人音版七年级音乐上册x疆之春教案分析.docx

人音版七年级音乐上册x疆之春教案分析一、教材分析（一）教材选择本课内容是人教版音乐教材七年级13册中的第二单元“天山之春”中的x疆之春。（二）课型：以欣赏为主的综合课 课时：1节课二、教学目标：1、知识与技能根据音乐课程标准之学段目标中79年级的要求：增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动、提高音乐感受与评价鉴赏能力。初步感受了解“倚音和切分音”及其在作品中的应用。熟记x疆之春的第二段主旋律，并了解单三部曲式等相关的音乐知识。2、过程与方法针对其音乐情绪、结构、曲式等各不相同的特点，将其划归于x疆音乐文化的主线之中，以音乐文化为背景，按照发现、探究、实践的教法线索惯于一体，通过导思、导学，使学生在自主的状态下学会唱法，发掘学生的音乐潜能。通过欣赏感受x疆音乐文化的创作特点，并应用其为x疆歌曲编配伴奏和舞蹈，从而促进学生参与音乐学习的兴趣。3、情感态度与价值观初步养成良好的音乐欣赏习惯、发展表现音乐的能力、丰富和提高艺术想像和创造力。增进群体意识，锻炼合作与协调能力。三、教学重点：1、欣赏并感受x疆之春，了解x疆音乐的特点。2、应用x疆音乐的特点为本单元的歌曲编配伴奏。四、教学难点：1、感受并了解x疆音乐的典型节奏“倚音、切分音”。2、应用其为本单元的歌曲编配伴奏五、教法应用：发现、探究、实践等六、教学用具：多媒体设备 钢琴七、教学思想：通过导思、导学激发学生的学习兴趣和音乐表现潜力。八、教学过程：（一）、激趣导入、引起发现-感性体会（播放课件-风景图画）师：下面我们欣赏几幅风景图，猜一猜，它属于我国哪个地区？生：x疆。师：好，今天老师就带你们去x疆游玩一圈，去看看x疆的春天。（点课题x疆之春）。但旅游的时间很短，路途又很遥远，所以我们需要一个代步的交通工具，是什么呢？大家猜一猜？生：。师：我们走的是陆地旅行，所以要用-“汽车”。现在我们就乘座大客车出行。（点课件一辆车缓缓开来，教师做按笛的动作）。同学们发现什么问题了吗？（没有笛声）1q节奏律动：师：车的笛声坏了，需要同学们帮忙鸣笛（老师手势示意，学生用“迪迪”鸣笛-引入“倚音”）老师开车进入校园（第一次鸣笛）有的同学看躲开了，可有的同学没有听见p也没有看见没躲开，于是老师再一次鸣笛（第二次鸣笛）师：老师先后鸣笛了两次，前后有什么区别？生：（节奏宽松，节奏紧凑）师：为什么会这样？老师的什么发生了变化？生：（情绪紧张了）师：节奏从宽松到紧凑反映了音乐情绪的变化。2节奏模仿：师：学生们准备上车了，大家发现了吗？上车节奏动律是X X X ，同学们实践一下上车节奏是怎么样的。分析一下在这个节奏中出现了几个音符，其中哪个音乐时值最长。（点出切分节奏 X X X）生：3个音符 其中第二个音符最长。是另外两个的2倍师：同学们试着击打一下节奏，实践怎么上车。（学生击打节奏）（二）探究源泉-理性分析1、乐曲片断欣赏师：同学们上车出发了，我们将要去的地方正在举行一个活动，活动的场面有着怎样的气氛，是什么使你产生这样的联想呢？（播放第一部分A片断）学生：气氛热烈、快乐。节奏比较紧凑、速度较快。2、导入x疆音乐特点师：同学们仔细听辩这段音乐主题中出现了我们了解过的哪个节奏。（第二部分旋律试唱）学生：是上车节奏动律。师：这个节奏是当地歌曲中极为典型又常见的节奏，当地的一种乐器为歌舞伴奏时经常会打击出此类节奏来。（教师做手鼓击打状）这件乐器叫什么呢？（手鼓）师：这种上车节奏动律，在音乐中有一个好听的名字叫“切分音”，而车笛节奏叫“倚音”。在我们今天的行程中将会同这两个熟悉的节奏相会。3、布置任务、引导探究、知识讲解、师：你们在x疆之春的音乐中找找看。（完整播放音乐，并提出要求）任务一 ：寻找“倚音和切分音”节奏（1） 鸣笛节奏出现时同学们用按笛手势示意（2） 上车节奏出现时请同学们举手示意任务二 ：师：你是否注意到作品中出现了几种乐器？（两种乐器-钢琴、小提琴）任务三：听辩乐曲 - 聆听三段旋律，谈后感提问：这首音乐作品有几个段落？（三个段落A+B+A）第一部分 表现出热烈，欢快的音乐情绪。第二部分 采用了x疆手鼓的伴奏节奏为素材，给人载歌载舞的音乐情绪。第二部分就是第一部分的再现。在结束部分却有所不同，有一个尾奏，这就是单三部曲式结构。比如我们熟悉的歌曲歌唱祖国4、音乐知识：演奏形式 （再次欣赏全曲）师：那么作品的演奏形式是什么？（提示）我们以前了解过演唱形式包括独唱、重唱、合唱等。生：（是重奏、齐奏）师：这首作品的演奏形式是小提琴独奏曲，作品中以小提琴为主旋律，它除了独奏的形式外，还有重奏、齐奏。5、创作背景分析这首作品是马耀先、李中汗先生创作于1956年，表现了新中国成立后x疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的欢乐情绪，所以取名为x疆之春（三）实践创作-感性再现“倚音、切分音”都是x疆少数民族极为常见又极富特点的节奏，它不仅可以成为音乐创作的源泉，还可以成为（教师边唱边击打节奏-伴奏）（目的：通过体会乐器“鼓”带来的音乐情绪变化，激发学生兴趣，引导学生参与创设活动）1 参与创设活动在第一部分和第二部分之间情绪上发生了变化，是因为在间奏中用钢琴模仿了哪种乐器节奏呢？谁来告诉我们大家？这种乐器出现非常明显，（做打鼓的动作提示学生）对了，是鼓，从缓慢的（师唱一句：12 321 7 1）到带有舞蹈性的跳跃（5 1 2 3 4 3）就因为鼓的加入使整个音乐发生了变化，那么同学们能不能也运用这个鼓，采用切分音的节奏为这一乐段伴奏呢？大家练习一下打节奏，唱第二部分主题旋律。X X X X X XX X X X X X X X X X X X （请个别学生打鼓，老师唱谱）同学们的打得不错，只要你们用心去感受一定能打得更好。下面把你想要加入的节奏，采用不同的表现方式随心所欲的表现出来，我们一起来演唱这段旋律。（全体同学完整跟着音乐唱一段第二部分旋律，加入自己创造的节奏）2师生互动互评。九、教师小结音乐是民族文化传承的载体，更是了解一个民族、认识一个民族的文化窗口。今天，我们伴着x疆之春的音乐翅膀走进x疆，感受x疆。x疆人民都能歌善舞，我们同样也可以用肢体语言来演绎x疆歌曲，最后请同学与老师一起边唱边跳，让我们在青春舞曲的歌声中告别x疆。（放歌曲-青春舞曲）十、自我评析本课的重点是针对其音乐情绪、结构、曲式等各不相同的特点，将其划归于x疆音乐文化的主线之中，在教学中，我采用了以民族音乐特点为背景，将其按照发现、探究、实践的教法线索惯于一体，通过导思、导学等教学方法，使学生在自主的状态下养成良好的音乐欣赏习惯、发展表现音乐的能力、丰富和提高艺术想像和创造力。增进群体意识，锻炼合作与协调能力。20 20