地方高校高质量发展之课程改革——以大学物理为例.pdf

收稿日期:2023-09-27作者简介:郭林伟(1976),女,陕西米脂人,副教授,主要从事物理教育研究。基金项目:榆林学院教改项目(JG2322,JG2301)地方高校高质量发展之课程改革 以大学物理为例郭林伟,艾朝霞,徐 洁(榆林学院 能源工程学院,陕西 榆林 719000)摘 要:探讨了地方高校高质量可持续发展的课程改革,以大学物理课程为例。物理教学在地方高校的高质量可持续发展中起着重要的作用,而课程改革则是提升教学质量和激发学生潜力的关键。在新的高考制度下,针对不同基础的理工科学生,大学物理课程实施差异化教学变得尤为重要。提出因材施教的具体改革策略,旨在有效提升地方高校公共基础课的教学质量,培养学生科学素养和创新思维,为学生的专业学习和职业生涯打下坚实的基础。关键词:高质量可持续发展;大学物理教学;内容衔接;因材施教中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1008-3871(2024)02-0108-03DOI:10.16752/ki.jylu.2024.02.022 高等教育作为社会经济发展的重要支撑,其协调发展对于国家发展至关重要。建设高质量的教育体系,高等教育首当其冲,而课程作为高等教育的基本单元,应注重知识传承与创新、学生实践能力培养等,其质量和内容直接影响到学生的培养效果和未来的发展1。随着经济全球化和科技的迅速发展,高等教育正面临着前所未有的挑战和机遇。为了适应这一变革,建设高效教育体系已成为教育改革和发展的必然趋势。地方高校作为我国高等教育体系的重要组成部分,必须进行科学的战略思考和合理的路径选择,以实现更高质量的可持续发展2。总之,不断提高教育质量,以适应社会发展的需求,是教育工作者的不懈追求和重要使命。物理对于一个国家发展的重要性不言而喻,大学物理作为理工科类大学生必修的基础课程,对于培养大学生的科学素养和创新能力具有重要意义。随着新高考制度的改革,大学物理教学与中学物理教学衔接等问题也面临新的挑战3。本文以大学物理课程改革为例,探讨地方高校高质量发展的课程改革之路。1 新高考选科对于大中学物理教学的衔接随着新高考制度的改革,大学物理教学与中学物理教学的衔接问题也日益凸显,这给地方高校的大学物理课程改革带来了新的挑战。其中大学物理与中学物理的最重要的区别在于:物理研究的实际问题都是很复杂的,由于中学的数学基础的限制,中学物理都是把问题最简化,中学生会认为物理量是不随时间变化的,是常量也不随着空间变化,都是均匀的,也不考虑它的方向,把它都看成是标量。而大学物理经常要解决的是一些实际的问题,或者是接近于实际的问题,这样就要还其物理本来面目,即大多数物理量都是变化的,都是非均匀的一部分量,都是有方向的,需要用高等数学中的微积分思想和矢量的概念去分析和解决具体问题,需要对具体问题的物理概念和物理思想有更深刻的理解,而不是简单的套用物理公式来计算题。这样学生从中学过渡到大学阶段时,会面临知识深度与广度上显著的跨越。这一转变要求学生不仅要有扎实的基础,还要具备批判性思维和创新能力。大中学物理教学的有效衔接(内容多与课时少的矛盾)是保证教学质量的关键,为了帮助学生顺利应对这一挑战,因材施教成了关键4-5。2 大学物理课程教学改革-因材施教新高考制度的改革,院系需要对新入学的理工类大学生学习背景、兴趣和学习速度进行了解,为学生量身定制适合的学习路径和资源,确保每个学生2024 年 3 月第 34 卷 第 2 期榆 林 学 院 学 报JOURNAL OF YULIN UNIVERSITYMar.2024Vol.34 No.2都能在大学物理学习中找到自己的定位与发展方向。2.1 教学内容-分层教学根据学生不同的物理基础和接受能力,将学生分成不同的层次,针对每个层次的学生制定不同的教学目标和内容,以达到更好的教学效果6。首先,基础层次的教学是必要的,即学生学习大学物理基本的知识与技能。对于基础知识薄弱的学生来说,掌握一些基本的物理知识与技能是至关重要的。在这个层次上,学生需要学习一些大学物理的基本概念和规律,如机械波、刚体、光的波粒二相性、光的偏振等基本概念和能量守恒定律等物理规律。教师可以通过讲授、视频演示和实验等方式,帮助学生理解这些基础知识,并能够正确地应用它们解决一些简单的问题。其次,应用层次的教学也是非常重要的。在这个层次上,学生能够根据大学物理的学习,具有一定分析和解决问题的能力以及科学观察和思维的能力。例如,分析研究行星的运动,学生可以深入理解牛顿的万有引力定律和运动定律,帮助学生建立物理学基础,并培养他们的分析和解决问题的能力。再如分析太阳电池原理,可以帮助学生理解光电效应的原理。教师可以让学生了解太阳电池如何利用光电效应将光能转换为电能,从而培养学生的实际应用能力。最后,深入层次的教学即培养学生创新能力。对于具有很好的物理、数学基础,喜欢学习物理的学生,进一步深入学习和探索是非常必要的。教师可以设计一些开放性实验,让学生自行设计实验方案、选择实验器材、进行实验操作并分析实验结果。例如,在电磁学实验中,让学生自行设计电磁场分布的实验,通过观察和分析实验结果,提出对现有理论的改进或创新观点。鼓励学生参与科研项目,尤其是探索性、创新性的项目。例如,让学生参与太阳能转换效率的研究,通过实际研究,提出新的转换机制或设计。这种方式可以培养学生的科研能力和创新精神。教师还可以设计一些具有挑战性的问题,让学生自行寻找答案。例如,提出一个关于新型能源开发的问题,让学生通过研究太阳能、风能等现有能源,探索可能的创新解决方案。这种方式可以培养学生的问题解决能力和创新思维。总体来说,学生对于物理、数学基础,以及喜欢学习物理的程度不同,教学目标设定应有所不同,最基层教学目标也要使学生能够理解一般的物理基本概念、基本原理、基本规律,初步具有解决实际问题的能力,通过努力能够基本达到教学大纲所规定的最低要求即可。2.2 教学方式-多样化为了更好地适应科技发展的需求,我们采用多种教学方法来提高教学效果,从以下几个方面对物理教学方法进行改革和创新。首先,利用现代化教学手段,例如多媒体、网络和虚拟现实等技术,能够提高学生的学习兴趣和积极性,帮助他们更深入地理解物理概念和原理7-9。其次,引入案例教学的方法,结合实际案例进行物理情景教学,可以帮助学生更好地理解物理知识的实际应用,增强他们的实践能力和应用能力。如举动量矩定律的教学案例:双人爬绳比赛。设想一场双人爬绳比赛,两个体重相同的小孩 A 和 B 分别抓住一根长绳的两端,绳子的中间固定在一个滑轮上。比赛开始时,两个小孩同时开始爬绳,向滑轮方向前进。现象观察:根据动量矩定律,由于两个小孩的体重相同,且系统初始动量矩为零(因为他们开始时都保持静止悬垂),在比赛过程中,无论哪个小孩的爬绳能力强或弱,他们的速度都会保持一致。即使其中一个小孩偷懒不爬,他们也会同时到达终点。再如跳水运动员的姿态调整与动量矩守恒的案例,可以引入运动员在进入水面前需要进行姿态调整,以确保以最佳姿势入水,减少水阻,提高得分等。引入案例教学的方法,是物理教学中一种非常有效的教学策略。案例教学是一种以实际案例为基础,通过分析和讨论案例来达成教学目标的教学方法。在物理教学中引入案例教学,具有真实性、生动性、实践性等优势。结合实际案例进行物理情景教学,不仅可以帮助学生更好地理解物理知识的实际应用,还能增强他们的实践能力和应用能力。此外,开展探究式教学也是重要的改革方向。通过引导学生主动探索、发现和解决问题,帮助学生建构自己的知识体系,从而培养学生的自主学习能力和创新精神;通过提供多样化的学习情境和问题,让学生在解决问题的过程中灵活运用所学知识,提高他们的认知灵活性和解决问题的能力;还需要注重学生的合作学习和交流,通过小组讨论、分享经验等方式,促进学生之间的知识共享和思维碰撞。在探究式教学的理论教学中,教师需要转变传统的知识传授者的角色,成为学生学习过程中的引导者和支持者,还需要设计具有挑战性和启发性的问题,激发学生的学习兴趣和探究欲望,同时提供必要的资源和指导,帮助学生完成探究过程。最后,引入多元化的评价方式,主要包括过程性评价和终结性评价。这两种评价方式各有其特点和应用场景,它们在探究式教学中都扮演着重要的角色。过程性评价主要关注学生在学习过程中的表现,包括学习态度、学习策略、合作能力、解决问题的901郭林伟,艾朝霞,徐 洁:地方高校高质量发展之课程改革 以大学物理为例能力等。这种评价方式强调对学生学习过程的监控和指导,以帮助学生及时发现和解决问题,从而调整学习策略,提高学习效率。终结性评价则主要关注学生的学习成果,包括知识的掌握程度、技能的运用水平等。这种评价方式通常以考试、测验、作品展示等形式进行。过程性评价和终结性评价并不是孤立的,而是相互补充、相互促进的。过程性评价可以为终结性评价提供基础和依据,帮助学生更好地理解和掌握所学知识;而终结性评价则可以检验过程性评价的效果,为下一步的教学提供反馈和指导。因此,教师需要灵活运用这两种评价方式,以全面、准确地评估学生的学习情况,为他们提供更好的教学支持。综上所述,大学物理教学方法采用多样性,根据具体的教学内容和学生的学习情况选择合适的教学方法。通过类比说明、实验演示、案例分析、互动讨论、可视化教学、自主学习和问题解决教学等多种方式的综合应用,提高教学效果并培养学生的科学素养和创新思维能力。2.3 教学策略-参加竞赛引导学生参与物理学术竞赛是一个很好的策略,可以促进学生的学术发展和个人成长。通过参与竞赛,学生可以接触到更深入、更广泛的知识领域,提高他们的学习兴趣和热情,培养独立思考、团队合作和解决问题的能力。同时,参与高级别的物理竞赛还可以为学校赢得声誉和认可,提高学校的知名度和影响力。首先,参与物理学术竞赛可以激发学生的学术兴趣和潜力。竞赛的题目往往具有挑战性和趣味性,能够激发学生的好奇心和求知欲。通过解决这些具有挑战性的问题,学生可以更好地理解和掌握物理知识,提高他们的学术水平。同时,竞赛还能够帮助学生发现自己的潜力和兴趣,为他们未来的学术研究和职业生涯提供有益的参考。其次,参与物理学术竞赛可以培养学生的团队合作和沟通能力。竞赛通常是以团队形式进行的,学生需要学会与队友协作、分工合作、沟通交流等能力。通过与不同背景的学生合作,学生可以学习到不同的思考方式和解决问题的方法,提高他们的沟通能力和团队协作能力。这种能力在未来的学习和职业生涯中都非常重要,能够帮助学生更好地融入团队和社会。此外,参与物理学术竞赛还可以为学生提供更多的学术资源和机会。竞赛通常会邀请知名专家和学者进行指导和点评,学生可以借此机会与他们交流和互动,获取更多的学术资源和建议。同时,竞赛还能够为学生提供参加学术会议、研究项目等机会,帮助他们更好地了解学术界的动态和趋势。因此,我们应该重视引导学生参与物理学术竞赛,为他们提供更多的机会和资源。学校可以加强宣传和组织工作,鼓励学生积极参加竞赛;提供必要的支持和辅导,帮助学生更好地准备竞赛;以及给予获奖学生适当的奖励和荣誉,激励他们继续努力和追求卓越。通过这些措施,我们可以更好地培养出具有学术兴趣和潜力的学生,为学校赢得荣誉和贡献。对于那些有潜力和天赋的学生,我们不仅需要加强他们对基础知识的掌握,同时组织大学生进行物理学术竞赛,更应该积极引导他们参与省级乃至国家级的物理竞赛10。3 总结综上所述,地方高校要实现高质量持续发展,课程改革是核心环节。特别是在大学物理教学中,这种改革显得尤为重要。大学物理不仅是理工科学生必修的基础课程,更是培养学生科学素养和创新能力的重要载体。因此,地方高校在大学物理教学中要注重知识积累与能力培养并重,提高理解能力、自学能力、创新能力和表达能力等,解决中学与大学物理内容的衔接问题,因材施教、分层教学和鼓励学生参与物理竞赛都是有效的改革方法。这些措施将有助于提高大学物理教学的质量和水平,培养出更多优秀的物理人才,推动地方高等教育的发展。参考文献:1谢树华.建设高质量教育体系中地方高校发展的战略思考与路径选择J.中国高等教育,2021(12):22-24.2中华人民共和国教育部.普通高中教育物理课程标准(2017 版)S.北京:北京师范大学出版社,2018.3钟宏华,宋才伟.“3+1+2”高考模式下大学物理教学的改革与探索J.安顺学院学报,2019,21(5):129-132.4苗文学,李若平,杨铼,等.大学物理与中学物理课程的衔接研究J.物理通报,2011(8):19-22.5董秀红.大学物理与高中物理衔接问题的探讨J.凯里学院学报,2017,35(6):11-13.6王菊巍.大学物理分级教学改革的研究J.科教论坛,2021(2):74-75.(下转第 117 页)011榆林学院学报 2024 年第 2 期(总第 172 期)-100.4胡德鑫,田云红.教育能阻断相对贫困的代际传递吗?来自中国家庭追踪调查的经验证据J.复旦教育论坛,2023,21(2):64-71.5李佳慧.休谟正义思想研究D.石家庄:河北经贸大学,2022.6李泓霏.新时代中国公平正义观研究D.长春:吉林大学,2021.(责任编辑:季潇濛)Intergenerational Transmission of Management Justice Thought:Practice and ApplicationZHANG Xiao-wan(School of Philosophy and Society,Jilin University,Changchun 130012,China)Abstract:Intergenerational transmission is a crucial way in which human civilization persists,preserving human lif-estyles,cultural customs,and more.The idea of justice is built upon the keen observations of ancient Eastern and Western philosophers regarding society.The significant role that the notion of justice plays in fostering societal fair-ness has enriched the historical study of justice in both Eastern and Western traditions.The idea of management justice,as a highlight in the philosophy of management,also draws attention to its practice and application in inter-generational transmission.This paper elucidates the basic concepts of intergenerational transmission and justice,discussing the prominent significance of management justice in intergenerational transmission and its practical appli-cation.Key words:intergenerational transmission;justice thought;management justice thought;fairness;consensus(上接第 110 页)7郭林伟.理工类大学物理课堂教学研究J.榆林学院学报,2012,22(2):11-13.8郭林伟.理工类大学物理实验教学研究J.榆林学院学报,2010,20(4):27-28.9郭林伟.以新的教学理念推进高校大学物理教学改革J.榆林学院学报,2010,20(6):22-23.10张国锋.依托大学生物理学术竞赛尝试大学物理研究型教学J.物理与工程,2018,28(3):66-69.(责任编辑:段玉梅)Curriculum Reform for High-quality Development in Local Universities A Case Study of College PhysicsGUO Lin-Wei,AI Zhao-Xia,XU Jie(School of Energy Engineering,Yulin University,Yulin 719000,China)Absrtact:This paper discusses the curriculum reform of high quality and sustainable development in local universi-ties,taking College Physics as an example.Physics teaching plays an important role in the high-quality sustainable development of local universities,and curriculum reform is the key to improve teaching quality and stimulate students potential.Under the new college entrance examination system,it becomes more important to carry out dif-ferent teaching in college physics course for students of science and engineering.This study puts forward the specific reform strategy of teaching students in accordance with their aptitude,aiming at effectively improving the teaching quality of public basic courses in local universities,cultivating students scientific literacy and innovative thinking,for studentsprofessional learning and career to lay a solid foundation.Key words:high-quality sustainable development;college Physics teaching;content connection;teaching students in accordance with their aptitude711张晓婉:代际传递中的管理正义思想:实践与应用