鱼—渔—欲：递进式开展高中数学学科德育的策略.pdf

60新校园2024年第3期-王 伟-鱼渔欲：递进式开展高中数学学科德育的策略数学，不仅是培养逻辑思维和创造性思维的基础学科，更是塑造学生道德观念和价值观的重要阵地。德育在高中数学教学中的融入，如同一束温暖的阳光，照亮学生成长的道路。如何以德育之光引领高中数学教学的新篇章，已成为目前高中数学教学的一项重要研究内容。本文从新课标出发，立足高中数学课堂内外的教学与活动，构建“鱼渔欲”递进式德育策略，促进高中生提升数学核心素养、发展道德品质、形成积极的价值观，培养全面发展的个体。一、高中数学教学中融入德育的意义与现状高中生心理发展趋近成熟但矛盾突出，思想品德意识增强，价值观多元化但不稳定，世界观逐渐形成但尚不成熟，这些特点需要教育工作者给予充分的关注和引导。在高中数学教学中实施德育，可以引导学生以科学的态度对待数学，不畏难、不轻信，追求真理，在学习中坚定信心、勇敢面对困难，多角度、多层面深入研究数学问题，提升学生的数学核心素养，培养他们实事求是、锲而不舍的学习精神，提升科学探索和创新能力。但是目前高中数学教学仍以传统的教学模式为主，德育的开展现状不容乐观，主要存在以下问题。第一，缺乏对德育的重视。在高考的压力下，一些教师过于注重学生的成绩，而忽视了德育的重要性。一些教师认为，数学学科的核心任务是提高学生的数学素养和应用能力，认为德育是政治、语文等学科的任务，与数学、物理等学科没有关系。第二，对德育的理解和认识停留在说教的层面。部分教师在德育过程中只注重口头传授和理论讲解，忽视了学生的主体性和自主性，缺乏个性化的指导和关怀，无法实现引导学生通过亲身实践、情感体验来内化德育的价值观念。第三，德育与数学学科的结合不够紧密。一些教师虽然意识到德育的重要性，但在实际教学中，未能将德育与数学学科有机结合，仅仅以某些教育素材为宣讲内容，生搬硬套，缺乏与数学学科的联系，导致德育教育生硬、牵强，有时甚至会让学生产生反感情绪。二、“鱼渔欲”递进式开展高中数学教学德育教育首先，我们要明确高中数学课程标准中对于德育的要求。其中包括爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、科学精神教育以及社会责任意识教育等方面。其次，要改进传统的教学方式。从“授人以鱼”到“授人以渔”，再到“授人以欲”，在教学中不仅要讲授知识，还要贯穿科学探索能力和道德品质的培养，更重要的是在课堂内外积极开展数学建模、研究性学习等活动，激发学生学习的求知欲、探索欲、创新欲和实践欲。最后，建立健全多元化的评价模式，不再单纯以考试成绩为考核标准，而是多角度、多方面、动态化、个性化地进行评价。1.e+时代，让互联网成为教学的好助手教师可以从互联网上搜集最新的教育素材，比如数学研究的最新成果、优质课程资源、在线课程等。如最强大脑被数学选中的人数学漫步之旅等节目和纪录片，生动且有趣味性地将数学和生活结合在一起，可激发学生学习数学的热情。教师在教学中结合网络素材和信息，能激发学生兴趣，引发学生对时代责任感和社会认同感的思考。教师还可以引入教学软件、计算器、几何模型NEW CAMPUS教学纵横61等工具，增强教育教学的互动性。例如，在讲“直线的倾斜角与斜率”的时候，教师可以用几何画板动态演示直线的倾斜角与斜率的变化过程，引导学生大胆探索二者之间的变化规律；在教学几何体的内切球、外接球时，可以用GeoGebra软件动态展示空间几何体模型位置关系，帮助学生培养空间想象力；关于“底数的变化是如何影响指数函数图象的”这一难点，通过几何画板的动态演示就可以让学生直观感受，从而突破难点。这样的教学实例举不胜举，学生从中不仅能学到知识，还可以培养创造力和对科技创新的向往等。2.根植于课本，向课本深处探索德育元素教师在备课阶段，要深入研究课本，挖掘其中的德育元素。教学“简单几何体的体积”时，课本介绍了祖暅定理，并在拓展资料中介绍祖冲之父子在数学方面的研究成果，教师可以准备更为详细的资料，讲述祖冲之发明圆周率的故事，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。在“增长速度的比较”一节中，课本介绍了“指数爆炸”的含义，在拓展资料中，给出了多个经典的指数式，并给出了引导语“积跬步以至千里，积怠惰以至深渊”“三天打鱼两天晒网，终将一无所获”，此处教师可以抛出以下问题引导学生交流展示：“积跬步以至千里”源自中国古代的哪篇经典著作？中国传统文化中还有哪些类似的篇目？从这些等式中还能体现出什么学习品质或是生活哲理？在这里引导学生体会积少成多、坚持不懈的意义，感悟中华文化的博大精深，最后升华到中国红军不畏艰险，完成万里长征的壮举，激发学生刻苦学习、报效祖国的志向等。3.将教育从课堂的主阵地，向课外的数学活动拓展教师作为学生的领路人，要适度放手，把课堂让出来，交给学生去思考，去质疑，去讨论，实现“鱼渔欲”递进式教育。例如，在新授课时，教师提出具有启发性的问题，鼓励学生积极思考，交换想法；在习题课时，可以让学生体验多角度思考数学问题，探索一题多解和多题一解，培养他们的创新思维。还可以采用小组合作学习，鼓励每个学生积极参与、发表自己的见解，促进交流与合作。同时，也要引导学生尊重他人的意见，学会倾听和接受不同的观点。在小组学习中，形成良好的道德品质，如诚实守信、尊重他人、关心集体、勇敢进取、乐于助人等，这些品质对于学生的成长和发展至关重要。要让每个学生明白，每个人都有自己的价值，都应该发出自己的声音，同时，也要让学生意识到，只有通过合作才能取得更大的成功。在素质教育的今天，全环境育人已经深入人心，教师应该积极探索课外的德育形式。开展竞赛活动、项目式学习活动、研究性学习等，能激发学生学习的内驱力，使之发现问题，解决问题，培养动手能力、责任意识与社会担当。比如：在“概率与统计”的教学中，通过计算中彩票的概率，可以让学生明白“投机”成功并不可靠，进而更加深入地理解数学知识的应用价值，体会到数学来源于生活，又服务于生活。春节前让学生给班级设计一副能体现数学思想或文化的春联，并开展交流展示活动，优秀的给予表彰。还可以举办“数学文化节”活动，让学生积极挖掘从古至今的数学文化、成果等。此外，建立多元的评价机制是德育能够顺畅开展的重要保障。要摒弃唯分数论，坚持过程性评价、动态评价、多角度评价相结合。如建立积分制，规定各类明细，鼓励学习积极参与到学习中。三、结语在高中数学教学中，德育的融入是一个长期的、持续的过程，一线教育工作者在实际教学中还应继续立足新课程标准，从课本出发，深层次备课，挖掘与课堂内容相关的德育素材，激发学生的内驱力，培养学生数学核心素养的同时，融入德育，弘扬中华优秀传统文化和革命精神，培养学生的爱国情怀，为学生的全面发展奠定基础。（作者单位：山东省威海一中）