三年级下册科学课件-1.8-测试“过山车”(课件)-教科版-省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx

测试“过山车”科学科教版 三年级下册第1页观察我们过山车（1）展示一下我们“过山车”轨道设计。（2）利用小球代替“小车”，在轨道上测试一下。新课聚焦新课聚焦第2页科学探索科学探索探索一：以起点为中心，描述小球位置。（1）将方向盘中心点对准“过山车”起点，将方向盘平铺在“过山车”下面。（2）将小球摆放在轨道上任意一点，利用方向盘说出当前位置小球处于“过山车”起点什么方向。第3页科学探索科学探索探索一：以起点为中心，描述小球位置。（3）用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳长度,这就是小球与起点之间距离了。（4）用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。第4页科学探索科学探索描述小球位置要素分析：(1)参考物:以起点为中心，说明参考物为轨道起点。(2)方向:用方向盘判断小球在起点什么方向。如小球在起点东北方向。(3)距离:用软尺量出这段细绳长度就是小球与起点之间距离。如测量结果为50厘米。小球位置描述：小球在轨道起点东北方向，距离轨道起点50厘米地方。结论：描述物体位置要包含参考物、物体与参考物方向和距离三大要素。第5页科学探索科学探索探索二：让小球从高处落下，观察并描述其运动形式。小球从高处滚动下来，依据小球运动路线，小球在“过山车”斜面轨道上做是向下直线运动，在拐弯处曲线轨道上做是曲线运动。小球整体运动路线是曲线。结论：可用直线运动和曲线运动形式描述物体运动路线。第6页科学探索科学探索探索三：比较不一样“过山车”上小球运动快慢。(1)两人一组，一人做计时员，一人做操作员。(2)用秒表统计5秒内不一样“过山车”上小球运动距离，用软尺和细绳测量距离。结果：5秒内小球滚动轨道距离较长运动得较快。方法一：比较相同时间内小球运动距离第7页科学探索科学探索探索三：比较不一样“过山车”上小球运动快慢。(1)两人一组,一人做计时员，一人做操作员。(2)在不一样“过山车”上，先用软尺和细绳测量一段相同距离轨道，然后用秒表统计小球在这段轨道上运动时间。结果：相同距离内小球运动时间较短运动快。方法二：比较相同距离内小球运动时间第8页科学探索科学探索研讨一：怎样描述物体位置？描述物体位置要包含参考物、物体与参考物方向和距离三大要素。描述物体位置时，首先要确定参考物。此次活动中，以过山车轨道起点为参考物，假定起点位置不变，那么小球运动一段距离后，就能够借助方向盘，取轨道起点为中心，测量小球到起点长度同时描述小球方向。比如，小球位于轨道东南方向35厘米处。需要注意是，这里距离指是轨道长度，不是小球与起点直线距离。第9页科学探索科学探索研讨二：怎样描述物体运动路线？在确定方向、距离后，依据小球或物体沿轨道运动路线。描述出直线运动或曲线运动距离，在弯道处描述出转向方向，一段一段详细地、准确地描述物体运动。第10页科学探索科学探索研讨三：怎样比较物体运动速度？我们需要先确定运动时间和旅程长短，然后比较相同时间内，距离长短或相同距离内，时间长短。相同距离内，时间越短，物体速度越快，反之越慢；相同时间内，距离越长，物体速度越快，反之越慢。第11页科学探索科学探索假如要让小球运动更加快，能够怎样改进过山车？(1)依据斜面上物体运动规律：斜面坡度越大，物体运动越快。能够增加“过山车”轨道起点高度，让斜面坡度变高。(2)假如弯道较少，那么小球运动速度也会增加。所以，能够适当减少“过山车”轨道夸道，增加直线轨道。增加起点高度将弯道变直道第12页本节课，利用自制“过山车”，从物体位置、运动路线、运动快慢这三个方面对本单元知识进行系统回顾，经过本节课，能够正确描述物体位置和物体运动路线，能正确比较物体运动快慢。愿意跟同学们合作探究，能认真操作、仔细观察、及时统计和乐于交流。课堂总结课堂总结第13页1.8 测试“过山车”运动形式：直线运动和曲线运动运动速度：有快有慢板书设计板书设计第14页