总结关于中学生发展核心素养研究的阶段性总结.doc

关于中学生发展核心素养研究的阶段性总结研究人 魏秀颀我校开展的关于中学生发展的核心素养的科研工作已经进入了中期研究阶段,在此项研究工作的研究实践的过程中,我们通过各种研究案例,积累了一定的经验,发现了很多问题,同时针对这些问题制定了下一步的科研策略，我对我们前一阶段的研究工作总结如下。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们主要从文化基础、自主发展、社会参与三个方面开展科学研究工作的，这三个方面又综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，涉及的方面比较多所以我们的科研工作是分组进行的，有针对性的对学生的情况进行调查、分析、并制定解决问题的方案等。有关学生在文化基础方面客观情况还是不容乐观的，可以看出现在国家对于孩子在文化基础方面的要求有所提高和重视，现在的小学生每个年级都有必读书目，并开展阅读记录活动，阅读是奠定文化基础的一个重要方法，而现在这个时期的高中生，阅读量很小，掌握知识的面很窄，对于阅读也没有兴趣，高中学习的节奏快、任务重，使得大部分学生抱怨没有积累更多知识的时间和精力也有一部分学生的时间和精力多被游戏占据，这也是一个不容忽视的问题。我们所强调的文化基础，重在能习得人文、科学等各个领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。所以我们要向着这个目标努力，增加学生的人文底蕴，引导学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面形成基本能力、情感态度和价值取向，把工作具体到人文积淀人文情怀和审美情趣等方面。针对学生们现在的状况，我们想达成以上目标，就需要有针对性对下一步的工作的作出部署，我们计划从课堂和课下两个时段去提高学生的文化修养。课堂上教师要认真对待培养学生情感态度与价值观的教学环节，一定要把这个教学要求提到一定的高度，甚至要在组会评课时给予足够的关注、与教师课堂的判定挂钩，检查备课教案时，要着重看教师对这个教学环节的设计思路，并阶段性检验课堂实施情况。课下督促学生养成善于利用边角时间看书的习惯，及时对于表现好的学生给予肯定，每周举办一次读书交流会，这种活动已经试行了一次，效果显著，展现了学生个人的风采，其他人在有收获的同时也对发言的同学赞赏有加。为了更好地完成这一工作，学校已决定将学校的图书馆对全校学生开放，随时随地可以看到有利于构建人生观、价值观的书籍。有关学生在自主发展方面的研究调查表明，一些同学的自主学习能力很强，在其他方面只需鼓励其注意自身的能力拓宽，但有些同学的自主能力很差，做什么事都是随性的，所以自主发展能力还有待于长期督促培养。我们现在对于学生自主发展的培养目标是重在强调学生能有效的管理自己的学习和生活、能认识和发现自我价值、能发掘自身潜力、有效应对复杂多变的环境，成就出多彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。而且我们不能只把学生成绩的培养作为工作的重中之重来抓，要诚心的按照以上的目标去培养学生，使他具备终身学习的能力，主要看学生学习意识形成、学习方式方法的选择、学习进程评估调控等方面的综合表现，具体评定标准是：是否善学乐学、是否勤于反思、是否具有接收信息意识等。培养学生健康生活的习惯，主要从学生认识自我、发展身心、规划人生等方面。对学生培养是否成功的评价标准具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等方面。接下来预定采用的办法是，首先从培养学生自我管理能力方面入手，具体表现在课堂的纪律、参加活动情况、合理的使用和分配时间和精力、正确的自我认识和评估、选择适合自己的发展方向、达成目标的持续动力等。这方面的培养可采取举办班会系列活动，并有针对性、全面性的总结活动，切实做到让学生有所感悟、有所收获、有所成长。还要在班级内分学生学习、生活小组，对于小组给予综合性的评定和评价。关于社会参与方面，学校每学期都有社会实践活动并形成书面材料记录，但是学生的参与度还是不够好，根据活动中、活动后调查显示，教育目的达成情况不是很好。我们对于社会参与的培养目标是重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新能力，促进个人的价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。计划举办树模范树典型的活动，建立真能量库，让学生心中对于这方面的标准有具体的认知。更多的举办社会实践活动，活动后要举办心得交流活动，并及时给予正确积极的评价，同时指出不足。以上是我对于中学生核心素养研究课题的阶段性总结，主要从三大方面进行分析认识的，我们将按照以上提到的计划开展后续的研究工作。