绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案.doc

绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案
授课人：张秀梅
一 、教学目标
<一>、知识目标
1.知道绿色植物通过光合作用制造的有机物主要是淀粉。
2.认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
3.说明有机物对于生物体的重要性。
<二>、能力目标
在实验学习中，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力。
<三>、情感目标
认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义，培养学生爱护身边的一草一木。
二 、教学重点和难点
<一>、教学重点
1、验证绿叶在光下制造有机物实验步骤有哪些？怎样操作？
2、光合作用的概念。
<二>、教学难点
绿叶在光下制造有机物的实验设计
三、 教学过程
<一>、 导入
1、多媒体课件生活中常见的一些食物，它们里面蕴藏着许许多多的营养物质。生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，从而养活地球上几乎所有的生物。
2、提出问题：那么，它是谁？它又是通过什么作用来制造这些有机物的呢？这些有机物主要是什么？
<二>、新授
1、导入课题后，展示本节课的学习目标，教师稍加解释。
2、 如何检验植物制造的有机物和需要的条件？引导学生说出：用实验法，引出实验：绿叶在光下制造有机物，并对此提出：必须要有光吗？制造的有机物是什么？使学生明确实验目的。
（1）、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。根据目的，提问应该怎么样检验？给出提示：淀粉遇碘变蓝。根据这个实验原理初步了解绿叶在光下制造有机物的实验设计。
（2）、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。根据目的，提问在实验操作中应该如何进行操作？给出提示：对照实验。
3、展示材料用具，大概了解进行本实验所使用的材料用品。
4、实验的方法步骤：
（1）、全班齐读117页实验步骤。师生一步步分析操作步骤，同时多媒体课件展示实验操作步骤，使学生初步了解实验如何操作，增加感性认识。
（2）、启发学生小组思考并讨论以下问题（8min)。
① 为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？
② 为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
③ 绿色植物制造的有机物是什么？
④ 滴加碘液之后会出现什么样的实验现象，？你能得出什么结论
(3)、明确思考讨论的答案，指导学生记录在书上，加强记忆，促进学生知识的保持。
（4）、总结实验步骤依次是：①黑暗处理②选叶遮光,接受照射③摘叶去纸④酒精脱色
⑤清水漂洗⑥滴加碘液⑦观察变化
记忆要诀：黑选摘酒清滴观
（5）、分析实验现象和得出实验结论
实验的结果：在多媒体课件上能够清晰的显示出，叶片见光部分变蓝，不见光不变蓝。
实验结论：变蓝说明有淀粉生成，即产物是淀粉；见光才变蓝说明光合作用的条件是必须有光
5、 光合作用的场所
（1）、提问：是不是植物的所有部位都能进行光合作用？学生思考得出只有植物的绿色部位才能进行光合作用。如果用银边向日葵做实验，会出现的结果是?说明叶绿体是光合作用的场所。
（2）、展示叶绿体的示意图，借助光合作用说明叶绿体是光能转换为化学能的能量转换器。
6、光合作用
（1）、自主归纳光合作用的产物、条件、场所，并猜一猜光合作用的原料。
（2）、什么是光合作用？衔接课本内容，促进学生思维能力的提高，引导学生结合实验结论，阅读118页，说出光合作用的概念。全班齐读概念，初步理解光合作用，为下一章学习碳——氧平衡奠定基础。这一概念可以概括为：绿色植物通过叶绿体，把光能转化成化学能储存在有机物中。
（3）、进一步提问：绿色植物通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物的作用是什么？引出光合作用的意义。
（4）学生阅读118—119页内容，并结合实际生活自学，检查学生自学结果，说出光合作用的意义。学生明确绿色植物光合作用的重要性，培养爱护绿色植物的情感。
<三>小结
本节课三个内容：（1）实验：绿叶在光下制造有机物 （2）什么是光合作用 （3）光合作用的意义
<四>当堂练习：多媒体出示适量难度适中的练习题

四、板书设计
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一实验：绿叶在光下制造有机物 二 光合作用的概念
步骤：暗处理→遮光→脱色→滴碘液 光能→化学能（通过叶绿体）
结果：见光—变蓝
未见光—不变蓝 三 光合作用的意义
结论：产物—淀粉 1 构建植物体
条件—光 2 养育其他生物