“1%2BX”证书制度下中职焊接技术应用专业课程改革探索.pdf

2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）国家职业教育改革实施方案于 2019 年发布，明确指出在应用型本科院校以及职业院校中实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，简称“1+X”制度，鼓励学生在取得毕业证书的过程中获得相应的职业技能，弥补传统职业教育存在的不足，构建“育训结合”的教学体系，增强学生就业竞争力，提高人才培养质量，缓解社会的结构性就业压力，推动职业教育长效发展。在“1+X”证书制度下，学校的焊接技术与自动化专业进行了深化改革，与企业进行合作，建立焊接专业人才培养模式，形成与“学历证书+职业技能等级证书”相符合的职业技能评价体系。基于学校教学情况和办学实际，依据职业技能等级证书考试大纲，从教材、教师以及教法维度进行改革，把专业课程建设标准和职业技能证书考核充分结合起来，形成人才培养的长效机制。学校焊接专业课程引进新型制造企业的工艺标准、规范要求和新技术，创立毕业证书和职业技能等级证书长效结合的人才培养方式，使人才培养与市场需求相适应，促进教育和企业同步发展。一、中职学校焊接专业实施“1+X”制度的意义和优势1.中职学校焊接专业推行“1+X”制度的意义我国国民经济的快速发展，需要的技能型人才更加多样化，给中职学校教学带来挑战和压力。在制造企业中，焊接技术人员综合技能对产品的质量起着决定性的作用，因此，必须要加强对焊接人才的培训，确保其不仅要掌握先进的焊接理论，还要掌握先进的焊接技术，成为高端的综合型人才。中职学校焊接专业毕业生大多会从事焊接工作，必须要有扎实的焊接技能。但是，部分中职学生只能获得毕业证书，并没有获得职业技能等级证书，这使得他们在求职的过程中受到很大的限制。中职学校焊接专业推行“1+X”制度，针对某个行业设置专门的职业技能等级证书，能让学生在毕业时获得国家认可的毕业证书和企业认可的职业技能等级证书，增强其就业竞争力。2.中职学校焊接专业推行“1+X”制度的优势中职学校焊接专业推行“1+X”制度，主要是让学生既能拿到毕业证书，又能拿到职业技能等级证书。焊接专业应用课程有着很强的实践性，中职学校推行“1+X”制度，能够确保课证融通，提升学生的焊接专业技能。为此，学校和企业要共同制定人才培养方案，促进焊接专业学生能够直接服务地方行业，为地方发展提供人才支撑。在人才培养过程中，学校要充分贯彻落实教学大纲和焊接专业技能等级标准，确立人才培养目标。二、中职学校焊接专业实施“1+X”制度的教学现状在“1+X”证书制度下，首先，学校要把焊接技术证书和专业课程结合起来，使课程标准和证书等级标准相符合，保证教学内容和证书考核的有效结合。其次，学校要把基本的学习任务和企业岗位结作者简介：黄佳勇（1986），男，甘肃金塔人，讲师，从事机械制造、焊接技术应用研究。黄佳勇（福建省罗源县高级职业中学，福建福州350600）摘要：在制造业不断发展的背景下，新的技术和工艺不断涌现，使得焊接工艺和技术面临很大的挑战，对焊接专业人才培养提出更高的要求。中职学校要将现代企业技术人才培养作为重要的教学目标，基于“1”和“X”的融通设计人才培养方案，构建焊接专业与“1+X”融通的课程体系，提高焊接专业教师的教学能力和综合素质，开展社会实践活动，加强实训基地建设，以增强实训科目的实用性，提高学生的专业技术能力，提升实用型人才培养的效率和水平。关键词：1+X 证书制度；焊接技术；专业课程；改革；实用型人才中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）18-0077-04輫輵訝2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）合起来，将其作为课证融合的实践方式，充分结合学校的专业人才培养目标和企业的用人需求，不断创新教学方式，设计和本专业相关的代表性的工作任务，促使学生在学习中能够获得更多的焊接理论知识和实践操作技能。再次，学校要把专业学习的评价结果和证书考核评价结果结合起来，这也是课证融合的目标和结果。“1+X”证书制度下的焊接专业教学，对学生的考核主要包含两个层面，同时由两个主体分别实施。一是学校，要对学生专业课程理论知识和技能进行考核与评价。二是第三方，要对学生取得证书所需的理论知识和技能进行考核与评价。调查显示，在一些院校中，课证融合教学还存在很多问题，影响教学的实效性。调查表明，所存在的问题主要集中在以下几方面。一是课证融合内容不够成熟，课证融合标准没有统一，缺乏完善的评价体系。在课证融合过程中，确定其标准和规范是起点，也十分重要。“X”证书相应的评价标准，主要是以国家职业资格标准要求的素养、技能以及知识为重点。在一些院校中，确立的专业课程标准，制订的人才培养规划，没有包含证书等级标准，这使得两者始终处在各自独立的状态下，很难实现整体衔接。二是课证融合与人才培养方案及教学内容相脱离，没有将专业教育直接转换为职业培训，没有对二者的优势进行充分挖掘，导致中职学校专业课程建设与市场需求不相适应。三是部分教师的业务能力和专业素质偏低，使得课程教学无法与实际工作岗位相结合。四是部分中职学校虽然关注学生实践能力的培养，但是并没有形成有效的考核评价机制。这些问题的存在，既影响了课证融合的效果，也影响了学生专业能力的提升。三、中职学校焊接专业实施“1+X”制度的策略1.基于“1”和“X”的融通确立人才培养方案在中职学校焊接专业教学中，实施“1+X”证书制度就是使学生在得到普通学历证书的同时，能够获得职业技能等级证书。“1”涉及中职学校教学，“X”则是对它的补充和拓展，同时也是对它的丰富。在人才培养方案中，将“X”证书教学和“1”的人才培养结合起来，能够实现专业课程的深化，保证专业核心课程和证书大纲紧紧贴合。在“1+X”证书制度下，学校要修改和完善人才培养方案，在传统人才培养模式的基础上，基于学校教学的实际情况，综合焊接专业考证对应的社会评价机构、行业生产情况等，对专业课程教学进行改革，做到与时俱进，使课程得到不断优化和完善。此外，学校要对自身的基础设施进行综合分析和评价，其中包括实训场地、师资力量和实训设备等，以保证教学条件符合考证要求，推进考证工作的有序开展。在实施“1+X”证书制度之前，焊接专业往往会更加重视课程教学，并将课程自身的逻辑结构作为教学重点，使得课程教学与证书考核内容相脱离，也使得课程的考核形式十分简单，没有充分融合课程内容和职业资格证书内容。“1+X”制度的实施，将取得学历证书和职业技能等级证书结合起来，创立了课证衔接互通的高效人才培养模式。同时，在“1+X”证书制度的指导下，学校可进行核心课程建设，修订人才培养方案，编写和修订教材，以构建适应一线焊接工作的课程体系。在具体实践中，焊接操作员工作岗位职业能力要求为：掌握常用焊接设备的使用与维护方法，熟悉各种焊法的操作技巧，具备独立焊接产品的能力。具体的工作任务是：下料、焊前清理、焊接材料的选取，焊接设备的使用与维护，焊接定位与装配，钢板对接焊接，钢板角接和T 型接焊接，管对接焊接，管板对接焊接。焊接工艺员工作岗位的职业能力要求为：能对产品的焊接结构进行设计，能对焊接工艺进行编程，能完成焊接工艺流程和焊接工艺文件的制定，具备成本核算、估价和谈判能力。具体工作任务是：焊接结构的设计与绘制，焊接工艺编程，施工作业计划编制，制定焊接工艺卡片，设计和选择焊接工装夹具。焊接检验员岗位职业能力要求为：熟悉检测设备的使用，能正确制定相关检测工艺，具备独立完成破坏性检验和无损检验操作的能力。具体工作任务是：外观检验（焊前原材料检验、焊后焊件外观质量检验），无损检验，焊缝金属的力学性能测试，焊件金相检验。焊接生产管理员岗位职业能力要求为：掌握企业生产管理知识，拥有项目管理能力、组织协调能力、生产计划能力、外包加工管理能力。具体工作任务是：制订生产计划，组织生产流程，对生产定额进行管理，对生产人员进行管理。2.构建焊接专业与“1+X”融通的课程体系在焊接专业中，1+X 课程体系建设需要改变过去的课程体系，构建新的课程体系。“1+X”融通需要輫輶訝2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）进一步提高对职业素养的要求，把职业基础培训、课程思政和 5S 安全管理等融入教学中去，并设置为必修课程，以促进学生终身学习和长远发展。学校在构建焊接专业与“1+X”融通的课程体系过程中，要充分结合焊接技术的岗位需求，密切关注新形势下企业需要的核心技术，基于企业发展的新要求，把传统焊接专业和物联网、智能制造以及云计算等新型的技术充分结合起来，使用新的工艺和方法，以保证课程体系的时效性。在具体实践中，学校可把“X”充分融入“1”中。其中最简单的方式就是对课程进行扩充和置换，在原有课程的基础上，不断增加新的内容，拓展知识的深度和广度。课程教学可使用新型活页工作手册式教材，坚持“以学生为中心”的原则，关注职业能力本位，将学习成果作为基本导向，促使学生自主学习，努力提高职业能力。为此，学校要积极开发和使用这类教材，基于焊接专业特色进行模块化活页教材的研发，使教材的“教学材料”性质不断弱化，“学习资料”性质不断增强，从而形成有深度的教学体系。构建焊接专业与“1+X”融通的课程体系，符合学生的学习需要，能增强学生的岗位技能，使学生获得更好的发展。在执行“1+X”证书制度的过程中，学校要把焊接专业“1”作为基础，不断丰富“X”的内容，形成分层对接的有效方式。要对原有的内容进行深入分析，找到需要提升的点，对“1”的内容不断进行完善，在此基础上有效对接并提升“X”，让“1”能够对“X”产生支撑效果。学校对原有的课程体系和人才培养方案进行调整，能支持“X”的培训和训练，满足学生的考证需要，为学生的就业和发展奠定基础。3.提高焊接专业教师的教学能力和综合素质新型活页工作手册式教材的使用，能促进教师之间的分工与合作，提高模块化课程教学的效率和质量，让每个教师都能充分发挥自己的特长，更加关注自身的学科模块。新型活页工作手册式教材的使用，还能让教学变得更加精确，增加教学的深度，拓展教学的空间，有利于工匠型教师的培养。学校要提高焊接专业教师的教学能力和综合素质，使其成为“双师型”教师，以适应教学需要。要鼓励教师掌握行业需要和标准，认真梳理教学的重点和难点，在教学过程中将理论和实践充分结合起来，实现一体化教学，不断提高教学成果。例如，在“电弧焊”教学中，不同教师的课程教学会存在一些差距，有的比较了解前沿的电弧焊技术，有的比较熟悉理论知识，有的具有实际操作经验。不同的教师有不同的教学风格和特点，能给学生带来多种学习思路。如果一个专业分为多个班级，那么，教师就可以给不同的班级授课，提高教学的针对性和目的性。模块化课程教学的开展，需要建立专门的教学团队，需要转变传统的教研方式。例如，在“特殊焊接专业”教学中，学校要按照实际课程的需要，构建专业教学团队，将课程负责人转换为模块化课程教学负责人，根据教学的实际情况，给教师合理地分配工作任务，在各个教师的合作下，共同完成模块化课程教学。在这种情况下，教师不仅要承担某个课程的教学任务，还要承担模块化课程的教学任务，使自己的特长得到充分发挥。焊接专业包括多少模块化课程就要有多少个教学团队，每个教师在教学团队中都要承担一定的模块化课程的教学任务。在模块化课程教学过程中，学校要及时测试和总结，以便对模块化课程教学进行改进和完善。在模块化课程教学中，教师需要掌握课程标准和教学计划，高效完成模块化课程教学任务。同时，教师要发挥承上启下的作用，让模块化课程教学能够实现有效对接。4.开展社会实践活动在“1+X”证书制度下，中职学校要积极开展社会实践活动，提高学生的实践操作能力，为国家和社会输送大量合格人才。在学生毕业后，学校要将一些比较优秀的学生直接推荐给校企合作单位，让学生将自己的专业知识应用到生产实践中。学校还可组织学生积极开展社会实践活动，让学生熟练掌握操作技术，积累操作经验。这样，学生在参加工作后就能够较好地解决所遇到的问题，在丰富的理论知识和熟练操作技术的助力下，不断进行实践和创新，成长为高级技术人才。5.加强实训基地建设在“1+X”证书制度下，中职学校要加强实训基地建设，依托实训基地拥有的技术和设备，提高焊接专业学生的实践操作能力，增强学生就业竞争优势，为学生成长成才打下基础。例如，学校可设置“1+X”特殊焊接技术职业技能实训室，以提高实训教学效果。比如，可设置金工实训室，进行钳工、车工、铣工以及数控加工的技能训练，增强学生对生輫輷訝2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）产工艺流程的认知。实训室要确保 4 人一台机床。可设置焊接作业实训室，进行焊接技能训练，增强学生对焊接技术的认知。实训室要配备各种设备和机械，可配备奥太 DN-25 点焊机 2 台，奥太ZX7-500STG 逆变式手弧、氩弧焊机各 10 台，奥太TN-160 凸焊机 4 台，同时要配备排烟除尘设备。可设置 CO2气体保护焊实训室，进行各种应用模式技能训练，增强学生对各种应用模式的认知。实训室可配置 YD-350FR 系列设备，这些设备要有各种应用模式，如标准模式、薄板快速模式、焊条电弧焊模式等。同时，实训室要配置焊接烟尘净化主机系统，避免操作中气体散逸，以起到隔断声音、降低噪声的作用。可设置焊接检验实训室，对焊接产品进行检验，增强学生精品意识，培养学生工匠精神。实训室要设有力学性能检测区和超声波探伤区。可设置自动化焊接实训室，进行自动化焊接技能训练，增强学生自动化焊接能力。实训室要配置各种焊接自动化设备和虚拟仿真实训系统。在实训室里，学生可根据自身的知识储备和工艺知识自动编辑焊接程序，锻炼自动焊接技能。四、结语在“1+X”证书制度实施之后，我国的职业教育体系发生了翻天覆地的变化，这是机遇，也是挑战，是促进现代职业教育体系转型的必然要求。中职学校要加强职业教育内涵建设，不断提高教育教学的质量，这是现代职业教育的重要目标。焊接是我国制造业的重要行业之一，也是制造领域的专业之一，必须要与时俱进，不断创新。中职学校担负着人才培养的重任，要贯彻和落实“1+X”证书制度，对焊接应用技术课程进行改革，将课程教学与人才培养紧密结合起来，为我国焊接行业源源不断地输送高素质人才。参考文献：1金鹏涛.以工作专班体制推动 1+X 证书制度试点的改革J.辽宁中职学报,2022(05).2任晓光.1+X 证书制度下中职焊接专业人才培养模式改革探索J.武汉工程职业技术学院学报,2021(04).3罗云萌,马涛.基于“1+X”证书下的 金属熔焊原理与材料焊接 课程教学改革J.装备制造技术,2021(09).4梁艳.“1+X 证书”制度下焊接技术与自动化专业活页式教材设计探索以焊工职业技能（中级）为例J.中国金属通报,2021(07).5戴艳涛,雍丽英,孙福才,陈峻峰.“1+X”证书制度下机电一体化专业群人才培养模式探究J.无线互联科技,2021(11).6葛国政.职业院校焊接专业“1+X 证书”教学及实证研究J.焊接技术,2021(05).7张同林.浅谈中职学校焊接专业实践教学与技能培养J.现代职业教育,2021(29).8高玉虎.中职焊接专业教学中存在的问题及路径选择J.现代职业教育,2020(38).Exploration of the Curriculum Reform of WeldingTechnology Application Major in Vocational Schoolsunder the 1+X Certificate SystemHuang Jiayong(Luoyuan County High Vocational School,Fujian Province,Fuzhou 350600,China)Abstract:Against the backdrop of the continuous development of the manufacturing industry,new technologies andprocesses are constantly emerging,posing great challenges to welding processes and technologies,and placing higher demands onthe cultivation of welding professionals.Secondary vocational school should regard the cultivation of modern enterprise technicaltalents as an important teaching goal,design talent cultivation plans based on the integration of 1 and X,construct acurriculum system that integrates welding majors with 1+X,improve the teaching ability and comprehensive quality of weldingprofessional teachers,carry out social practice activities,strengthen the construction of training bases,enhance the practicality oftraining subjects,and improve students professional and technical abilities,improve the efficiency and level of practical talentcultivation.Key words:1+X certificatesystem;weldingtechnology;professionalcourses;reform;practicaltalents輬輮訝