PBL在大学英语“课程思政”中的应用探究.pdf

收稿日期：2022-09-28作者简介：曾雪梅（1981），女，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。基金项目：福建省中青年教师教育科学研究项目（高校外语教改专项）“新文科建设背景下基于产出导向法的大学英语写作课程思政混合教学模式研究”（JSZW21049）。PBL在大学英语“课程思政”中的应用探究曾雪梅（集美大学诚毅学院 外语系，福建 厦门 361021）摘要：遵循 大学英语教学指南 中“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念，文章以 新一代大学英语综合教程1（基础篇）为基础，挖掘教材中的思政元素，设计一些思政主题项目供学生研讨，并通过项目式教学法即PBL，突出学生在大学英语“课程思政”中的主体地位，引导学生在这一过程中厚植家国情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，落实高校立德树人的根本任务。关键词：“课程思政”；大学英语教学指南；PBL中图分类号：H319.3文献标志码：A文章编号：1673-3118（2023）03-0111-04第37卷 第3期2023年6月白 城 师 范 学 院 学 报Journal of Baicheng Normal UniversityNo.32023Vol.37Jun.2017年4月，上海市教委根据2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神颁布的 关于推进上海高校课程思政教育教学改革试点工作的通知 中正式提出“课程思政”后，全国高校如火如荼地开展了“课程思政”建设工作。截至目前，在中国知网上进行检索，研究“课程思政”的文章共有28 136篇，以“课程思政+大学英语”为关键词，检索到的文章有804篇。这个数据对比2021年分别增长了约3.4倍和6倍。由此可见，“课程思政”在高校教学中的重要性更加凸显，学者对“课程思政”的关注度与日俱增。蔡基刚认为“课程思政”不是课程，而是一个理念，其主要功能是育人，落实立德树人理念，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。1其文章重点探讨大学英语课程如何通过课文选材隐性地实现立德树人的功能。北京外国语大学文秋芳将外语“课程思政”定义为：“以外语教师为主导，通过外语教学内容、课程管理、评价制度、教师言行等方面，将立德树人的理念有机融入外语课堂教学各个环节，致力于为塑造学生正确的世界观、人生观、价值观发挥积极作用。”2她设计了横向（内容、管理、评价和教师言行）和纵向（思政范围、主要任务和关键策略）两个维度构成“课程思政”的理论框架。黄国文认为任何话语都是有价值取向的，他选取了英语教材的两篇课文，从语言、思政的角度对语篇进行分析，探究语言所传递的价值观，挖掘话语的思政元素，引领学生从意识形态、价值观视角去思考自己听到和读到的内容。3刘芳选取基础英语的单元教学为案例，从热身活动、互动讨论、主题升华三个环节具体说明外语课堂与“课程思政”进行有机融合的模式。4而评述 大学英语教学指南（以下简称 指南）对“课程思政”要求的文章较少。指南 是高等学校制定大学英语教学大纲、进行大学英语课第37卷白城师范学院学报程建设、实施大学英语课程教学与课程评价的主要依据，对大学英语“课程思政”起着指导作用。本文遵循 指南，以外语教学与研究出版社出版的 新一代大学英语综合教程1（基础篇）（以下简称 综合教程1）为素材，挖掘教材中的思政元素，设计一套完整的项目主题，在选题、研题和结题展示的过程中，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。一、PBL教学模式与传统“板块式”或“要点式”的讲授式教学模式不同，项目式教学法即PBL（Project-Based Learn-ing）指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自由分组，选择不同的研究课题，进行个性化、自主式的项目研究，包括收集信息、分析信息、获取知识、解决问题等学习活动。PBL自从1969年被提出以来风靡全球，被广泛地应用于医学、理学、工学、文学等多学科，也被应用于上至高校下至幼儿园的各级学校。Loghman等提出PBL的具体操作流程包括：创建问题、分析问题、提出假设、发现知识缺陷、应用新知识、反思问题六个步骤。5支永碧归纳其六个突出特征为问题性、情境性、自主性、探究性、合作性、反思与评价的多元性。6这种以学习者为中心的教学方式有助于培养学生自主学习、终身学习和有效地解决问题的能力，提升学生的学习内驱力，并构建学习者宽厚且灵活的知识基础。而且，团队合作的方式有助于使学生成为有效的合作者。指南 中对大学英语的教学方法提出如下要求：教学方法应“以学生为中心”，体现“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念；注重学生自主学习能力的培养，引导和帮助学生掌握学习策略，学会学习、学会反思；注重学生团队精神的培养，并为自己的学习负责；鼓励学生拓宽视野，在英语学习的同时，关注社会热点问题、发展趋势和国家的发展战略。7结合PBL的特点，不难发现PBL教学模式与指南 中对教学方法的要求高度契合。二、PBL教学模式在大学英语“课程思政”中的应用PBL教学模式在 综合教程1 中对“课程思政”的实施过程包括选题、研题和结题。在实施过程中，教师和学生协同合作，全员参与，共同完成，具体实施路径如图1。图1PBL实施路径第一阶段，选题。教师发布项目主题，主题提炼自 综合教程1 各个单元，介绍选题的原则、要求和时间安排。综合教程1 是外语教学与研究出版社根据教育部关于大学英语教学改革文件精神，结合高校大学英语教学实际，针对全国普通高等院校编写的一套立体化通用英语教材。它涵盖校园生活、休闲娱乐、情感发展、人生规划等丰富主题，涉及社会发展、历史文化、政治经济和科技创新等方面内容，有助于提升学生人文素养，培养学生正确的价值观，发展其思辨能力；文化视角全面，展现多元文化，注重中国文化，坚定文化自信。教师通过深入挖掘教材中的思政元素，将其融入各个单元主题中，如表1所示。选题发布后，学生按要求分组，各小组在充分讨论的基础上确定拟选择的主题。学生可选择教师预设的或自己创建与单元内容相关的思政主112曾雪梅：PBL在大学英语“课程思政”中的应用探究第3期题。教师深入小组，指导学生，把握选题的科学性和可行性。第二阶段，研题。小组初步讨论后由小组代表陈述其选题原因。教师提出建议和修改意见，并介绍研究方法、调研手段、PPT的要求和结题报告写作方法。各小组成员明确分工，通过线上线下平台查找资料，进行调研。资料收集后，整合并进行资料的分析整理，形成PPT初稿。教师修改并分组指导，学生听取教师意见，作适当修改后，小组排练。第三阶段，结题。即各小组在课堂上展示各自的研究成果。各小组内、各小组之间及教师按照项目内容的深度和广度、内容的逻辑性、讲演者的语言风貌给自己和其他各小组的汇报打分，形成小组自评、小组互评和教师评价的多元评价体系。学生提交开题报告、结题报告、PPT终稿和个人反思报告。在项目实施的全过程中，学生根据预设主题创建自己的子主题，分析问题，提出假设（开题），进一步应用新知识研讨学习，反思问题，教师起到引导和启发的作用，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念。三、PBL教学模式应用于大学英语“课程思政”中取得的成效其一，本研究的项目主题要在教师深入研讨下确定。在实施过程中，将学生分成不同的小组，根据学生的兴趣和特长进行分工，小组开展讨论，对资料进行整合，每个人积极参与到项目的研究。项目评估也是在统一标准要求下师生共同参与，教师评价，学生自评，各小组互评。其二，项目主题涵盖的思政元素包括社会主义核心价值观、生态文明观、“四个自信”、网络安全、中国梦等。学生在选题、研题和汇报的过程中，学会了收集资料、分析资料、制作PPT、讲解PPT等各项技能。分工合作提高了学生沟通能力和团队合作能力。其三，项目安排在每个单元的学习之后，贯穿大学英语第一学期的全过程，鼓励学生结合英语学习内容，拓展知识，提高认识。由此可见，大学英语“课程思政”的PBL教学模式实现了全员、全方表1项目主题序号12345678单元主题Anew journey in lifeThe magic of wordsCulture linksLife at fingertipsThe art of light and shad-owPursue your dreamTech,a blessing or a curseFor a better planet项目主题Key to a successful college lifeThe beauty of Chinese languageChinese way of hospitalityChina s technologicalachievementsChina s influence in.My dream,Chinese dreamCybersecurityEnvironmental protection andbiodiversity思政元素从学习生活、社团活动、宿舍关系等方面展开，引导学生树立敬业、诚信、和谐、平等、友善等价值观通过了解中国的历史、发展和美，坚定文化自信通过比较分析中西文化中对友善的不同定义，了解世界文化的多样性通过回顾中国从古至今的科技创新，感受中国的富强、文明，坚定四个自信学生可以自选中国在某一方面的影响力进行调查研究，在研究中，坚定爱国情怀引导学生坚定信念、真诚奉献、埋头苦干，将自己的梦想与中国梦融为一体，让青春在实现中国梦中绽放异彩通过了解维护网络安全的紧迫性，提高法治意识和国家安全意识探讨如何保护生态多样性，树立社会主义生态文明观，学会与自然和谐共生113第37卷白城师范学院学报位、全过程的育人目标。指南 里指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，培养人文精神和思辨能力，使学生在学习、生活和未来工作中能够恰当有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。”8将“课程思政”以任务式、项目式的形式融入大学英语教学中，使学生在这种合作式、探究式的学习方法中，学会借助现代信息技术，充分利用网络平台资源，收集信息、分析信息、获取知识解决问题；从输入到输出的过程中夯实所学知识，提高大学英语应用能力。学生在预设主题中要充分发挥独立思考的能力，选择不同角度、不同形式展示话题，如展示话题“The Beauty of Chinese Language”时，学生有选取中国文字演变的，还有对比同一首诗的中英文版本翻译的，充分展示中国语言的美，也体现了学生的文化素养和思辨能力。大学英语“课程思政”中运用PBL教学模式能更好地实现 指南提出的大学英语教学目标。总之，为谁培养人、培养什么人、怎样培养人是教育的根本问题。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好“课程思政”建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，贯彻价值塑造、能力培养和知识传授三位一体的育人理念。高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。大学英语课程课时多、跨时长、知识广，作为高校公共基础课程，更应担负起在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识及见识、培养奋斗精神、提升学生综合素质的重任。参考文献：1蔡基刚.课程思政与立德树人内涵探索以大学英语课程为例 J.外语研究，2021（3）：52.2文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架 J.中国外语，2021（2）：48.3黄国文.思政视角下的英语教材分析 J.中国外语，2020（5）：21-28.4刘芳.课程思政视角下外语教学的实践探究以基础英语课程为例 J.英语广场，2021（13）：70-73.5LOGHMAN A，TEOH M L.Problem-based languagelearning and teaching：an innovative approach to learna new language M.Singapore：Springer，2018：26.6支永碧.PBL在中国外语教育中的应用意义、困境与出路 J.外语与外语教学，2009（7）：337 8教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南 M.北京：高等教育出版社，2020：17，3.TheapplicationofPBLinideologicalandpoliticalcollegeEnglishteachingZENG Xue-mei(Department of Foreign Languages，Chengyi College，Jimei University，Xiamen 361021，China)Abstract:Following the teaching philosophy of“teacher-led and student-oriented”in College EnglishTeaching Guide，based on the Integrated Course of i English（Basic Chapter）I，this paper explores the ideo-logical and political elements in textbooks，designs some ideological and political theme projects for studentsto discuss，and highlights students principal position in“ideological and political teaching in courses”through project-based teaching method，PBL，guide the students to cultivate the feelings of home and coun-try in this process，establish a correct world outlook，outlook on life，values，and implement the fundamentaltask of moral education in colleges and universities.Key Words:“ideological and political teaching in courses”；College English Teaching Guide；PBL（责任编辑：陈坤）114