等1.有的学者认为，幼儿园管理制度、领导人水平和人际氛围、教师评价方式和运行机制等都对教师专业化成长起到关键性作用2.校长领导力的有效发挥不仅能够促进教师专业知识的增长和专业技能的提高，而且能够促进教师专业道德的升华和专业情感的深化3.有的学者从政策性和制度性方面出发指出：低幼教行业准入现象已经是制约幼儿教师专业成长的又一重要因素，引进企业绩效目标管理模式遏制了幼儿教师的教育自主权，限制了幼儿教师的自由发挥，严重影响了幼儿教师专业成长的空间4.幼儿教师工资待遇与社会权益的保障是吸引优秀人才到幼教师资队伍的关键，而为幼儿教师提供科学有效的在职培训是直接关系到促进其专业化发展、学前教育质量提升与师资队伍可持续发展的关键因素 从上述学者的研究及其研究结果我们可以发现，幼儿教师专业发展的影响因素应该是指能够对幼儿教师专业素质提升产生影响的诸多因素，其大致可以分为社会因素、幼儿园因素和幼儿教师自身因素三大类。其中。社会因素应该包括幼儿教师的生存、生活环境，幼儿教师及幼儿教育专业的社会地位，学前教育的体制、制度、政策、方针、法律、法规以及国家对学前教育的重视程度等方面；幼儿园因素应该包括幼儿园的规模、层次、发展状况，幼儿园的管理体制、制度，管理的水平以及幼儿园之间、幼儿园领导与教师之间、幼儿园教师之间以及幼儿园教师与幼儿家长之间的关系等方面；而幼儿教师因素则应该包括教师自身专业素质水平、专业认同感、专业态度、自身发展期望及信心等方面。幼儿教师专业发展的影响因素并不是孤立存在并发挥作用的，我们应该用辩证和联系的观点来看待和处理各因素之间的关系。三、关于促进幼儿教师专业发展的策略与途径 关于幼儿教师专业发展的策略与途径的研究是幼儿教师专业发展研究的焦点。学者们从各个角度出发针对如何有效的促进幼儿教师专业发展这一实际问题提出了各种各样的解决策略和方法。而学者们对这一问题的认识大致可以归结为三个方面：社会层面、幼儿园层面及幼儿教师自身层面。 （一） 社会层面 1.有的学者认为，应该通过规范幼儿园教师的准入资格、拓宽幼儿园教师获取资格证书的渠道以及设立幼儿园教师资格证书有效年限等措施来完善幼儿园教师资格制度以更好的促进幼儿园教师专业发展3.有的学者通过对美国幼儿教师专业培训的新进展进行研究提出：为促进我国幼儿教师专业发展需要制定专门的且独立的幼儿教师专业培训标准，更新教育教学观念及理念和提倡家长和幼儿专门人员合作4.有的学者从台湾地区立法促进幼儿教师专业发展的经验中获得启示认为：促进我国大陆地区幼儿教师专业发展首先应该明确并提高幼儿教师资质要求提升幼教师资质量，其次应该强化幼儿教师聘任的规范性建立完善幼儿教师任用制度，再其次应该加强幼儿教师在职进修和研究的规定不断提升教师专业素养，最后应该维护幼儿教师权利保障其合理待遇（二） 幼儿园层面 1.有的学者通过对实践经验的总结提出：好文章推荐、专题讲座、案例解读、故事分享和网上沙龙等园本培训；健全多元导师制、设置教学智囊团和构建研究合作体等团队建设；完善制度文化、营造人文氛围和搭建展示平台等管理机制是经过实践检验的促进幼儿教师专业发展的有效途径2.有的学者认为，促进幼儿教师专业发展应该在培养反思型教师、高效的职后培训、幼儿园课程开发、园本教研和发展模式转变等五方面下足力气 （三） 幼儿教师自身层面1.有的学者认为对于幼儿教师本身来说只具有较为完善的知识体系是不足以促进自身专业发展的，他指出：幼儿教师要想促进自身的专业发展首先应该坚定自己的教育信念和终身学习的观念并养成良好的教师职业道德，其次应该不断提高自身的科学文化素养和教学技能水平，最后幼儿教师应该不断增强自身的教育科研意识与能力并不断地对自己的教育教学活动进行反思从而不断促进自身专业发展2.有的学者从教师主题性发展的角度出发提出：发展自觉是幼儿教师专业发展的内在根源，幼儿教师不仅要自觉的意识到自己是发展的主体，并善于把握自我、调节自我，发展自觉需要主体创造性的发挥，通过在实践中反思，在反思中研究来获得专业的真正实现3.还有的学者特别强调了反思在幼儿园教师专业发展中的重要作用。四、 参考文献1.何奎莲. “五位一体”的幼儿教师培养与培训机制. 教育与职业. 2012 72-74 2.刘云艳，魏燕. 幼儿教师心理素质基本结构的研究. 西南大学学报 20103.黄文云. 促进幼儿教师专业成长的时间策略探讨. 当代教育论坛. 2010 17-19 4彭兵，谢苗苗. 影响幼儿教师专业成长的关键因素调查. 学前教育研究. 2009 47-50 5. 王元芬. 美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展的启示. 基础教育研究. 2011 B版49-52 6. 张宇. 近三十年来美国联邦促进幼儿教师专业化的策略及启示. 外国教育研究. 20127. 钟灵. 对我国先行幼儿园教师资格证制度实施的几点思考. 红河学院学报. 2009 115-118 8. 庞丽娟，夏靖，沙莉. 立法促进高素质幼儿教师队伍建设：台湾地区的经验及其启示. 教 师教育研究. 2009（4）49-53 9. 隋立国，王瑞雪. 促进幼儿教师专业成长的实践策略. 文教资料. 2008 114-11510.赵红霞. 发展自觉：幼儿教师专业发展的内在根源. 沙洋师范高等专科学校学报2009