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如何进行有效的课堂纪律管理
课堂纪律管理就是为了解决课堂秩序问题，建立良好的教学环境，教师对学生的课堂行为进行组织和控制，使之围绕教学目标运转的活动。所以我始终坚信良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证，更是学生学到知识的关键。因此，我认为只要是任课老师，都要进行课堂纪律管理。可是，该如何进行呢？
学生在教室里，有的伏在桌上睡觉，有的说话甚至打闹，有的东倒西歪没个坐相，更有甚者边听课边爵食……对于这些种种不端行为表现，我都会制止，可是却没什么效果。
[事例说明]：这学期，班上新转来一个学生，上课总是伏在桌子上睡觉，我三番两次把他叫醒，没几分钟，他倒头又睡。连续一星期都这样，我开始火了。当着全班同学的面，让他到后面去站着，并对他说：“从今天起的数学课，你都站在这里上，你什么时候来向承认错误，并保证上课不再睡觉，你什么时候就回到位子上坐好”我还让全班同学作证。学生一眼也没看我，歪着个头，表现得挺不服气的样子。就这样，三天过去了，学生站了三天的数学课，丝毫没有向我承认错误迹象。这时，我才意识到自己处理的方法太不得当了。
首先，我对这个学生一点也不了解，他是怎样一个性格特点的学生；其次，我根本没有关心到他为什么总是睡觉；还有就是他是怎样看待这个数学课的……老师必须对学生有了一定的了解之后，才能“对症下药”呀，不能只凭他的一些行为表现，就给予惩罚、责备。当我意识到这些以后，并不是及时找到这个学生，而是把这件事向班主任反应了，因为我认为班主任应该比较了解这个学生，让班主任去找这个学生谈谈，开导开导他。第二天，学生来跟我承认错误了，并保证上课不再睡觉。事后，在课堂上，我时不时的向他提问问题，课间，有意无意的跟他聊聊天。渐渐地，学生上课睡觉的现象很少出现了。也许，你会纳闷，为什么我自己不及时的找这个学生谈谈呢？这样不是更好沟通吗？其实是有原因的，我当着全班同学的面说让他来跟我承认错误，还让全班同学作证。如果我主动找这个学生，那在班上就威信扫地了，以后说话学生就不服你。所以，树立好威信也是重要的一个环节。
其实，要想处理好课堂纪律与任课老师的关系，先要处理好任课老师和学生的关系。我们每个老师都是从学生走过来的，我总结出学生眼中好老师的形象是这样的：
一、上课很生动，内容很丰富，作业不要多。
二、广博的知识，能回答学生提出的各种问题。
三、有爱心，有耐心，能爱护和理解学生。
四、对所有的学生一视同仁，不偏爱，不忽视。
五、要求学生做到的自己首先要做到，以身作则。
了解学生的想法，就能处理好与学生的关系。如果和学生关系融洽，学生爱屋及乌，自然会喜欢你的课，课堂纪律也定会让人满意的。也需要去了解每个学生的兴趣爱好和个性特点，用不同的方法进行教育和管理。如：课后可请纪律差的学生到办公室谈谈在这节课中表现好的地方和不好的地方，老师对他们好的地方用一种爱护，赏识的眼光来看待，在一次两次的尝试中学生通过对自己的评价渐渐意识到什么该做什么不该做，从而帮助他们学会控制自己，学会管理自己。
那么怎样进行有效的课堂纪律管理 ？
一、用好课吸引学生
马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心：他们全会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，不论你是多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”
所以，维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增强课堂的吸引力。也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外。当然，从发展趋势看，老师一呼百应、说一不二的时代应该过去，而且正在慢慢地而且必将过去，我们挽不住也不能挽这必然逝去的夕阳。
二、纪律管理中的其他注意事项
1．避免人为添乱。有些课堂上的乱是我们的老师在教学设计和教学活动中考虑不周到而带来的，教师自己添了乱。比如在一节数学课上，老师将学生分成几个组，每组派一位同学代表小组上台竞赛。本来老师希望学生振奋精神，关注竞赛内容，但提出的要求却是：“为本组学生加油，”学生立即来了劲：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制纪律就比较难了，教学陷入了长时间停顿。
2．树立遵守纪律的榜样。有了榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。很多老师不仅注意树立榜样，而且注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语指引着学生的行动。
3．让学生分享老师纪律管理时的情感。比如老师说：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意。”“某某同学这样做，老师很为他高兴。”课堂是师生之间情感交流的场所，教师把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。
4．走到学生身边去。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成了羁绊与学生交流的绳索，更难走下讲台。因此，加强课堂纪律管理的其中一条建议就是：教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生施加影响。
5．使学生产生纪律需求。一般来说，中小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：
“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的同学回答。”
“你刚才的发言很精彩，老师想把小红花奖励给你，可是小红花不愿意，它告诉我，它不喜欢不守纪律的孩子。”
“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。” ……
值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。
6．注意纪律要求的变化。比如对新入学的低年级学生“你这样做很好，很正确”可能巩固某些行为，但高年级，就需要从“我希望你怎么”到“你应该怎么”转变，从“你乖”到“你懂得规则”的转变，有利于将学生的行为表现从谋求老师的赞赏转化到认可和接受纪律的要求。
因此，教师应坚持正面教育，以表扬为主，教师更要为学生才华的涌露创造一个理想的环境，让学生尽情的发挥才能。