职业本科法律专业教育教学模式探索以广东工商职业技术大学为例.pdf

Dec.2023Research on Modern Vocational Education in WesternChina2023年1 2 月Vol.2No.4第4 期西部现代职业教育研究职业本科法律专业教育教学模式探索以广东工商职业技术大学为例刘宇雯，文川（广东工商职业技术大学，广东肇庆5 2 6 0 4 0）摘要：职业本科院校的出现，打通了职业教育学生学历上升通道。职业本科法律专业是职业本科教育的组成部分，本校职业本科法律专业虽获得设立同时通过法学学士学位评估，但是在人才培养和教育教学方面仍需要不断进行探索和改革。通过教师教学方法和考评模式的改革，从顶层设计入手结合学生考证、就业等方面进行课程设置，有利于提升学生法律素养，培养学生终身学习能力。可以令学生更好地适应激烈的就业环境，同时对职业本科院校其他专业教育教学改革具有良好的辐射作用。关键词：职业本科院校；法律教育；改革中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：SY064-2023（4）-0 0 6 2-0 0 6 6Exploring the Teaching Mode of Vocational Undergraduate of Law Major-taking Guangdong Business and Technology University as an exampleLiu Yuwen,Wen Chuan(Guangdong Business and Technology University,Guangdong,Zhaoqing 526040)Abstract:The emergence of vocational undergraduate colleges has opened up the path for vocational students to im-prove their academic qualifications.Professional undergraduate law is an integral part of professional undergraduateeducation.Although our vocational undergraduate law major has been established and passed the bachelor of law de-gree evaluation,there is still a need for continuous exploration and reform in talent cultivation and education andteaching.Through the reform of teachers teaching methods and evaluation models,starting from the top-level de-sign,curriculum design is combined with student certification,employment,and other aspects,which is conducive收稿日期：2 0 2 3-1 1-0 6基金项目：本论文参与课题广东工商职业技术大2 0 2 3年度学校质量工程教育改革研究与实践项目“职业本科法律专业教育教学方法研究一以广东工商职业技术大学为例”（编号：jxgg2023013），本论文参与课题广东工商职业技术大学教学改革研究与实践项目“新设职业本科院校职业本科专业特色化建设研究一一以我校职业本科法律专业为例”（编号：zlgc202227)作者简介：刘宇雯（1 9 9 3一），女，汉族，广东兴宁人，广东工商职业技术大学财经政法学院教师，硕士，律师，主要从事民商法、诉讼法学研究。文川（1 9 7 3一），男，四川开江人，汉族，广东工商职业技术大学财经政法学院教师，硕士，教授，主要从事教育法学，法治研究63职业本科法律专业教育教学模式探索to improving studentslegal literacy,cultivating their lifelong learning ability,and better adapting to the fierce em-ployment environment.At the same time,it has a good radiation effect on the education and teaching reform of othermajors in vocational colleges.Keywords:Vocational Undergraduate Colleges;Legal Education;Reform职业本科法律专业教学改革背景及意义从2 0 1 4 年国务院发布的关于加快发展现代职业教育的决定中提出“探索发展本科层次职业教育”，到2 0 1 8 年职业本科概念的提出，2 0 1 9年开展本科层次职业教育的试点，截止目前为止，我国高等职业本科院校共有33所。相关文件提出，到2 0 2 5 年，国内职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的1 0%；到2 0 35 年，职业教育整体水平进人世界前列，职业本科教育将迎来快速发展期。2 0 2 2 年广东工商职业技术大学职业法律本科专业招生，现已完成两届招生。本文以广东工商职业技术大学（首批职业本科试点高校）为例，针对其法律专业的教育教学改革进行研究。相对于法律专科层次教育，职业本科法律教育更注重学生在学科基础理论、专业知识等方面的培养，并努力培养法律专业学生成长为能够独立从事法律工作或担任顾问技术工作能力的高级人才，因此要求法律专业学生要具备合理的法学知识结构，掌握法律工作的普遍方法，能正确研判和解决实际法律问题，更重要的是，法律更迭速度加快，法律专业学生需要具备终生学习的能力和习惯，才能适应和胜任多变的社会现实。1 1目前我国职业本科院校数量并不多，设置职业法律本科专业的院校也很少，对于我校的职业本科法律专业的发展，可参考和学习的对象并不多，仍需要在学校的引导支持下，结合政府、社会、企业的要求和反馈意见进行进一步协同培育，方可更好地培养职业本科法律人才。职业本科院校更加注重对学生实践能力与创新能力的培养，在课程内容设置上更突显实用性，在课程内容设置上，我校选择将理论课程与实训课程相结合的方式，让学生更好地掌握和运用理论知识。同时，职业本科法律教育知识的讲授不仅要向学科的纵深发展，还需要注意学科间的横向交叉，需要在理论基础之上通过大量的实践训练来培养学生的法律思维能力、创造能力和创新创业精神 现今职业本科法律专业的发展应进行相应的教育教学方法改革，是保持毕业学生在现今竞争激烈的形势下获得持续竞争力和保持良好竞争优势的重要手段。随着社会主义经济的不断发展，现今我国几乎每年都有大小法律修改和出台，对于法律学生来说，需要有一个持续学习的能力，同时还需要具备法学思维和处理法律问题的能力，才能适应当今社会经济的高速发展和新旧法律的更迭。2职业本科法律专业教学现状在社会经济不断发展、人才供给结构性矛盾突出以及完善现代职业教育体系的多重背景下，职业本科院校打通了职业教育学生学历上升的通道。职业本科法律专业与法学类本科同样授予法学学士学位的情况下，社会公众、业界对其培养模式、培养效果还是存在怀疑。职业本科法律专业与普通本科法学专业在人才培养的差异如何把控，如何突出职业本科法律专业的特色，如何更好为社会输送法律人才是十分重要的。职业本科教育肩负着应用技术型和职业技能型高素质人才培养重要使命，以应用为核心构建课程和教学内容。如今职业本科法律专业的人才培养模式仍在不断的探索中，职业本科院校法律专业的人才培养模式，教学目标等都需要重头探索。以广东工商职业技术大学为例，现有法律本科专业学生两届，分别是2 0 2 2 级和2 0 2 3级。针对目前两个年级学生的职业本科教育匹配的教学模式仍在探索和不断改革当中，目前职业本科法律专业教学质量评价体系尚需要完善，本科层次职业院校作为为国家培养高层次技术技能人才的高等学校，其教学目的与教学目标具有一定的特殊性，使得对其教学质量的评判同其他普通本科高等院校不能进行统一对待 2 64西部现代职业教育研究3职业本科法律专业教学改革实践探索3.1改革法律专业课堂教育教学方法，培养学生法学思维。作为职业本科法律专业教师应丰富法律专业课程教学内容，运用模拟教学、案例教学法、讨论教学等方法结合当下热点话题激发学生的学习热情，提高学习的主动性，继而提升学习效果。教研室应定期举行教学交流会议或教学改革会议，加强教师之间的学术交流，以激发任课教师不断创新教学能力，有利于教师综合能力的提升。由于法律是一个长线的专业，无论是作为法官、检察官还是律师，都需要付出至少五年的积累和沉淀学习，才能有机会得到晋升或者更好的职业发展。为了学生更好地适应往后的激烈而艰巨的就业形势，提升法律专业学生的学术素养与科研能力是十分重要的。学生通过素质教育提升，学生可以最大可能的发挥自身的积极性和主动性进行终身学习，具有终身学习的能力和适应职业变化的能力。任课教师则可以通过再课堂上有效地生生互动培养学生自身的创新思维，令学生具备一定的创新精神和实践能力，进而实现法学课堂整体教学质量的提升 33.2以法律职业资格考试为导向进行教学改革司法考试改革后现在已经统一为法律职业资格考试，法律职业资格考试对于法律专业的学生来说是十分重要的。法律职业资格考试虽然是一种资格考试，不能代替法律本科职业教育的评价机制，但是却可以用来检验法律教育的产品是否可以顺利地走向法律职业市场。4 它影响着职业本科法律专业一定程度上的未来走向，并且在实践中必然要经历与法学教育之间的互动并最终形成一种构建良好的制度关系。在职业本科法律的日常教学中，授课教师应重视法律基础知识的学习和运用，将法律思维和实践技能训练渗透到教学的各个环节，目前法律职业资格考试已不再简单的对知识点背诵考查，而是结合一个案例，让考生进行综合的分析和判断。这需要学生在日常学习中需要具备对案例多角度分析和处理的能力，这样既可以提高学生处理实际问题的能力，也可以使学生的综合素质更加符合法律职业资格考试的考核标准。在学校理论课程基本完结后，学生可以系统备考法律职业资格考试前，我们在大学三年级下学期设置法律职业资格考试指导课程共32个课时，为学生明晰法律职业资格考试的背景、流程、目的、复习技巧等，为学生考取法律职业资格考试进行系统地指导、答疑以及心理疏导。法律专业教师应在职业本科法律专业教学里融入素质教育，坚持“为党育人、为国育才”的理念，以社会主义核心价值观为引领，培养具有科学的世界观、人生观、对法律有信仰的法律人才。法律职业资格考试在对法律从业人员选之时，将法律职业道德的内容和司法制度纳人到考核范围，技术性地强性灌输素质教育，体现了国家对从事法律的人员素质教育的重视。在广东工商职业技术大学法律本科培养过程中，同样引入习近平法治思想概论课程与法律职业伦理课程，对培养学生职业素养、树立职业理想与目标尤为重要，而职业本科院校对法律专业学生素质教育的培养也是对法律职业资格考试要求的一种实践。4 3.3以就业为导向构建人才培养方案在培养职业本科法律专业学生时，我们需要多方面共同努力，其中必要条件包括国家法律法规建设、政校企的协同合作、多渠道经费与支持和“双师型”教师队伍。我们须坚持政校企合作，三方协同育人，法律本科学生通过理论学习，在本科课程实习阶段的时候可到法院、检察院、仲裁委、律师事务所、企业法务部等地方进行实习，将理论和课堂的实训环节所得运用到实践当中，再从实践中将理解不正确的地方进行修正及反思从而获得提升。在人才培养目标来看，本专业毕业生面向的岗位群有法官、检察官岗位、司法辅助人员岗位、律师及律师助理岗位、企业法务专员岗位以及基层法律人员岗位群等。因此，我们在教育教学时应坚持产教融合，校企、学校和协会等多方面共同制定并且一起实施教学计划和人才培养方案在职业本科法律专业人才培养方案出台前，广东工商职业技术大学多次组织当地律师协会会长、当地资深律师、企业负责人、本校财经政法学院领导和教师、兄弟院校法律专业负责人等进行人才培65职业本科法律专业教育教学模式探索养方案的讨论，通过政法教研室负责人多次展示专业建设情况和讲解人才培养方案编写思路，同时听取多方建议后，再不断对人才培养方案的草案进行优化和修改。最终使职业本科法律人才培养方案可基于岗位胜任能力而开设相匹配的课程，全面培养学生的法学综合能力，使学生毕业后可以更好地适应当下的就业形势，立足广东，面向全国，辐射粤港澳大湾区，服务地区经济发展3.4优化课程设置，鼓励赛证融通我校法律本科专业是在原有专科法律事务专业的基础下建立起来的，在课程设置上，职业本科法律课程应在法律事务课程的基础上拓宽知识范围，开设集中实训、职业技能核心课程等多个类型。在实训课程安排中，我校注重学生应用型理论和实务技能的掌握，防止出现理论和实践脱节的情况，为此，我们进行课程专题培训，与律所和企业进行合作，对法律知识进行深人讲解，为学生今后就业打下基础。为增强学生将来就业竞争力，我们鼓励法律专业学生积极参加各类技能比赛、考取相关技能证书。我校法律专业针对法律学生现今就业形势开设司法速录实务课程及相关实训课程，学生通过完成该课程的学习可以选择考取速录师初级、中级、高级技能证书。为落实学生技能考试，广东工商职业技术大学先后投入建设中文速录技能实训室、书记员工作实务实训室等，同时安排三位教师进行技能学习与能力提升，三位教师通过培训和考试后均获得“1+X”中文速录中级考评员资格，以适应今后的“1+X”证书考试情形，更好地对接最新职业标准、行业标准，提高学生就业水平与竞争能力。除了鼓励学生积极考取相关证书，提升就业能力同时鼓励在校学生积极参加法学类知识与技能竞赛，如“广东省职业技能竞赛”、“挑战杯”、“互联网+”等，由教研室专业教师带队，选拔本专业学生进行专业培训并参加相应比赛。通过比赛可以锻炼学生的抗压能力、学习能力已经应试能力，在比赛中可以获得与其他院校参赛者与指导教师进行交流的机会，认识到自身与他人的差距，有利于拓展职业本科法律专业学生的视野，更有利于学生对今后的就业和自身的发展有更多的思考，促进学生多元发展。3.5改革职业本科法律专业考核模式在职业本科法律专业学生的考核模式上，需要加强学生的实践能力，在理论课程中引人一定课时量的实训项目考核，通过课程实践考核锻炼学生对知识的掌握和应用能力，并形成相应的实训成果，而考核的成绩则可以以小组形式报告或者个人实操成果得出。如民事诉讼代理课程，在一个学期4 8学时的学习中，有8 课时是实践课时培训，教师需要通过教学内容结合实训的形式，设计8 个课时的实践内容，主要包括民事调解、谈判、民事诉讼一审程序与民事诉讼二审程序的流程掌握和理解。而法律文书写作课程，虽然同样是一个学期4 8 课时，但是由于“法律文书写作”课程的特殊性，实践课时是32 个课时，学生需要在这32 个课时中，对法律文书写作基本规律、公安机关文书写作、检察机关文书写作、人民法院文书写作等方面进行文书的学习及综合实训锻炼，使学生掌握写作各类文书的基本知识，不断提高学生写作各类文书的实际能力。因此，针对不同课程，我们会有安排相对应的理论课时及实践课时，有效地考查了学生对知识的理解，同时锻炼学生对法律知识的掌握和运用能力。在教学中，教师应注重日常教学中的测试和复习，在学生学习过程中，安排巩固练习、配套实训或者考查等帮助学生理解，将期末综合成绩按权重比例合理地分配在平时作业、课堂表现、实训实践、期中考查和期末考核中，最终得出一个可以体现学生真实水平与能力的综合分数3.6改革职业本科法律专业教学质量评价模式在以往教学质量评价中，我们采取的样本范围较小，评价形式单一，仅仅从人才培养方案、教师教学过程、学生评价等条件得出。通过实践发现，由于学生的主观想法容易影响该教学质量评价，某些学生会因为教师的教学方式不同而在主观上凭个人喜恶给分，使教学质量评价结果与职业本科法律专业实际所需要的改革方向不符合。从综合评价上看，如仅从人才培养方案及教师教学过程产出的成果，并不能完整地评价该课程的教学质量，我们还需要从教材建设、校企合作、教学课程设置等方面66西部现代职业教育研究进行综合评估，结合法律专业学生就业情况，进行长期系统的统计，通过分析毕业生就业情况，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况，根据学生就业和市场反馈的结果进行教育教学方法的改革及课程的设置调整职业本科法律专业教学质量评估工作，在评估对象上，由于学生是教学过程的受体，我们的评估依旧需要以学生为主，但是为了评估的数据准确和全面性，我们加人专家评分，由学校督导或者兼职督导进行听课并且在及时打分，连同学生评教分数按权重比例得出综合分数和排名。在评估工作上，我们以提高学生技术能力和综合素质为目标，将教学过程、结果等会影响教学的因素进行全面评价。针对评价结果要做到及时的反馈，学校督导办公室需要对评价工作全面监督，将结果分析之后告知教师。由于职业本科教学是变化的，学生的水平不同也会对评价结果造成影响，我们需要根据地方经济发展和就业形势的不同，不断调整职业本科法律专业的教学质量评价标准，对学生学习效果设计多样化的评价体系，构建多元参与过程评价与终结考核相结合的课程教学评价体系，合理评价学生掌握知识、技能、素质能力，以适应人才需求的变化。4职业本科法律专业教学改革反思与修正职业本科法律专业课程设置除了公共基础课、专业课，还有集中实践性教学环节，而在专业课程中，职业本科院校还设有1 0 门专业基础课、1 0 门专业核心课程和相对应的专业拓展课程。结合教育改革实际，探索重构课程体系，如按照模拟法庭教学需要，我们会将专业基础课程的内容、专业核心课程内容和实践型教学环节课程进行有机重组。法律专业的六大部门法是专业基础课程，服务于专业课程教学，知识渗透多学科领域。此次探索的教学方法改革，优化了职业本科法律课程内容结构，创新课程讲授方式，改进原有课程考核方式，为职业本科法律专业教学提供借鉴和参考。教学质量的高低决定了一所学校能否培养出合格的人才，同时也决定这一所学校的可持续发展，因此针对专业的教学我们需要做到全方位的监控，从教学的顶层设计入手、教学过程的实时监控及学生课后的学习效果，甚至学生就业后的数据和意见反馈都尤为重要。通过对职业本科法律专业教育教学方法的探究，结合院校实际，我校进一步深入研究人才培养的新方法、新理念，切实提高职业本科院校教学水平和教学质量。我校通过不断探索与改进职业本科院校课堂的教育教学方式方法，更好地打造高水平的职业本科课程体系，培养适应新时代要求的技术技能型人才。参考文献1】张辉，陈涛，张婉青等高等职业本科教育专业课程构建与教学方法研究【J杨凌职业技术学院学报，2022,21(04):50-57.【2】黄琼珍，罗春霞，陆日婕职业本科教学质量评价工作研究J决策探索（中），2 0 2 1（1 1)：8 5-8 6.【3 张海凤基于就业导向的法学专业教学改革策略探究J.法制与社会，2 0 1 5（34）：2 34-2 35.1 2 8.【4 万钧.论公安院校法学专业教学改革一以与司法考试的关系为视角J河南警察学院学报，2 0 1 2，2 1(03):125-128.