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XUANDONGMAN教育创新 200 在中职英语教学中有效融入课程思政的策略分析陈思文容县职业中等专业学校 摘要：英语学科身处中西文化思想碰撞前沿，在语言发展传承以及文化品格、文化内涵方面具有多元化和复杂性，同时，学生的思维品质及其价值取向不可避免地受到多元文化的影响。为此,中职英语教师要做到实事求是,明确当前中职英语教学现状,掌握学生思想政治水平,不断提升学生的综合素养,制定更加完善的课程思政教学方案,探索中职英语教学中融入课程思政的策略,最终为国家和社会培养更多具有强烈爱国主义情怀和良好语言技能的高水平人才。关键词：中职英语；课程思政；融入策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言“课程思政”实际上是一种教育理念，是以思想政治为核心因素，强调课程教学目标中的育人导向。它不是另外开设一门课程或是新开设的一项活动，而是在各学科的教育教学中，有意识、有规划地融入思想政治教育，体现教育的润物细无声，从而实现立德树人的目的，使教学活动，不单是为了传承文化知识和专业技能，更要在潜移默化中推动课程思政与专业知识的深度交融，从而引导学生树立正确的世界观与价值观，最终实现立德树人的目标，提高学生整体素质1。一、思政教育融入中职英语教学的意义（一）思政教育是落实立德树人根本任务的关键党的二十大报告指出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。职业教育作为国民教育的重要组成部分，肩负培养社会主义建设者和接班人的重任，而思政教育是培养中职学生的社会责任感和价值观念的主渠道，是实现这个根本任务的关键。在新时代背景下，通过思政教育可以使中职学生时刻保持良好的精神面貌和人格品格，更有利于培养出符合党和国家需求的社会主义建设者和接班人。因此，为落实立德树人根本任务，思政教育必须融入中职教育的每个学科的教学中，使之成为教育教学的有机组成部分2。（二）英语课堂是思政教育的重要载体思政教育的实施，必然依托课堂教学这个基本载体，而英语课堂是思政教育的重要载体。首先，课堂教学在中职学生的整个学习生活中占据着十分重要的位置，学生基本上每天都有英语课，英语课程覆盖面广。其次，在传统教学模式下，课堂教学仍然是中职学生获得知识、掌握技能的主要渠道。英语教材内容广泛丰富，教师可以根据需要融入思政元素，采用灵活多样的教学方法，让学生的综合素养得到提升。最后，在英语课堂教学中，增强师生交流互动，给学生提供交流思想的平台，有利于社会主义核心价值观的弘扬与践行。二、在中职英语教学中融入课程思政的策略（一）加强教师的育人意识英语教师对在教学中融入课程思政的重要性认识不够。英语教师在授课过程中过多强调语言知识的讲授，注重学生语言技能的提升，而对学生的思想品德教育，特别是意识形态方面的教育涉及相对较少，忽视了英语课程的思政功能，有的英语教师认为，学生的思想品德教育工作是班主任、思想政治老师或者学务领导的事，自己的主要工作职责是上课，传授知识，这阻碍了课程思政与专业课的协同发展,也影响了“三全育人”目标的实现。教师是立教之本、兴教之源，教师的思想政治理论水平和教育教学能力是英语课程思政的先决条件。教师承担着教书育人的重要使命，中职英语教学工作的开展需要结合现代化教育的基本功能，在传授知识的同时，培养学生高尚的品德、正确的价值观，培养学生优秀的职业能力。既要提高英语教师的教学水平，也要提高教师的政治觉悟，提高教师素质，提升自身格局，言传身教，立德树人3。提升教师育人意识，灵活施教、炫动漫教育创新 201 润物无声。教师要做学生的引路人、良师益友，通过言传身教，教会学生做人的道理，教师要像学生人生道路上的航灯，指引学生正确前行。教师的一言一行，也是在传授学生课程思政。教师应为人师表，以身立教。教师要特别注意自己的言行举止，想教会学生守时，教师首先自己要守时；想教会学生爱家爱校爱国爱劳动，教师自己首先也得爱家爱校爱国爱劳动；想教会学生尊老爱幼，孝顺父母，教师首先自己得尊老爱幼，孝顺父母。学校也要经常组织英语教师进行培训学习，提高英语教师的思政意识，让英语教师充分认识到个人所承担的思政教育使命，在教学设计中融入思政教育方法。课程思政与英语教学的有效融合，弘扬社会主义核心价值观，让学生在实践中形成民族自豪感，言传身教、潜移默化地向学生渗透优秀的政治理论，思想方针及正确的人生观、价值观。（二）革新英语教学理念,融入立德树人目标当前,虽然中职英语教学中包含很多德育内容,但教学内容仍然以英语技能和知识为核心,民族精神、爱国精神等德育内容的融入还不够全面。为此,中职学校要积极革新教学理念,在英语教学中积极融入思想政治教育,使智育与德育真正成为英语教学的重点内容。在中职英语课堂教学中,教师要以立德树人作为目标,不断强化德育内容的融入,以德育为先,通过正确的教育引导学生,坚持以学生为本,在潜移默化中将课程思政真正融入中职英语教学中4。例如,在教学“Green Earth”这一课时,中职英语教师要树立正确的教学理念,并且在备课时融入立德树人的教学目标。在实际教学中,教师要认识到德育的重要性,积极挖掘本课中的德育内容,在向学生传授英语知识和技能的基础上,着重培养学生的环保意识。这样不仅可以全方位地开展课程思政,还有利于培养中职学生的优秀品质,这对学生今后的学习与发展十分重要。（三）挖掘英语教材中的思政元素目前，英语教材中的思政元素并不是很明显，作为英语教师，要学会挖掘教材中所蕴涵的思政元素，在教学中要善于正确使用和引导，使英语语言教学与德育融为一体，以实现育人与育才的双向目标。以立德树人的教育原则为核心，深度挖掘思政教学理论中的重要教育资源，将思政理论与专业课程进行有效结合，充分发挥协同式教育作用，打造三全育人教育格局，改变学生的意识形态，增强学生的综合素养。课程思政想要取得良好的教学成效，需要建立以学科德育为核心的教学改革策略，在专业知识教学中融入课程思政，增强学生民族认同感、培养学生文化自信、推动学生形成健全人格5。例如，在 I love my family.Reading&Writing 中，通过讲述母亲坐了一个小时的火车到学校看望生病的孩子的故事，引导学生要懂得孝顺父母，经常关心父母，引导学生用实际行动表达对父母的关心。例如，经常打电话回家、帮父母做力所能及的家务、用自己的第一份工资给父母买礼物等。爱体现在细节里，在行动里，鼓励学生用实际行动关心父母。又如，在讲述灰姑娘的故事时，不管后妈和姐姐怎样对灰姑娘，灰姑娘都不放弃对生活的希望，体现了灰姑娘不怕困难、不怕挫折，坚强乐观的精神。教师要善于发掘教材以及辅助教学的材料中的课程思政元素，自然地对学生进行思政教育，在潜移默化中发挥德育的温暖和力量，从而对学生的思想品德、人生观、世界观、价值观形成正向的影响。（四）营造英语课堂育人氛围,将思想教育融入教学全过程中职英语教师要努力创造良好的育人氛围,在课堂教学的多个环节融入思想教育,全方位结合课堂教学与课程思政。首先,要调整和优化中职英语教材内容,合理融入思政元素。在中职英语教材中融入思政元素是实现课程思政建设的重要途径。中职英语教师要不断钻研教材,提升思政内容的多样性与丰富性,建立更加系统化的思政教育素材。其次,积极丰富和优化英语教学资源,营造优质的德育氛围。在中职英语课堂教学中,教师要为思政教学提供充足的思政资源,构建更加健全的思想教育体系。课前,中职英语教师在备课时要将思想政治教育作为重点教学内容,有意识地设置包含爱国主义精神的内容。在学生课前预习时,教师要引导他们站在全面的角度分析教材内容,主动接受教材中正确思想的熏陶。在课堂教学中,中职英语教师要通过对比分析加强思想政治教育,引导学生正确看待国内与国外不同文化场景的内涵。在课后,中职英语教师通过布置课后作业和组织校园活动,鼓励学生利用英语讲解中国故事,从而真正做到课程思政的课外延伸与拓展。（五）结合时事热点，拓宽国际视野世界每天都在发生变化，然而学生的关注点更多的是在学习和校园生活上，因此教师要善于在教学中融XUANDONGMAN教育创新 202 入时事和热点，使学生学会关心社会事件，关注国家发展，拓宽国际视野。以“Ancient civilization”的阅读篇章为例。这是一篇关于丝绸之路的文章，介绍了丝绸之路的内涵、起源、路线和相关人物，让学生了解古代丝绸之路的发展历史及对人类文明的贡献，弘扬和传播中华文明。然而教师不能止步于此，而应联系当前的“一带一路”建设，拓展学生的视野，在学生心中埋下“为祖国建设作贡献”这一理想信念。课前先把全班学生分成两组，布置不同的课前任务。一组查阅搜集古代丝绸之路的资料、视频，一组查阅有关当代“新丝绸之路”的资料，分别上传到学习平台。课堂上先播放古代丝绸之路的相关资料、视频，增加学生对古代丝绸之路的了解。在完成阅读任务之后，再展示“新丝绸之路”的相关资料，并让学生思考：“新丝绸之路和古代丝绸之路有什么共同点？作为祖国未来的建设者，你能为之做些什么？”以此来培养学生的职责感、使命感。（六）开展主题活动，培育丰满人格学生是有着丰富个性的完整的人，因此教师首先要培育学生丰满、健全的人格。爱因斯坦曾经说过：“学校的目标始终应当是使青年人在离开它时具有和谐的人格，而不是使他成为一个专家。”开展主题活动是培育学生健全、和谐人格的有效途径。学生在实践中、在团体的合作中能得到多种锻炼，他们的协作精神、团队意识、自主学习能力、克服困难的精神都会得到磨炼。以“Craftsmanship”为例。本单元是讲工匠精神的，要让学生能够描述工匠故事，就工匠精神发表自己的看法，传承工匠精神。在第一课时，教师可以给学生布置本单元的活动主题：小组合作，结合工匠故事，开展关于工匠精神的演讲比赛。学生分组后，各组成员分工合作，有的负责搜集工匠故事，有的负责演讲稿的准备，有的上台演讲。这些任务是随着课程的进度分阶段进行的，最后小组成员要一起研究演讲的语调、技巧等，还要模拟演讲。在演讲比赛中，教师可以担任主评委，学生作为群众评委，对非本组成员的演讲进行投票。在这个过程中，学生既学习并运用了谈论工匠及工匠精神的相关表达，感受到了工匠精神的内涵，还合作完成了学习任务，学生得到的锻炼是多层次的。他们有了一个共同的目标并为之努力，学会考虑问题不是以自己为中心，明白了团结协作的重要性，也锻炼了解决实际问题的能力。（七）拓宽评价体系，丰富评价方式传统的教学评价中，只注重考查学生的英语知识和技能，忽视对学生德育、素养的考查，学生的成绩不应该只局限于卷面的成绩，应该拓宽评价体系，丰富评价方式，把课程思政融入学生的考评机制中。教师可以采用多种考核方式对学生进行考核。不以卷面成绩为唯一的评价方式，可以通过演讲、口试、布置实训作业等来考查学生，在考核中对学生的“德、能、勤、绩”等各个方面进行考查。例如，在学习保护环境的内容时，让学生利用课余时间打扫校园或者街道，并且拍照上传到班级相册；在学习家庭关系的内容时，让学生在回家时，帮助父母做家务或者帮父母按摩、洗脚等力所能及的事，在课堂上分享照片和感受，让学生在练习口语表达的同时，也引导了学生用实际行动关心和孝敬父母，这些都可以计入学生的总评成绩。结束语在中职英语教学中有效融入课程思政，是“立德树人”教育培养工作任务与目标的有效落实。未来社会人才的构建体系，不仅要具有科学理论文化知识，更要具有良好思想道德意识水平和理念，把中职英语课程当作渗透课程思政教育的载体、把传授英语知识和进行思政教育充分结合起来，培养学生养成良好的价值观念以及道德素养，强化民族意识熏陶，使英语课程具有传授知识、培养职业素养及思想道德品质的双重功能，从而使英语教学与思想政治教育同向同行，形成合力，从而实现教书育人的目的。参考文献1 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