职教本科视域下高职金课建设路径探索——以《电气工程制图与CAD》为例.pdf

教学与实践Dec.2023Research on Modern Vocational Education in Western China2023年1 2 月Vol.2No.4第4 期西部现代职业教育研究职教本科视域下高职“金课”建设路径探索-以电气工程制图与CAD为例张小洁1，2（1.西部创新研究院陕西咸阳7 1 2 0 0 0；2.陕西工业职业技术学院陕西咸阳7 1 2 0 0 0）摘要：职教本科是我国高职院校发展的必然趋势，也是近年来职业教育领域最热门的话题，各方面试点工作正在有序开展之中。金课的建设是提高是人才培养质量的关键，也是职业教育由专科升格为本科急需解决的问题。本文通过电气工程制图与CAD金课的建设，探索职教本科金课建设的路径，从金课的建设目标、金课内容的重构、金课建设内驱力、金课的评价体系等方面探究职教本科金课建设的实现路径，提出切合可行的的建设方法，以期为职教本科“金课”建设提供思路。关键词：职教本科；“三性一高”；金课建设中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：SY064-2023（4）-0 0 0 1-0 0 0 5Exploring the construction path of“Golden Class in higher vocationaleducation under the perspective of vocational education undergraduates-Taking“Electrical Engineering Drawing and CAD as an ExampleZhang Xiaojiel.2(1.Western Innovation Research Institute,Xianyang 712000 Shaanxi;2.Shaanxi Polytechnic Institute,Xianyang 712000 Shaanxi)Abstract:Vocational education undergraduate is the inevitable trend of the development of Chinas higher vocation-al colleges and universities,but also the hottest topic in the field of vocational education in recent years,and all as-pects of the pilot work is being carried out in an orderly manner.The construction of the gold course is to improve isthe key to the quality of personnel training,but also vocational education from the specialty upgraded to undergrad-uate urgently need to solve the problem.This paper explores the path of vocational education undergraduate goldcourse construction through the construction of“Electrical Engineering Drawing and CAD gold course,exploresthe realization path of vocational education undergraduate gold course construction from the construction goal of gold收稿日期：2 0 2 3-1 1-2 4基金项目：陕西工业职业技术学院教研课题电气工程制图与CAD金课建设，项目编号：2 0 2 2 JY-46。作者简介：张小洁，1 9 7 8 年2 月，陕西合阳人，硕士，副教授，主要研究方向为智能制造与检测、数据挖掘技术。西部现代职业教育研究course,the reconstruction of gold course content,the internal driving force of gold course construction,and the e-valuation system of gold course,and puts forward feasible and practical construction methods,with a view to provi-ding thoughts on the construction of vocational education undergraduate“gold course.In order to provide ideas forthe construction of“golden course”for VET undergraduates.Keywords:Vocational education undergraduates;“three characteristics and one high;golden course construction0引言职业教育本科是本科教育的新类型，职业教育的高层次，是国家教育政策大力驱动下的产物。大力发展职业本科教育是我国回应产业转型升级之势、建设技能型社会之需、人民享受满意教育之盼的重大举措，是构建“纵向贯通、横向融通”的中国特色现代职业教育体系的必由之路 。目前，职教本科已经成为职业教育领域最热门的话题职教本科的人才培养目标是拥有高技能的知识技术型创新人才 2 。高职教育从专科到本科升级，如何提高人才培养的质量？这就必须从最基本的课程做起，通过打造一批“金课”来提升人才培养的质量。职教本科兼具高等性和职业性，这就要求职教本科的金课建设既要有金课的“两性一度”属性，又能凸显职业教育特色，即要满足高端产业发展的需求，又要满足产业高端所需求的理论知识、实践能力以及综合素养。目前，关于“金课”建设宏观层面上的理论研究比较多，但从职教本科层面出发，针对某一门课程详细的阐述几乎没有。本文拟以电气工程制图与CAD金课建设为例，在职教本科视域下，对“金课”建设的路径进行探索，以推进职教本科“金课”建设，加快提升高端技能型技术人才的培养质量。1课程在提高人才培养质量中的定位随着社会的进步和科技的飞速发展，对于职业教育人才培养质量提出了更高的要求，而人才培养质量的提高最终要落实到每一门课程的质量上。电气工程制图与CAD课程是电类专业的专业基础课，为学生后续课程的学习打好基础，也是后续专业课程以及毕业设计等的必备工具。该课程要求学生具备基本的识图能力，掌握各种电气工程图的绘制方法以及技巧，课程实践性强，内容多，对学生的综合能力要求高。进人职教本科以后，相对于职教专科而言，课程不但要向纵深拓展，而且要做到理论基础更加坚实、实践技能更加综合、职业素养全面提升。本文根据职教本科人才培养目标要求，结合电气工程制图与CAD课程多年的教学实践经验。从金课建设的目标、内容的重构、课程内驱力、课程评价等几方面来探讨金课建设的模式。2明确“金课”建设目标2.1“三性一高”课程建设目标课程建设的首要任务是确定课程建设的总体目标，课程建设目标是建立在人才培养规格定位的基础上的。教育部2 0 2 1 年印发的本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）指出，“本科层次职业教育专业设置应体现职业教育类型特点，坚持高层次技术技能人才培养定位”3 。从培养层次上看，职教本科作为职业教育的高层次教育，其定位的“高”包括理论的高、技能的高和解决复杂问题能力的高。这正好和教育部提出的金课建设的高阶性相吻合。高职本科教育刚刚启程，课程建设的目标定位还处于实践探索阶段。本文借鉴南京工业职业技术大学提出的“三性一高”课程建设目标 2 。其中，“一高”即人的素养高标性。也就是提高学生的综合素养；“三性”指的是：技术复合性、精深性以及创新性，职教本科专业所对接的岗位涉及的技术领域更宽，对技术技能的要求更高，对接岗位会更加复杂。因此，对人才培养就提出了更高的要求2.2“一高”的具体体现在电气工程制图与CAD课程建设的过程中，我们始终将“三性一高”作为课程建设的总体目标。“一高”即要求我们在课程的建设中既要注重技术技能的培养，又要坚持德技并修；既要赋予学生人文情怀和精神素养，又要体现职业教育的温度职教本科视域下高职”建设路径探索和初心；既要使学生获得生存的高技能，又要能拥有“诗和远方”的精神高度。这就要求课程建设中充分地融人思政教育，给课程注人精神“血液”。比如，在课程绪论部分，介绍CAD技术在各行各业的应用，使学生首先感受到CAD技术带给我们生产生活的诸多好处，激发学生学习这门课的热情；第一章的电气制图规范中，学生在了解制图规范的基础上，深刻感受家有家规，校有校纪，国有国法，在以后的人生道路上，规规矩矩、堂堂正正得做人；在用AutoCAD软件绘图时，从一开始就引导学生绘图前先有一个整体规划，做到每一步都是有计划进行的，培养学生的大局意识；在绘图时要求绘制的电路图美观大方，培养学生的审美感；并且引入“达芬奇画鸡蛋”的故事，强调绘图基本功的重要性 8 ；以“失之毫厘谬以千里”强调尺寸标注的重要性等等，如表1 所示。整个课程建设中，始终将爱国情怀、道德伦理、职业操守、工匠精神、创新意识作为素养培养主线，实现高技能、高素质的培养目标。“三性”即复合性、精深性和创新性。复合性指的是培养宽度上的技术复合性，既具备由新技术新工艺带来的的岗位复合性，又具备多学科多领域的技术交叉复合性，服务更宽更高的岗位，成为知识和能力兼备、行动和思维兼具、学习和动手兼善的复合型技术技能人才。具体到本课程上就是要将本课程所能服务的电气绘图方面的知识点都囊括进来，将本专业相关的技术融人其中。本课程绘图是最终目的，但是得有专业知识的架构和储备，涉及的专业知识比较综合也相对广泛。精深性指的是培养厚度上的技术精深性，职教本科人才主要服务于企业的技术创新、产品研发以及转型升级等，要求学生的技术技能水平必须达到“精深”的程度，才能满足企业对人才的需求。要想绘制一幅完整的电气工程图，除了具备基本的绘图技能外，专业知识的精深是基础。创新性指的是培养高度上的技术创新性，也就是能够进行方法创新、工艺创新以及技术应用创新，适应和融人技术变革等。这就要求课程在建设中注重学生知识面、认知视野、专业眼光的拓宽，注重理论知识以及技术技能的积累，只有积累才能形成厚度，才能为“薄发”储备力量，从而造就精深，为下一步技术技能创新做好储备。3重组“金课”讠课程内容电气工程制图与CAD课程是电类高技能知识创新型人才课程结构中的重要部分，也是电类工程师不可或缺的工具。为了更好地为后续课程做好服务，按照“三性一高”的课程建设目标将电气工程制图与CAD课程内容进行整合，形成一门全新的高等职业本科电类专业的专业基础课程。通过金课建设以及实践教学，使学生掌握电气工程制图的国家标准、制图规范、具备基本的读图能力并熟练使用AutoCAD软件进行各类电气图形的绘制；培养学生对各类电气工程图的分析、识图、绘图能力；培养学生解决实际工程中遇到的各种问题的能力；培养学生的职业素养和工匠精神。按照职教本科金课建设“三性一高”的课程目标，结合金课的“两性一度”的课程内涵，对于具体的课程建设“一高”就是在课程建设中溶于育人元素，提高职业人的素养；复合性主要指知识结构的复合性。职教本科课程内容应该是知识、能力、素养三位一体的体现。在掌握了扎实的基础知识后，能力自然得到了提高，良好的职业素养在潜移默化中养成。电气工程制图与CAD课程知识涵盖电气制图和识图基本知识，使用AutoCAD软件对绘制各类电气图的能力等。通过课程将知识、能力、素养在结构化的复合中传导给学生。精深性指的是理论知识和产业文化的精深，也就是需要加深课程内容的知识宽度和理论深度，重视产业文化知识的融人，只有掌握了精深的理论知识，才能对产教融合的技术技能有更加深刻的理解，才能精准地指导技术实践。也为日后的课程创新性做好了积累。按照以上金课的建设要求，我们将电气工程制图与CAD课程内容进行重构，适当调整授课顺序、增删课程相关内容，将整个课程内容重新整合，如表1 所示。使用AutoCAD软件来代替Al-tiumDesigner进行电气图的绘制，体现课程的的复合性、保证课程体系向纵深拓展，使得学生的理论基础更加坚实，实践技能得到了综合的锻炼，创新能力得到进一步提升。4西部现代职业教育研究表1“三性一高”标准下“电气工程制图与CAD”课程内容重构章节三性一高授课要点思政映射与融人点名称复合性精深性创新性 高标性电气电气工程图的分类电气图纸的涉密讲诚信、守信誉的职业操守/CAD电气制图国家标准不以规矩无以成方圆树立严谨、守规的职业道德/绘图基础电气工程图识图方法讲方法，方可事半功倍严谨细致的工作作风AutoCA软件的安装与使用CAD软件的发展史培养科技自信以及软件爱国主义情怀绘图培养多种分析和命令的多种输人方式条条道路通罗马V基础/解决问题的方法基本二基本图形的绘制方法达芬奇画鸡蛋基本功的重要性/维图形的绘制结合命令绘制电气图形符号电气符号绘制的美观培养学生的审美意识VV复杂二知难而进、迎难而上的维图形复杂图形的绘制方法由简到难，步步递进VV职业精神的绘制图层的创建与编辑善于分类，有条不紊培养6 S企业管理意识VV辅助绘图工具认真仔细、精益求精的尺寸的标注“失之毫厘谬以千里”VV工匠精神立足整体，树立全局意识、电气控制图的识图与绘图绘图时的整体布局VVV常见电大局意识气原理变电所接线图的识图与绘图我国电力系统的发展增强职业自信、做好接班人VVVV图识图与绘图精益求精、合同协作的建筑电气图的识图与绘图绘图时要求仔细、认真V工匠精神4增强“金课”实施内力内动力是“金课”发展的源泉。增强“金课”实施的内动力，说到底就是要调动金课参与者的积极性。金课实施的主体是学校、教师和学生，学校应该为金课建设提供制度保障；教师保障金课建设的质量；学生是课程学习的主体，学生行动决定着“金课”建设成效。只有充分发挥这三方面的主体作用，使他们形成合力，才能有效的推动金课建设，使金课建设真正落到实处4.1学校层面学校首先要制定金课建设的标准、实施办法以及奖励措施，保证金课建设有政可循，有准可施，有力可行。此外，影响教师自觉发挥自身内动力的最根本的原因在课程教学质量评价体系。课程教学质量评价体系不能只关注对教学质量提高的价值，更应该关注对教师实施教学积极性影响。建设一门金课，首先必须有一批“金教师”。只有教师的理念新起来、强起来，课堂才能活起来，课程才能优起来，学生才能忙起来。因此，作为管理层的学校，必须关注教师的基本需求，制定切合实际、科学完善的课程教学质量评价体系。4.2教师层面教师是课程的导航者，是教育价值的创造者，更是建好金课的关键性因素。金课作为一种外动力，可以激发教师的内动力，推动教师的自我发展。我们以此为契机，使团队教师自觉、积极地参与电气工程制图与CAD金课建设，转变陈旧的教育观念、拓宽教育视野、提升教学能力、创新教学方法。激发团队教师的内动力，发挥教师的潜力，培养教师劳动的创造意识和创造能力。只有有创造力的教师才能培养出创新型人才，才能促进学生创造意识和能力的发展。所以，发挥教师的内动力，是是“金课”建设的重要实施路径。4.3学生层面金课建设的质量最终落在学生的培养质量上，职教本科视域下高职“金课”建设路径探索要想建设高质量“金课”，必须激发学生参与课程学习的内动力。电气工程制图与CAD从课程内容和教学模式两方面着手激发学生参与课程学习的积极性和主动性。首先，丰富课程内容。将课程体系按照人的认知规律编排，丰富课程教学内容，课堂案例来源于生活，贴近生活。鼓励学生参与课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，挖掘课程中蕴含的思政元素，注重学生素养的培养。其次，改变教学模式。利用电气工程制图在线课程，课前布置学习任务，开展线上自学；课中利用雨课堂等信息化教学手段开展课堂教学互动，利用电气仿真实训室开展线下实践教学；课后进行练习巩固学习成果。电气工程制图与CAD课程属于实践性较强的“金课”，采取以问题为导向、以学生自我管理为主的教学模式进行教学，该模式能够充分发挥学生的主导性作用，注重学生对知识技能的掌握，注重学科知识的交叉，培养学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。在整个教学过程中营造一个“以问题为导向、以活动为载体、以探究为目的”的师生共进互动的教学氛围，学生的主体性得到充分地发挥。5完善“金课”课程评价衡量课程评价体系的优劣主要是看它是否促进学生和教师的发展。电气工程制图与CAD课程采用“3+3+3”的课程评价体系。这种评价体系的是建立在教师、学生以及企业三个维度上，采用过程评价、结果评价和增值评价三种方式，分课前、课中和课后三个阶段进行，如表2 所示。表2“3+3+3”的课程评价体系评价内容评价主体评价方式阶段分类说明学生教师企业过程评价结果评价增值评价视学平台视频学习时长、次数V课前交互平台发帖次数、讨论时长、互评次数V前测平台提交测试的次数、正确率、成绩帮学学生互帮学习次数、时间、质量、/提教师提问，学生回答问题次数、正确率VV课中讲授教师讲解重难点、学生提问质量、次数/堂测学生当堂绘图质量、时间、效率/练习绘制图纸的数量、质量、态度V/课后考核平时堂测、作业质量实训测试、期末考核V/V在整个评价过程中，使学生、教师和企业导师发挥各自作用，各尽其责、实行全面动态评价。评价过程不但要重视知识量的积累，多学科知识的交叉应用，更要重视学生在用已学知识绘制电气原理图时的创新意识和学生职业素养的提高。教师在每节课后要做好课后反思，总结经验，对不合理的地方要及时的加以修正。评价课程是否达到“三性一高”的建设目标。多侧面、多角度、全方位的的评价整个教学效果。完善学生学习课前自学、课堂参与、课后总结的全过程监测、评估与反馈机制，形成过程性考核、结果性考核以及增值性考核三者有机结合的综合考评制度。建立“建设一评价一反思一改进一建设”的动态课程建设运行机制，保证课程教学目标有效达成，促进人才培养质量持续提升。母庸讳言，职教本科“金课”建设需要解决的问题还有很多，如课程如何实施、具体有哪些教学方法、课程的技术开发问题等，这些需要我们在课程的建设实践过程中不断地完善，反复的思考，持续的改进。6结语职教本科作为未来高等教育的重要组成部分，在人才培养方面有无可替代的作用。（下转第2 1 页）21科学把握中国式现代化的本质要求社,1 9 9 4.3 毛泽东毛泽东文集：第8 卷【M北京：人民出版社,1 9 9 9.【4 中共中央文献研究室建国以来重要文献选编：第1 9册【M.北京：中央文献出版社，1 9 9 8：4 8 3.5 邓小平邓小平文选：第3 卷【M.北京：人民出版社,1 9 9 3.【6 胡锦涛胡锦涛文选：第3 卷【M北京：人民出版社,2 0 1 6.【7】中共中央文献研究室十三大以来重要文献选编：上（上接第5 页）因此，电气工程制图与CAD课程“金课”建设也要按照职教本科的人才培养方式进行调整，按照适合职教本科的“三性一高”的课程建设目标，顺应学生认知规律的课程内容，激发教师和学生建设金课的的内动力，科学完善的课程教学评价体系等。切实提高学生学习的主观能动性、培养学生的创新能力、工匠精神和职业素养。职教本科金课建设正处于探索阶段，团队教师将为建设一流职教本科金课而不解努力。参考文献1 孙宗美“金课”建设：意义、原则与路径J高教探索，2 0 2 3(1)：5 7-6 2.【2 张健.职教本科课程：目标定位、价值追问和实施进路J.江苏高职教育，2 0 2 3（2)：3 1-3 8.3 郭文佳新形势下地方高校“金课”建设路径与体制创新研究J商丘师范学院学报，2 0 2 3（5）：3 0-34.【4】李凌。高职院校“金课”建设面临的问题及路径探究J.阜阳职业技术学院学报，2 0 2 3（3）：6 1-6 4.5 王江平，朱正茹，张国政职业本科教育发展的相关问题探析J阜阳职业技术学院学报，2 0 2 3（3）：M.北京：中央文献出版社，2 0 1 1：1 3.8】胡锦涛胡锦涛文选：第2 卷【M.北京：人民出版社,2 0 1 6.9】决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利一在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告【M北京：人民出版社，2 0 1 7.【1 0 江泽民.江泽民文选：第3 卷【M北京：人民出版社，2 0 0 6：4 9 0-4 9 1.【1 1 习近平习近平谈治国理政：第4 卷【M北京：外文出版社，2 0 2 2：1 0.31-37+105.【6 张开富，李卫卫，陈华胜。行业特色高校“金课”建设理路与实践路径J高教学刊，2 0 2 3（1 2）：1 5-19.7】邓忠波大学课程中“水课”现象审视与“金课”建设进路J中国电化教育，2 0 2 0（4）：6 8-7 4.8 冯丹艳.一流课程建设背景下的“机械制图与CAD”金课建设研究J.工业和信息化教育，2 0 2 1（5）：28-32.9】李鑫。职教本科视域下高职公共体育“课堂革命”路径探析J哈尔滨职业技术学院学报，2 0 2 1（5）：60-62.10徐国庆，陆素菊，匡瑛，等.职业本科教育的内涵、国际状况与发展策略J机械职业教育，2 0 2 0（3）：1-6+24.1 1 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