温州大学师范生教学技能竞赛项目评价标准.doc

温州大学师范生教学技能竞赛项目评价标准

一、教学设计（单项30分）
（一）教学设计内容：根据指定一课时（45分钟）的教学内容设计教案一例，时间不得超120分钟。
（二）教学设计规定及评价标准。

项目
内 容
评 价 标 准
等级
得分
A
B
C
D

教学目的设计
4.5%
目的的表述
教学目的清楚，易于理解，便于实行
1.5
1.2
0.8
0.5

目的的符合性
符合课程标准规定，符合学科的特点，符合学生的实际状况
1.5
1.2
0.8
0.5

目的的体现性
体现对学生知识、能力、思想与发明思维等方面的培养规定
1.5
1.2
0.8
0.5

教学方法设计
6%
方法选择
教学方法描述清楚，选用适当。符合教学对象的规定，有助于教学内容的完毕，有助于教学难点的解决，有助于教学重点的突出
3.0
2.5
2.0
1.5

教学手段
教学辅助手段准备与使用说明清楚，教具及现代化教学手段运用恰当
3.0
2.5
2.0
1.5

教学过程与环节设计
10%
教学思绪
教学主线描述清楚，教学内容符合课程标准规定，具有较强的系统性和逻辑性
2.0
1.5
1.0
0.5

内容呈现顺序
注重新旧知识的关联，体现知识的发生与发展过程
1.0
0.8
0.5
0.2

突出重点
重点得到突出，点面结合，深浅适度
1.0
0.8
0.5
0.2

突破难点
难点描述清楚，把握准确，可以化难为易，以简代繁，解决恰当
1.0
0.8
0.5
0.2

教学环节
内容充实精要，适合学生的理解水平；层次与结构合理，过度自然，环节清楚，便于操作；可以理论实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力
5.0
4.0
3.0
1.0

课时分派与课
后延伸设计
4.5%
课时分派
课时分派科学、合理，符合教学目的的规定
1.5
1.2
0.8
0.5

章节总结
有完整的章、节课堂教学小结
1.5
1.2
0.8
0.5

作业与答疑
辅导与答疑设立合理，符合学生学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目的，可以强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力
1.5
1.2
0.8
0.5

文档规范
5%
排版
文档结构完整，布局合理，格式美观整齐
2.0
1.5
1.0
0.5

内容
文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清楚、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当
3.0
2.5
2.0
1.0

二、课件（单项20分）
（一）课件内容：根据教学设计内容现场制作课件一例，制作平台不限，制作时间不得超过120分钟。
（二）评价标准。
项目
内 容
评 价 标 准
等级
得分
A
B
C
D

课
件
20%
科学性
8分
1、课件的取材适宜，内容科学、对的、规范。
4.0
3.5
3.0
2.5

2、课件演示符合现代教育理念。
4.0
3.5
3.0
2.5
教育性
6分
课件的设计新奇，在课堂教学中具有较大的启发性。能调动学生的学习热情。
6.0
5.0
3.0
1.0

技术性
4分
1、课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。
2.0
1.5
1.0
0.5

2、操作简便、快捷。交流方便、合用于教学。
2.0
1.5
1.0
0.5

艺术性
2分
画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统一。
2.0
1.5
1.0
0.5

三、板书：（单项10分）
（一）板书内容：根据教学设计内容规定，在黑板（或白板）上现场板书，板书时间不得超过15分钟。
（二）评价标准。
项目
内 容
评 价 标 准
等级
得分
A
B
C
D

板书
10%
1.字符运用
2.内容呈现
3.设计与编排
1、准确运用文字、图形、线条、符号等勾勒讲授提纲。
3.0
2.5
2.0
1.0

2、呈现教学重要内容、重点、难点、教学目的和规定。
2.0
1.5
1.0
0.5
3、文字书写准确，大小、轻重、疏密合适。
3.0
2.5
2.0
1.0
4、笔迹工整、美观。
2.0
1.5
1.0
0.5

四、说课（单项40分）
（一）说课内容：根据教学设计内容，说课时间不得超过10分钟。评委提问时间不超过5分钟。
（二）说课规定：
根据教材中某一局部内容的教学任务，分析教材内容，结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过程（总体）目的，讲解自己的教学方案。说课应紧紧围绕以下几个方面展开：
1、内容
说明课程标准对指定内容所应完毕的教学任务；说明该内容在相应单元，章或者整个教材中的地位和作用，该内容在教材乃至学科的逻辑结构中的位置；编者的意图，教材的特点，以及教材的重、难点；并从课程论的角度，依据学生的认知结构、人格因素等层面来审阅该内容；阐述该内容与相关学科的关系。
2、教学对象
分析学生的认知基础，即学生学习该内容时所具有的与该内容相关的知识、技能和能力；分析学生的心理生理特性对学习该内容的可接受性；分析学生的思维方式与学习习惯对学习该内容的适应性；分析学生群体中因学习基础不同而对汲纳该内容也许产生的差异性等等。
3、教学目的
分析该内容（概念和基本原理）中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目的，涉及显性或隐性的思想方法和学科意识，以及具有人格构建作用的各种学科品质。
4、教学方法
说明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。教学方法得当，利于教学内容的传授，利于学生对知识的理解的记忆。教学方法贴近学生，可调动学生积极思考，从而提高分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。
简要地说明：①教法的总体构想及依据。②具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由。③所用的教具、学具。
5、学法指导
说明在教学过程中，针对所授内容的难易限度，结合学生的实际情况，向学生交待掌握知识发展规律的方法，即学法指导。恰当的学法指导有助于学生对知识的理解和掌握，给学习带来事半功倍的效果。
突出说明：①学法指导的重点及依据。②学法指导的具体安排及实行途径。③教给学生哪些学习方法，或培养哪些学习能力。
6、教学手段
教学手段多种多样，传统的教学手段和现代化教学手段，电影、录像、录音、投影以及逼真的拟音、拟状、可视可触摸的实物缩影等多媒体教学手段的运用。设计合理的板书。
7、教学过程
说教学过程是说课的重要一环，要在有限的时间内，说明如何导入新课，传授新的知识，如何进行能力的培养和进行德育的渗透等。说教学过程，最能体现教学基本功，要紧紧把握住教材的重点、难点，围绕教学过程目的及教学各环节的关系，进行简明的概述。一方面要说明构思整个教学过程的总体指导思想；说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据；说明情境创设的方式及优越性；说明教学方法的选择和组合，为什么能最大限度地调动学生的参与意识和学习的积极性，即培养学生自主学习的精神；说明典型的教学环节，如观测、实验、猜想、讨论、探究活动等环节的价值取向及其理论依据。

（三）评价标准
项目
内 容
评 价 标 准
等级
得分
A
B
C
D

说
内容
7%
1.拟定目的
2.拟定重、难点
3.教材解决
1、从学科体系、章节联系整体分析知识结构。
1.5
1.2
1.0
0.5

2、依据学科课程标准拟定合理的三维目的。
2.0
1.5
1.0
0.5
3、准确梳理重、难点，合理整合课程资源。
2.0
1.5
1.0
0.5
4、教材解决体现创新点与可行性相结合。
1.5
1.2
1.0
0.5
说
教
法
学
法
10%
1.教法设计
2.学法设计
3.手段选用
1、教法设计凸现学生主体地位、有创新点
3.0
2.5
2.0
1.0

2、教法多样化，有助于教学重点、难点的突破，有助于教学目的的贯彻。
2.5
2.0
1.5
1.0
3、对的分析学生学情，依据学情，合理引导学习方式。
2.5
2.0
1.5
1.0
4、合理选择教具和教学手段，优化教学效果。
2.0
1.5
1.0
0.5
教
学
程
序
14%
1.环节设计
2.教学手段
3.时间安排
4.效果预估
1、课堂教学结构设计安排合理，教学思绪清楚，突出重、难点的有效解决。
3.0
2.5
2.0
1.0

2、课堂教学活动突出学生主体性及多向互动。
3.0
2.5
2.0
1.0
3、能合理运用教学手段、课程资源。
2.0
1.5
1.0
0.5
4、时间分派得当，对也许出现教学情景有灵活的时间分派方案。
2.0
1.5
1.0
0.5
5、合理设计教学反馈环节，预估教学效果。
4.0
3.0
2.0
1.0
其他基本素质4%
语言
教态
1、仪表大方，端庄，稳重。
2.0
1.5
1.0
0.5

2、普通话标准，表述清楚，语言简练清楚，逻辑性强，富有感染力。
2.0
1.5
1.0
0.5
提问5%
1.内容准确度
2.思维灵活度
3.应变能力

回答问题切中重点，表述清楚，逻辑性强。
5.0
4.0
2.0
1.0