与移动学习相融合的大学英语口语教学新模式.pdf

ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]摘要 移动学习在教育领域引起了革命性变革。手机的普及和移动技术的迅猛发展使得学习不再受时间和地点的限制。尤其对于大学英语口语教学而言，移动学习为学生提供了更多个性化和便捷的学习方式。随着移动设备和在线学习平台的融合，一种全新的教学模式逐渐崭露头角。本文将探讨这种与移动学习相融合的大学英语口语教学新模式，以及它所带来的重要影响。通过了解这一模式的发展与应用，教师可以更好地把握当今教育技术的发展方向，助力教育改革和教学实践。关键词 移动学习；大学英语；口语教学中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2024）03-0090-04与移动学习相融合的大学英语口语教学新模式 李琳收稿日期：2023-9-23作者简介：李琳，硕士，广东省广州市广东培正学院讲师。研究方向：英语教学。1 研究背景移动学习技术在教育领域得到了广泛应用，其中包括大学英语口语教学。一种新的教学模式正在兴起，将移动学习与大学英语口语教学相融合。该模式通过使用移动设备和在线学习平台，为学生提供个性化和灵活的学习体验。学生可以通过手机或平板电脑随时随地进行英语口语练习，并获得即时反馈和指导。教师可以使用在线平台进行教学计划的制订和管理，并为学生提供个性化的教学资源和评估工具。这种新的教学模式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还促进了学生之间的互动和合作。2 移动学习的内涵移动学习是指利用移动设备（如智能手机、平板电脑、笔记本电脑等）进行学习和教育活动的一种学习方式。它是一种便携且随时可用的学习方式，允许学生在任何时间和任何地点利用移动设备获取学习资源、进行学习交流以及参与学习活动。移动学习的核心理念是将学习与移动技术相结合，利用移动设备的便携性和多功能性，提供个性化、灵活和互动性强的学习体验。它可以提供各种形式的学习内容，例如在线课程、电子书籍、教学视频、学习应用程序等，满足学生的不同学习需求。移动学习不仅限于传统课堂教学，也可以应用于自主学习、远程教育、终身学习等各种学习场景。通过移动学习，学生可以自主选择学习的时间、地点和内容，提高学习的灵活性和自主性。总的来说，移动学习是利用移动设备进行学习活动的一种学习方式，强调便携性、个性化、灵活性和互动性。它为学生提供了更灵活、个性化的学习方式，并推动了教育的数字化、智能化和创新化发展。3 与移动学习相融合的大学英语口语教学的重要性与移动学习相融合的大学英语口语教学具有重要的意义和价值，主要体现在以下几个方面：（1）便捷灵活的学习方式：移动学习使学习者能够随时随地进行英语口语练习，不再受90英语广场2024年01月（总第255期）制于传统教室和固定学习时间的限制。学生可以利用碎片化时间进行口语练习，利用移动设备随时进行学习，提高学习的效率和便捷性。（2）个性化学习的支持：与移动学习相结合的英语口语教学可以根据学生的需求和兴趣提供个性化的学习内容和学习方式。学生可以根据自己的水平和学习目标选择适合自己的口语练习任务和材料，提高学习的针对性和效果。（3）实时反馈和指导：移动学习可以提供即时的反馈和指导，通过语音识别和人工智能技术，让学生获得针对口语表达的即时评估和建议。这种实时的反馈和指导能够帮助学生更好地纠正错误、提高口语表达能力。（4）促进学生互动和合作：通过移动学习的平台和工具，学生之间可以进行口语练习的互动和合作。他们可以通过在线讨论、角色扮演等方式进行与他人的交流和互动，提高口语表达的流利度和自信度。（5）资源丰富多样：移动学习为英语口语教学提供了丰富多样的学习资源，学生可以通过在线课程、教学视频、学习应用等获取各种学习材料和工具。这些资源的多样性和丰富性可以激发学生的学习兴趣和学习的动力。总之，与移动学习相融合的大学英语口语教学能够提供便捷、个性化和互动的学习方式，丰富学习资源，提高学生口语表达能力，是现代化大学英语教学的重要手段和途径（王悦，2015）。4 与移动学习相融合的大学英语口语教学的策略4.1 使用多元化教学资源，培养综合语言技能移动学习平台提供了丰富多样的在线教学资源，如录音、视频、听力材料等，教师可以利用这些资源为学生提供更广泛和多样化的语言输入。通过接触不同形式和领域的英语语言材料，学生可以扩展词汇量、提高听力理解能力，并熟悉不同语境下的表达方式。通过使用多元化教学资源，教师还可以综合性地培养学生的听、说、读、写等语言技能。学生可以通过观看教学视频、听取原生语音材料、参与口语练习等方式提升听力和口语能力（钟华等，2019）。同时，提供多样的阅读材料和写作练习，帮助学生提升阅读和写作技能。这样有助于培养学生的综合语言能力，提高他们在英语交流中的自信度和流利度。例如，在教学过程中教师首先要明确教学目标：提高学生的口语表达和交流能力，培养他们的综合语言技能。在课程开始时教师可以先播放一个与主题相关的视频片段引入课程，激发学生的学习兴趣。与此同时教师也可以提出一个问题或情景，让学生展开讨论，引导他们运用已掌握的语言知识进行口语表达。随后，教师引导学生使用移动学习平台上的在线课程，学习与口语技能相关的教学资源，如模拟口语对话、真实情景对话短片等。学生可在平台上进行自主学习，通过听力练习、口语模仿、角色扮演等方式提升口语表达能力。在互动阶段，教师组织学生进行在线讨论，让他们结合学习资源中的情境，运用口语进行互动交流。例如，教师可以给学生提供几个话题并分组讨论，每个小组可以选择一个话题进行讨论并记录下来。同时教师可以在讨论过程中提供反馈，引导学生纠正语音错误和提高表达准确性。在教学过程中，教师还可以设计口语任务，让学生利用移动学习平台上的多元化教学资源完成。例如，学生可以选择一段短视频，记录下其中的对话并进行模仿演绎，并在平台上发布分享。学生还可以组成伙伴小组，在平台上开展口语项目，如合作进行辩论、举办模拟演讲比赛等。在课程的最后，教师可以提供针对学生口语表达的实时反馈和评估，可以通过移动学习平台上的在线评估工具，如语音识别技术，快速获得学生的口语成绩和评价。教师可以根据基金项目：广东省哲学社会科学规划2023年度外语专项项目社会文化理论视域下基于移动学习的同伴辅导对英语专业生口语能力的影响获准立项，批准号：GD23WZXC01-07。广东培正学院20232024年校级科研项目基于设计学习的大学英语口语多元识读能力培养研究编号：24PZXJYB012。91ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]评估结果，向学生提供个性化的改进建议，引导学生有针对性地提升口语能力。通过以上教学过程，大学英语教师可以在移动学习的支持下，把多元化的教学资源与口语教学相融合，培养大学生的综合语言技能。4.2 提供个性化学习资源，满足学生学习需求学生在口语学习的能力和水平上存在差异。提供个性化的学习资源，教师能够充分考虑学生的学习差异，为不同水平的学生提供相应的学习内容和挑战。这样能够帮助学生更好地适应和提升自己的口语能力。与此同时，个性化学习资源还可以使学生根据自己的需要和进度选择适合自己的学习资源进行学习。这样能够提高学生的学习灵活性和自主性，增加学习的效果和满意度。此外，通过个性化学习资源，教师能够更方便地了解学生的学习进度和困难。教师可以通过在线平台对学生的口语表达进行评估，并及时提供反馈和指导。这样能够帮助学生及时调整学习策略和改进口语表达，提高学习效果。例如，教师首先可以通过问卷调查或小组讨论的方式了解学生对口语学习的兴趣、难点和需求，掌握学生的学习背景和目标。学生则可以利用移动学习平台上的自主学习资源，如在线测评及语言学习应用，来自我评估自己的英语口语能力，并针对具体学习需求发表个人观点。接着教师可以根据学生的调查结果和个性化需求，选择合适的移动学习资源，如在线口语教程、学习应用程序等。教师还可以将个性化学习资源提供给学生，例如，通过在移动学习平台上创建专门的学习组或课程资源页面，将学习资源链接、教学材料和学习任务分享给学生。在教学过程中，学生利用移动学习平台上的个性化资源进行自主学习，根据自己的学习需求选择学习内容和学习进度，学生还可以通过在线课程、练习模块和交互式游戏等方式进行口语练习和实践，提高口语表达能力。此外，学生在学习过程中还可以通过移动学习平台上的讨论区或私信功能与教师进行学习反馈和咨询。教师可根据学生的反馈和提问，提供个性化的学习指导和答疑解惑，帮助学生解决学习中的问题。最后，学生可以利用移动学习平台的社交功能与同伴进行合作学习，组成学习小组，互相交流学习经验和分享学习资源。学生还可以在平台上共享自己的学习成果，如口语录音、口语表达作品等，让同伴对其进行评价和提供反馈。通过以上教学过程，大学英语教师可以利用移动学习平台提供个性化学习资源，满足学生的学习需求，并促进学生的自主学习和合作学习。同时，教师可以通过平台提供反馈和指导，帮助学生进一步提高口语表达能力。4.3 设置开放型课堂教学，引导学生自主学习在与移动学习相融合的开放型课堂教学中教师鼓励学生成为主动的学习者，通过提供学习资源和任务，激发学生自主探索英语口语学习的动力。学生可以根据自己的学习需求、节奏和兴趣进行学习，促进学生对学习的投入和参与。与此同时，移动学习的开放型课堂教学使得学生可以根据自己的喜好和进度选择使用哪种移动学习应用或资源进行口语学习。这样能够满足学生不同的学习需求和学习风格，提高学习的个性化和灵活性（卢彩尧，2022）。此外，学生在独立学习的过程中，需要调动自身的学习策略和解决问题的能力。通过自主学习，学生可以提高自我管理、自我评价和自我调整的能力，培养持续学习的意识和习惯。例如，在教学过程中教师可以在移动学习平台上提前发布学习资料、教学视频等资源，学生可以提前自主学习，预习课程内容。教师引导学生利用移动学习平台上的学习资源，如在线课程、口语练习应用等，进行自主学习和92英语广场2024年01月（总第255期）练习。在课堂上，教师可以引导学生围绕特定的话题或问题展开探究和讨论，并鼓励以小组形式合作完成任务。学生通过移动学习平台上的讨论区或在线会议工具，在小组间协作讨论，分享自己的学习体会和观点。随后，学生可以在课堂上进行个人或小组展示，分享他们在自主学习过程中所获得的成果和体会，例如口语演讲、角色扮演等。此时教师和同学们则可以利用移动学习平台提供的评价工具，对展示内容进行评价和反馈。教师可以根据学生的展示和评价结果，提供针对性的反馈和指导，帮助学生改进口语表达和语言技巧，还可以通过移动学习平台的消息通知或在线讨论与学生互动，解答学生的疑惑和提供进一步的学习建议。最后，教师可以引导学生总结课堂上的学习成果和经验，并提供进一步延伸学习的建议和资源。同时也可以通过移动学习平台上的课外任务拓展阅读资源，激发学生继续研究和学习相关主题的兴趣。通过以上教学过程，大学英语教师可以搭建开放型课堂，结合移动学习平台引导学生进行自主学习和合作学习。学生通过自主选择和利用移动学习资源进行学习，并在课堂上分享和展示学习成果，从而提高口语表达能力和综合语言技能。教师则通过平台提供的反馈和指导，对学生的学习进行引导和支持。4.4 整合实践项目和活动，丰富口语学习体验移动学习的实践项目和活动可以为学生提供实际运用口语技能的机会。学生可以利用移动设备参与在线讨论、录制口语表达、参与语言交流社群等活动，真实地使用语言进行练习和沟通。这样能够使口语学习更加贴近实际情境，提高学生的实际应用能力。与此同时移动学习实践项目和活动还可以促进学生与来自不同背景和文化的学习者进行跨文化的交流与合作。学生可以通过移动学习平台和社交媒体与国际学生或外籍教师进行语言交流，提高口语学习的效果和效率，增进对其他文化的理解与尊重。这样能够提升学生的跨文化交际能力，同时也能够丰富口语学习体验。5 结语总的来说，移动学习可以根据学生的学习需求和兴趣，提供个性化的学习内容和学习路径。学生可以按照自己的学习节奏和风格进行自主学习，提高学习效果。通过移动学习平台提供的丰富口语练习材料和互动学习环境，学生还能够更充分地进行口语交流实践，提高口语表达和理解能力，同时也促进了自主学习和合作学习能力的培养。除此之外，教师在教学中担负起指导和引导的角色，并能够利用丰富的教学资源和评估工具来提高教学效果。整体而言，这种新模式推动了教学方式的创新和教育教学的进步。参考文献1卢彩尧.基于移动学习的大学英语口语自主学习途径探究J.教书育人（高教论坛）2022（7）：107-109.2王悦.与移动学习相融合的大学英语口语教学新模式J.校园英语，2015（8）：29.3钟华，穆正礼，马凤鸣.基于翻转课堂的移动学习对大学英语口语表达促进的有效性研究J.大理学院学报，2019，4（5）：42-47.（特约编辑：冯沛予）93