高职院校托育服务专业人才培养过程分析_刘哲.pdf

人事人才196就业与保障2023.6高职院校托育服务专业人才培养过程分析文/刘哲摘要：当前，高职院校在开展婴幼儿托育服务与管理专业教学时，由于各种因素的影响，存在着专业定位不准确、师资力量薄弱、教学资源不完善等问题。这些问题都会影响该专业教学质量的提升，从而影响人才培养的效果。为了向社会输送更多复合型的托育人才，文章分别从课程建设工作、师资资源建设工作、教学资源整合工作等方面探索该专业的教学措施。关键词：婴幼儿托育;托育专业人才;婴幼儿服务随着三孩生育政策的实施，我国家庭对于婴幼儿托育服务的需求不断增加。为了更好地满足这种需求，提高托育服务水平，并做好专业人才建设，我国教育部门将原有的“幼儿发展与健康管理”专业更改为“婴幼儿托育服务与管理”专业，并更改了该专业的大类性质。然而，婴幼儿托育服务与管理专业的改革跨度较大，存在一定的教学难度，导致专业人才培养效果难以保证。因此，高职院校要结合最新政策来加强探索婴幼儿托育服务与管理专业的教学工作。一、婴幼儿托育服务与管理专业的发展背景及意义随着我国社会经济的发展，人们对于婴幼儿托育话题的关注日益增高。特别是随着三孩生育政策的实施，婴幼儿托育服务已成为社会发展的热点问题。据相关部门调查数据，截至 2021 年 6 月，全国备案婴幼儿托育机构仅有 4000 多家，尚有一万多家托育机构在申请备案。然而，目前我国约有 1400 多万名的婴幼儿需要托育服务。可见，我国的婴幼儿托育服务市场需求十分巨大，呈现供不应求的现象。由于市场上托育机构不多，存在严重的服务人才不足问题，很难满足市场需求，从而影响了托育服务的发展1。当前，婴幼儿托育服务人员以学前教育专业人员为主，仅有部分人员具备育婴师证书，专业的婴幼儿服务人才极其短缺。我国高校及高职院校开设婴幼儿服务专业时，大部分为学前教育专业，教学内容主要针对幼儿园教育，对于婴幼儿托育服务的教学内容不够丰富。为此，我国高职院校逐渐开设了婴幼儿托育服务与管理专业，以培养专业婴幼儿服务人才，更好地解决缺乏婴幼儿托育服务管理人才的问题，为广大群众提供专业的婴幼儿托育服务。高职院校在开设该专业时，需正确认识该专业的知识综合性，教学内容应涉及学前教育、医药卫生、公共服务等知识。因此，需要加强探索该专业的建设，优化教学模式，提高教学质量，并进一步培养更多专业的婴幼儿托育人才，以满足社会发展的需求。二、高职院校婴幼儿托育服务与管理专业人才培养中存在的不足（一）缺乏准确的专业定位随着三孩生育政策的提出，关于婴幼儿托育人才的要求不断提高，相关政策也在不断完善。由于婴幼儿托育服务行业在我国是新兴行业，我国尚未制定和颁布关于该行业从事人员的相关规定，导致实际上许多托育机构仍是以招收学前教育专业的人员为主，未能引进更多专业的托育人才。许多高职院校陆续开设婴幼儿托育服务与管理专业，但是因为该专业的开设时间较短，许多院校对于该专业的定位不够清晰和准确，进而对专业教学效果造成了极大的影响。（二）缺乏高素质的师资资源高职院校在开展婴幼儿托育服务与管理专业教学时，缺乏高素质的师资资源，难以保证该专业的教学效果，也影响了托育人才的培养质量。因为婴幼儿托育服务与管理专业的知识综合性较强，需要培养学生多个角度的专业技能，如医学技能、学前教育技能及公共服务技能等。对于教师的综合知识能力及专业能力要求较高，而目前许多高职院校的师资水平尚未达到要求标准。例如：自“1+X”证书体系推出以来，关于幼儿照护职业技能证书的考核，虽然和育婴师的考试内容、流程都存在一定的相似之处，但是幼儿照护职业技能证书所涉及的医学知识更加广泛。高职院校要指导婴幼儿托育服务与管理专业学生进行相关技能证书的考取，基金项目：2022 年度河南省教育科学规划课题“婴幼儿托育服务现状及对策研究”（2022YB0532）。197就业与保障 2023.6需要对学生进行相关专业的指导。例如：在考取幼儿照护职业技能证书时，需要医学护理专业的教师对学生进行指导，开展关于救护类操作知识的培训。但并非所有高职院校都有开设医学护理专业，因此会缺乏专业的教师教育学生，直接影响了婴幼儿托育与管理专业的教学质量。（三）缺乏完善的教学资源在开展婴幼儿托育服务与管理专业教学时，许多高职院校都缺乏完善的教学资源。因为该专业属于新兴教学专业，许多院校的教学资源建设还不到位，而完善的教学资源才能提升教学质量和人才培养质量。首先，该专业的教材资源比较缺乏。在相关图书网站上搜索关键字“托育”，所列出来的书籍较少，未能为该专业的学生提供多方面的教材资源，影响了学生知识的拓展。其次，开展婴幼儿托育服务与管理专业教学时，缺乏线上教学资源。随着互联网技术的发展，关于托育专业的慕课教学资源和线上课程资源都比较少，难以为学生提供广泛的教学资源。第三，要提升婴幼儿托育服务与管理专业学生的技能水平，需要加强实践教学，增加校内和校外的实训。但目前许多高职院校缺乏完善的校内实训室进行托育实践，关于托育服务的校内实训室还未建成，未能为学生提供真实的环境进行技能锻炼。第四，高职院校在开展婴幼儿托育服务与管理专业教学时，与企业之间的合作不够密切，影响了学生专业技能的提升。校企合作是提升学生专业技能的重要措施，虽然许多高职院校都开展了相关的实践活动来锻炼学生的专业技能，但这些模拟环境过于理想，未能为学生提供更加真实的模拟环境，导致学生未能熟练地掌握各项托育技能，也未能掌握处理突发事件的能力。通过加强与企业的合作，可以为学生提供更加真实的职场环境进行技能锻炼，但我国婴幼儿托育机构数量不多，且机构建设还存在许多不足，也难以为学生提供真实的场所进行托育技能练习。此外，许多高职院校和托育机构之间的联系不够紧密，未能为学生安排真实的项目训练，导致学生不能更加真切地了解婴幼儿的行为习惯和情绪等，从而影响了学生托育服务能力的提升。三、高职院校婴幼儿托育服务与管理专业人才的培养措施（一）结合“1+X”证书体系来做好专业课程塑造在开展婴幼儿托育服务与管理专业教学时，高职院校要结合“1+X”证书体系来开展专业课程建设工作，加强课程教学和专业证书考取之间的结合，进一步培养出具备良好专业知识和实用技能的人才。高职院校要进一步调整当前的人才培养模式，做好婴幼儿托育服务与管理专业课程调整，做好相关专业资源的统筹和整合，加强对学生职业技能的培养2。第一，加强专业课程和证书技能之间的结合。高职院校在开展婴幼儿托育服务与管理专业教学时，需要引导该专业学生考取幼儿照护中级证书，确保该专业学生能够对幼儿提供专业的生活照护和保健护理，能够指导幼儿的健康成长。因此，针对该证书的技能要求，高职院校应当设计合理的专业课程，加强公共课程、专业课程及实践课程的开设。例如：每个学期都应该开设公共课程，并且开设至少一门核心专业课程、三门专业基础课程和实践课程等，从而更加全面地锻炼学生的知识技能。此外，针对大三年级的学生，则需要加强社会实践课程的开设，为学生提供定岗实习的机会，让学生在实践中锻炼自身的托育技能。第二，高职院校所制定的人才培养计划需要满足多项技能证书的需求。针对学生之间存在的差异性，院校要制定差异化的人才培养计划，针对不同学情的学生制定不同的培养计划。例如：针对提前招生的学生，由于缺乏专业基础，需要开设更多的专业基础课程进行学习，进一步扎实他们的专业基础，帮助学生更加顺利地通过技能证书考试。为了考取更多职业技能证书，高职院校还应当结合技能证书的内容来开设相关的专业课程，如加强儿童心理学课程、幼儿行为课程、幼儿保健护理课程、幼儿家庭教育等各项专业课程的开设，帮助学生更好地考取育婴师、保育员等相关职业技能证书。此外，高职院校还应当开设舞蹈课程、音乐课程、钢琴课程等，帮助学生考取更多的艺术证书，进一步提升学生的综合技能水平。（二）提高师资力量要做好婴幼儿托育服务与管理人才的培养，为社会输送更多复合型的高素质人才，高职院校需要进一步提升师资力量，加强高素质师资队伍的建设。因为婴幼儿的托育服务与管理专业教学的实施，需要不同专业教师来负责，才能培养学生多方面的技能，因此，在进行师资力量建设过程中，院校应当加强和托育机构、医疗机构等多个机构之间的合作，实现多方协同来构建高素质的师资队伍3。第一，高职院校要加强对高层次人才的引进，引进具有博士学位或者考取高级职称的人才，进而指导这个教师团队如何开展更加专业的托育服务教学。例如：高职院校可以邀请行业专业或者企业精英来作为兼职教师，从中引进更加先进的教学理念和教学成果，进而指导其他教师如何开展专业化教学，确保托育教学的效果。第二，高职院校要制定完善的师资培养体系，为教师提供各类培训提升课程，从而更好地提升教师的教学能力。例如：高职院校要为婴幼儿托育服务与管理专业的教师提供各类研究班，学习先进的理论知识，确保知识体系的先进性。高职院校也应当组织教师参与各项企业实践，通过挂职锻炼的形式来加强教师对于婴幼儿托育服务的认识，借此来提升教师的实践能力，从而开展和实际密切联系的实践课程，保人事人才198就业与保障2023.6证实践教学效果。为了更好地提升教师的教学能力，院校还应当为教师提供多种多样的培训资源，如线上教学资源方便教师随时进行学习，及时更新自身的专业知识体系。第三，为了推动新教师的成长，高职院校可以采用新老结对的方式或者拜师的方式来引导新教师如何开展教学，借助老教师的经验和知识来提升新教师的专业教学能力，进一步加强“双师型”教学资源的建设。最后，高职院校要做好师资资源的合理分配。在制定人才培养方案时，可以调动校内的专业带头人、行业专家及学术权威来参与方案制定，确保方案制定的全面性和科学性，进而更好地指导婴幼儿托育人才培养活动的实施。此外，针对不同特长的教师，院校应当做好合理分配，例如：针对具有丰富实践经验的企业教师，可以负责实践课程的教学；针对具有丰富专业知识的学术权威，可以担任理论知识课程的教学，从而更好地发挥各个教师的特长，提升人才培养的效果。（三）做好各项教学资源的整合要做好婴幼儿托育服务与管理专业的教学工作，提高人才培养水平，高职院校要积极做好各项教学资源的整合，为学生提供广泛且专业的教学资源，更好地拓展学生的知识视野，提高学生的知识水平。第一，高职院校要做好教材资源的建设工作。在建设教材资源时，要全面发挥各个专业教师的作用，组成专业的教材建设团队，邀请专业教师以及企业教师来共同负责教材编制工作，编制更加科学的教材。在编制教材时，教师要加强对行业新知识、新成果的吸收，始终围绕婴幼儿托育专业的岗位内容来进行各项专业教材的编制，如加强医学知识教材、学前教育知识教材、公共服务知识教材的编写。在编写教材时，教师还应当注重数字化教材的编制，结合时代的发展及时做好教材的更新。第二，高职院校要加强在线教学资源的建设工作。随着信息技术及互联网技术在高职院校教学中的广泛运用，教师需要充分借助各项信息技术及互联网技术来做好线上教学资源建设工作，加强线上教学。因此，院校要加强各项资源共享平台的建设，为教师及学生提供各式各样的专业资源，方便教师、学生随时随地学习不同专业的内容，更具针对性地提升学生的专业技能。例如：高职院校可以加强和职业技能培训部门的合作，打造校企资源共享平台，为学生提供多方面的教学资源，加强考证资源的分享等。第三，应加强校企合作，做好实训基地的建设。要提升婴幼儿托育服务与管理的教学水平，为社会输送更多高素质的托育服务人才，高职院校需要做好学生的实践教学，为学生提供各项校外实践机会。例如：高职院校可以和同类型的院校或者托育机构共同建设校外实训基地，进一步丰富实训基地的内容，为学生提供不同层面的实训练习，从而更好地提升学生的实践操作技能。此外，高职院校也可以加强和医疗机构之间的合作，为学生提供更多的医学护理技能锻炼机会，更好地提升学生的医学护理技能水平。（四）加强课堂实践活动的开展为了提升婴幼儿服务与管理专业的教学水平，教师应当做好各项课堂实践活动教学，更加全面地提升学生的专业实践技能。由于校外实训基地资源有限，学生的实践时间也十分紧张，因此，教师需要做好校内实践教学，设计各项课堂实践活动，借助课堂教学来提升学生的实践能力。第一，教师要引导学生转变知识的探究方法，引导学生正确地认识实践练习的重要性。在课堂上，教师要给予学生更大的自由和自主空间，让学生主动地探索各项专业知识，从中锻炼学生的深度学习能力，为实践练习奠定扎实的理论知识基础。第二，教师要引导学生做好课程知识的总结工作，加强理论教学和实践教学之间的结合，开展更具实践性的教学。第三，教师要加强生活化教学，在教学课堂上创设生活化的情境，对婴幼儿托育服务环境进行模拟，让学生在模拟场景中更加真实地了解婴幼儿的心理和行为特点，从而更好地巩固学生的专业知识，进一步提升学生的专业技能水平。总的来说，要提升高职院校的婴幼儿托育服务与管理专业人才培养水平，高职院校需要积极探索托育教学模式，做好专业课程建设，加强师资力量建设、实践教学，以及各项教学资源之间的整合，从多方面更好地提升托育服务管理专业的教学质量，培养出更多复合型的托育人才。（作者单位：河南经贸职业学院）参考文献李攀.高职院校婴幼儿托育服务与管理专业“三教”改革探索 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