初中语文课本剧教学案例研究——以编演《范进中举》为例.pdf

2024/05教研之页初中语文课本剧教学案例研究以编演范进中举为例O江苏/冷倩玉摘要：课本剧作为课堂教学的一种辅助形式，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生身心得到发展。范进中举一文被选入人教版九年级语文上册。教学中，教师可引导学生提炼课本剧的大纲，师生共同完成剧本创作，师生共同选择合适的表演者，并在表演结束后对课程进行评价。学生在合作中获得成长。课本剧这一教学形式激发了学生的想象力和学习热情，营造了良好、有趣、生动的课堂氛围，在寓教于乐的过程中实现学科育人的目的。关键词：课本剧教学；范进中举；初中语文初中语文教学主张教学方式多样化，其中课本剧教学方式得到了较为广泛的肯定和应用。运用课本剧教学的宗旨是提高课堂的艺术性和戏剧性,使学生在学习过程中充满想象和趣味。课本剧的教学素材主要来源于课本，教师以课本内容为基础，引导学生开展相关活动，充分发挥学生的想象力，促使学生对课文进行艺术性的改编和加工，满足学生的学习需求。将范进中举这篇课文以课本剧的方式呈现出来，不仅能够使学生在精神上与作者产生共鸣，还能够提高学生的语文素养。一、初中语文课本剧教学的意义相较于传统语文课程的教学方式，课本剧教学更能够激发学生的想象力和学习热情。课本剧教学在初中语文教学中具有重要意义。（一）课本剧教学提高学生学习热情初中语文教材的编排非常严谨，针对初中学段学生的特点，安排每个单元的教学主题。在初中语文教学过程中，每个单元的教学主题都不相同，且许多教学内容都可以以课本剧的方式呈现出来。教师可以以初中语文教材为基础，选取适合的文章，以课本剧的教学方式展开教学，提高学生的学习热情。在课本剧教学过程中，应选择情节丰富、人物特征鲜明且简单易懂的文章，使学生容易-28-进人实践环节。如在编演课本剧范进中举的过程中，学生全程保持较为高涨的热情，全身心沉浸在课堂教学之中。（二）课本剧教学推动学科教学发展随着社会发展，人们对教学方式的创新格外关注。在此前提条件下，许多教师选择课本剧的方式进行语文教学，以期营造良好的课堂气氛，突破传统教学方式的局限。课本剧教学的方式生动活泼，符合初中学生的年龄特点和认知水平。（三）课本剧教学促进学生全面发展课本剧教学不仅能够提高学生的学习热情，还能够使学生主动地学习与戏剧相关的知识以及其他拓展性知识，促进学生全面发展。课本剧教学为学生提供了更广阔的语文艺术世界，丰富了学生的学科知识,为学生锻炼口语、表演、写作等才能提供了舞台。总而言之，课本剧教学方式不仅有助于教师开展教学，还能够推动学生全面发展。基于此，教师可以在教学过程中组织学生积极设计、创作和演绎课本剧，建立智慧、生动和有趣的语文课堂。在课堂中使用课本剧的教学方式,能够陶冶学生情操，达到全方位学科育人的目标。二、情节筛选，发挥学生主观能动性在正式创作和表演范进中举课本剧前，语文教学友教研之页教师要了解和掌握学生感兴趣的点，在此基础故事的发展一波三折，在小小的篇章中展现了上选择符合课程教学目标的教学内容，设计出人物的多面性。在范进中举剧本创作过程完整的课本剧。中，教师可利用提问的方式引导学生进行创本次课本剧的设计环节主要如下：1.教师作。如询问学生对文本的理解,或者学生认为提前布置阅读任务，让学生提前了解范进中重要的、吸引人的情节是什么。更重要的是，可举（也可以阅读儒林外史）的创作主旨，并以让学生在课后自由构思相关的剧本情节,取以简洁的语言复述小说的主要情节。2.教师和众人之长合成完整的剧本。学生一同对精彩情节、人物形象等进行分析，剧本创作可从以下三个方面来进行：1.教分析完毕后再设计课本剧剧本，将书面语改编师应当发挥指导性作用。教师可以让学生以思成口语（台词）的同时，还要注意划分剧本情节维导图的方式梳理故事的发展脉络，充分激发和设置转换场景。3.选择合适的演职人员，分学生的积极性和主观能动性，为后续创作剧本工合作。4.精心排练课本剧。奠定基础。除发挥学生的自由创作能力外，教在正式创作和表演前，学生应提前熟悉课师也应当主动学习相关的剧本创作技巧，并就程内容和剧本，找出戏剧性最强的点。笔者将学习到的戏剧知识和学生进行交流，提高学生学生需准备的内容简述如下：在创作课本剧的在戏剧方面的素养。2.在创作范进中举课初始阶段，教师应提前给学生布置阅读任务和本剧时，教师应充分发挥引导和协助的作用，课后作业，以心得体会的方式呈现出学生认为让学生更多地参与到课本剧创作中，提高学生重要的点和较为戏剧化的情节，以此为基础开的参与度和创作热情。3.教师可按照学生人数展剧本大纲的设计。如某同学认为作者在写范来进行分组，以小组合作的方式创作剧本，并进中举时，用了较细腻的描写手法，这对扮演鼓励学生大胆地进行艺术创新。正是因为教师范进的演员提出了较高的要求，这是剧本设计在课堂中将主动权下放给学生,学生对课程的的重要环节。另一名同学认为胡屠户的心理变参与度才能不断加深。学生自觉地了解课本剧化更具戏剧性，其对待范进的态度增强了文本创作模式和表演方式，为后续课本剧表演奠定的讽刺色彩。因此,剧本应着重呈现胡屠户这基础。一人物形象。有的学生认为可以将范进的行为四、演绎顺畅，坚定文化自信夸张化，以加强讽刺色彩，有利于使观众在精课本剧表演涉及多个环节，选择合适的表神上产生共鸣演者是课本剧表演的第一步。教师选择表演者在课堂开始的时候，学生将自己认为最具时，应尊重学生的意愿。戏剧性和冲突性的点一一表达出来,教师将其教师应当先让学生选择自已想要表演的记录下来，再通过师生合作的方式设计课本剧角色，尊重学生的选择和要求。因为有些学的创作脉络和大纲。如此一来，学生可以更深生性格比较内向，上台表演心理压力较大，容人地把握小说的情节和思想情感，提高学习热易使其对学习语文产生抗拒。因此，教师可以情，产生乐学的愿望。让学生先自我举荐，自由选择喜欢且合适的角三、剧本创作，明确改编内容色。若表演者不够，教师可以在了解学生情况剧本创作是初中语文课本剧教学顺利开的基础上征求其意见，获得学生同意后再将角展的重要前提。只有创作出具有逻辑性和戏剧色安排到个人。这样的安排有助于发挥学生自性的剧本，才能更好地在课堂中开展课本剧教身的特长，也不会给学生造成较大的压力，有学。创作剧本是教师和学生共同努力的结果，助于课本剧活动的顺利开展。而不是教师的独角戏。其次，在选定表演者后，还需要进行排练范进中举是一篇故事性较强的文言文，和实际表演练习。在此期间，可以明显地发现它明确地交代了故事的缘由、高潮和结局等。学生对语文学习的热情有所提高。具体表现在谨文教学友-29-2024/052024/05教材研讨“实”与“意”之辨研读“探界者”的内涵O山东/刘全安摘要“探界者”钟扬是统编版高中语文必修教材的一篇新课文。文中的“探界者”指向一个人，因此“探界者”有写实的一面；“探界者”同时又指向一种精神，因此“探界者”也有写意的一面。从写实方面看，钟扬在“探界”时有多种选择，他探的每一个界不仅丰富自己生命的内涵，且拓宽全体中国人生存的尺度；从写意方面看，钟扬探界有从兴趣到精神的切换，这是能够塑造一个人精神的“意”,是能够成为时代楷模的“意”。在歌颂“探界者”钟扬时，作者也是在为自己寻找努力的方向，也是在为国家的发展积极探索成功之路。关键词：“探界者”；“写实”；“写意”；精神内涵为钟扬是一个“探界者”。统编版普通高中语文教科书（必修上册）新选人“探界者”钟扬一文。在经济社会飞速发展的今天，涌现出诸多时代楷模，他们走在时代前列，引领社会的健康发展。为什么在诸多时代楷模中选择了钟扬呢？或许正是因课上学生认真地学习课本知识，课后积极地进行台词演练等。但课本剧这种教学方式地存在一定的局限性，即上课表演时间过短，导致学生难以发挥全部实力。教师可通过自由投票的方式询问学生的意见后，决定将表演时间放在课后，课后时间充裕，能够让学生完整地参与到课本剧教学中。最后，师生在表演完毕后一同进行评价、反思与总结。教师应指出课本剧教学过程中存在的不足，并提出改进的建议。此外，教师应当对学生表现好的方面进行重点表扬，建立相应的奖励机制。除教师点评之外，学生也对此次课本剧教学进行反馈。学生认为以课本剧教学的方式来学习语文能够使文言文不再嗨涩难懂，而是变得生动有趣，且自身的语言能力、表现能力以及合作精神均有所提高。综上所述，在初中语文课堂中以课本剧的形式开展教学，加深了学生对于课本知识的理解。学生不仅能够体会到明清科举制度对读书人的局限和压迫，还能够通过塑造范进这一人-30-高中语文教师和学生对“探界者”这个概念并不熟悉。初次接触这一概念或许感觉不到太多的新奇，但如果仔细去探究这个概念，就会发现其内涵非常丰富。因此，从课文解读的角度来看，探究“探界者”的内涵就成为必然。物形象，感受同时代有志之士的追求。而且，课本剧表演能够提升学生的表现力和自信心，使学生更好地感受文言文的魅力。课本剧教学既能营造良好的课堂氛围，达到初中语文学科教学育人的目的,又为学生创造了更为广阔的学习空间，为学生全面发展奠定良好的基础。课本剧教学不仅有助于激发学生学习语文的热情，还能够提高教师的教学质量，在寓教于乐的过程中实现学科育人的目的。然而，作为一种较为新颖的教学方式，课本剧教学仍需要继续探索和创新，在师生共同努力下继续探索适合初中阶段课本剧的教学方式。参考文献：1周文忠.语文学科育人的基本要素及实施路径 J.语文教学通讯,2 0 2 3 8).2高利鸽.统编本初中语文教材经典选文育人价值研究 D.天津师范大学,2 0 2 2.作者简介：冷倩玉（1 9 9 6 一）,女，江苏省南京市红山初级中学二级教师，主研方向为中学语文教学。设文教学友