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读《学生第二》有感
如果现在有人问：在学校里谁是真正的主人？也许我们得到更多的答复是：学生。如果问在学校里谁的成长最重要？我们更会不加思索地回答：学生！
上面的问题并不奇怪，因为社会、家长、校长和老师几乎都是这样想的。有意无意地，“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛精神早成了老师们的座右铭。
《学生第二》是李希贵的一本教育管理随笔。当我读完这本书时，一下子被作者李希贵振聋发聩的 “学生第二”的思想甜蜜的击倒。在这个极力推崇“以学生为主体，一切为了学生”的新课改时代，这个概念无疑是很有冲击力的。
“学生第一”、“教师第一”，还是“制度第一”、“文化第一”，都是从不同角度去说的，无所谓对与错，大家的出发点不一样。
“学生第二”，我理解是站在教育管理者，校长、局长等的角度说的。我们直接服务的对象就是第一位的。如果这个校长自己在课堂教学，那么当然也要“学生第一”了。
在学校里，学生第二，老师第一，很容易让人非议。这似乎和商店里说“顾客第二”，医院里说“患者第二”同样令人反感。即使我们说在课堂上“教师是主导”的同时，还要立刻补上一句：“学生是主体”。
一个说法能否站住脚，不让人们产生误读，应该看看它的根本和生长点是否经得起理论解读和实践检验。但“学生第二，老师第一”这句话是被我们放在“成长”的语境中的。在我看来，对一所学校来说，在教师成长和学生成长的二位一体中，如果说“学生成长”是我们的根本目的的话，那么说老师的成长则是必要的前提。没有这样的前提，那口口声声“学生第一”是不现实的，这是不需要论证的。但现实是，我们把全部身心无私地放在了学生身上，而忽视甚至轻视了教师的专业化成长，这样的课堂实践，无论我们获得了多么辉煌的应试成绩，对教师和学生来说都无疑是“揠苗助长”式的或毁灭式的畸形成长。
试想，当一位老师与学生发生争执，到学校领导那里去评理，校长该批评老师，还是该批评学生呢？据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评老师，因为学生是学校的主人。
教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。可是，要知道，这一切都只能通过教师来完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”，才能“信其道”。一位教师，在校园里，在课堂上，举手投足，潜移默化地影响着学生，试想：刚刚和同事发生争执的数学老师，一脸怒气的走进课堂，会心平气和地教学吗？因为工作疏忽被领导刚批评过，走进课堂会怎么样呢？因家里的孩子发烧一夜没睡好觉的英语老师，第一节课走进教室，正遇到领导的“推门听课”，小孩病了，没人知道，家里有事，没人问一句，这样怎么能上好课呢？
所以，学生第一是不恰当，没有老师的幸福，哪来学生的快乐，只有把老师摆在了重要的位置，才会有学生的第一。