音乐训练对语言学习成效影响的一项元分析.pdf

心理研究心理研究Psychological Research2024袁17渊2冤院140-152音乐训练对语言学习成效影响的一项元分析廖毅员鲁晓波员张薇圆渊清华大学美术学院袁北京 员园园园愿源曰圆 卡尔顿大学语言认知研究中心袁加拿大 渥太华 运员杂缘月远冤摘要本研究采用元分析技术探讨音乐训练对语言学习成效的影响遥 通过文献搜索与检查获得了 圆怨 项研究和 猿远 个独立效应量袁共包含 远员源员 名受试遥 元分析结果表明院员冤音乐训练对语言学习成效亚类型渊理解型学习和产出型学习冤的发展存在不同程度的影响袁其中对理解型学习的影响较大曰圆冤年龄因素对音乐训练之于语言学习成效的影响具有显著调节作用曰猿冤母语背景和训练时长两因素的调节作用不显著遥关键词音乐训练曰语言学习成效曰元分析DOI员园援员怨怨愿愿辕躁援糟灶噪蚤援蚤泽泽灶援圆园怨缘原员员缘怨援圆园圆4援园2援园园6员引言音乐伴随着人类的进步而发展袁 是一种调节人们心理和行为的重要因素遥 音乐训练对个体的语言学习成效存在着重要影响袁 大量研究表明音乐训练与几乎所有类别的语言学习成效均联系紧密袁 越来越多的研究将音乐与语言学习最终效果并置袁 对两者之间的彼此联系和交互影响进行深入探究渊悦燥澡则凿藻泽藻贼葬造援袁圆园员远曰匀怎早燥藻贼葬造援袁圆园员猿曰酝燥则藻灶燥 藻贼 葬造援袁 圆园员员曰 方岚袁 刘苇琳袁 圆园圆员冤遥目前袁 众多实证研究表明音乐训练与语言学习的各项成效关系均较为密切袁 但受限于单因素因果链的研究设计尧 质化研究的匮乏以及生态层面效度的考虑不足等现状袁 现有研究仍难以概括和体现二者之间关系的全貌渊匀葬则则蚤泽袁 圆园员怨冤遥尽管国内研究者渊南云袁 圆园员苑冤对音乐训练与语言学习成效的关系进行了较为细致全面的文献梳理袁 但尚未使用定量回顾方法大规模尧系统地分析已有研究发现曰国外关于音乐训练对语言学习成效影响的元分析研究也为数甚少袁且由于研究对象尧纳入标准尧解码过程尧数据分析标准等方面的差异导致难以对研究成果进行对比和整合袁 故而需要更加深入尧 系统的后续研究遥 如郧燥则凿燥灶 等人渊圆园员缘冤 通过元分析为音乐训练对语言学习成效的发展提供了事实支持袁 但囿于当时本领域的相关研究尚处于肇始兴发状态袁 故而能纳入元分析研究的样本量相对较少渊灶越员猿冤袁这不但限制了对音乐训练之于语言学习成效具体效果的探讨袁亦无法对影响两者关系的调节变量进行系统分析遥杂葬造葬 和 郧燥遭藻贼渊圆园员苑冤 的元分析虽纳入了较多的样本量 渊灶越猿愿冤袁 但因该项研究未能聚焦于语言学习成效袁故其研究对象和调节变量均呈现较混杂的状态袁无法厘清音乐训练对语言学习成效的实际影响遥 最近的一项元分析研究渊郧澡葬蚤 驭 郧澡葬蚤袁 圆园员怨冤虽较为全面地探讨了调节变量的影响袁 但由于纳入元分析研究渊灶越圆员冤的目标群体属中风患者袁使其分析结果的拓延性受到了一定程度的影响袁且该项研究亦未能就音乐训练对语言学习成效的影响进行具体分析遥鉴于此袁 本研究试图采用元分析方法 渊皂藻贼葬原葬灶葬造赠泽蚤泽冤探讨音乐训练对语言学习成效渊理解型学习和产出型学习冤的影响以及调节两者关系的变量遥元分析技术不仅可以整合多项研究成果袁 有效降低单一研究结果中存在的测量误差和抽样误差袁 并且可以基于大量研究成果的定量回顾和综合分析技术袁检验和拓展现有研究成果遥这有助于厘清音乐训练在语言学习成效中的具体效用情况袁 可能会增强现有研究的解释力和概括性袁 为语言教学实践提供一定的指导支持遥具体来说袁本研究试图采用元分析技术回答以下两个方面的问题院第一袁音乐训练对语言学习成效亚类型渊理解型学习和产出型学习冤的具体影响曰第二袁接受音乐训练受试的年龄因素尧母语背景和训练时长对音乐训练之于语言学习成效影响的调节作用遥员援员音乐训练对语言学习成效影响的文献回顾音乐训练是指通过听音辨音尧乐器演奏尧正式演基金项目院教育部人文社会科学研究规划青年基金渊圆园再允悦苑源园园怨缘冤尧湖南省哲学社会科学规划基金渊圆园再月粤员远猿冤尧湖南省自然科学基金渊圆园圆员允允猿园源源远冤通讯作者院张薇袁女袁副研究员袁博士遥 耘皂葬蚤造院造蚤葬燥赠员怨岳贼泽蚤灶早澡怎葬援燥则早援糟灶140唱或音乐游戏等方式对个体音乐能力进行提升的干预活动 渊匀葬遭蚤遭蚤 藻贼 葬造援袁 圆园员愿冤遥 语言学习主要包括理解型学习和产出型学习这两大类 渊耘造造蚤泽袁 圆园园怨冤院理解型学习不仅涉及言语感知袁 还包括对词汇尧段落尧篇章的阅读理解曰而产出型学习则主要指口头和书面的言语产出渊文秋芳袁 圆园员怨冤遥 国外学界通过差异化的实验设计在不同层面探讨音乐训练与理解型学习成效的关联袁 如音乐的音高能力与音位意识渊蕴燥怎蚤袁 圆园员员冤袁节奏能力与音位意识渊粤灶增葬则蚤 藻贼 葬造援袁圆园园圆冤遥 在音乐训练与听觉感知的关系研究中渊月葬泽噪藻灶贼 驭 郧葬怎凿则葬蚤灶袁 圆园员远曰 酝葬早灶藻 藻贼 葬造援袁 圆园园远曰杂贼则葬蚤贼 藻贼 葬造援袁 圆园员猿曰 栽蚤藻则灶藻赠 藻贼 葬造援袁 圆园员缘曰 在澡葬燥 驭运怎澡造袁 圆园员远冤袁以 在澡葬燥 和 运怎澡造 渊圆园员远冤最具代表性遥在澡葬燥 和 运怎澡造 渊圆园员远冤以 怨 个月婴儿为研究对象袁为其播放华尔兹三拍圆舞曲袁 每次 员缘 分钟袁 共计 员圆次遥在 源 周的音乐训练后发现袁音乐训练有效增强了婴儿言语听觉感知的加工渊如频域信息的抽取冤遥 同时音乐训练对言语感知能力的提升作用也获得了来自神经领域证据的支持 渊音乐训练诱发了听觉皮层和前额皮层振幅更大的失匹配反应波冤袁且音乐训练的上述功能也在后续的研究中得到多次验证渊悦澡燥遭藻则贼藻贼葬造援袁圆园员员曰耘造皂藻则袁圆园员圆袁圆园员源曰允葬灶贼扎藻灶袁 圆园员源袁 圆园员远曰 酝燥则藻灶燥袁 圆园员缘曰 孕葬则遭藻则赠 原悦造葬则噪 藻贼 葬造援袁 圆园员圆曰 杂贼则葬蚤贼 藻贼 葬造援 圆园员源曰 宰澡蚤贼藻 原杂糟澡憎燥糟澡 藻贼 葬造援袁 圆园员猿冤遥此 外 袁孕葬贼泽糟澡藻噪藻等 人渊圆园员怨冤发现基于韵律和音高的合唱训练能提升儿童音系意识袁 且该类训练与词汇理解渊杂糟澡藻造造藻灶遭藻则早袁圆园园源袁 圆园员员曰 杂憎葬皂蚤灶葬贼澡葬灶 驭 郧燥责蚤灶葬贼澡袁 圆园员猿冤尧段落理解 渊悦燥则则蚤早葬造造 驭 栽则葬蚤灶燥则袁 圆园员员冤尧 篇章理解渊允怎灶早袁 圆园员缘冤也呈正相关关系遥 国外集中探讨音乐训练与产出型学习成效的研究为数不多袁 研究范围相对狭隘袁主要涉及发音技能与音高分辨渊粤灶增葬则蚤 藻贼葬造援袁 圆园园圆曰 蕴葬皂遭 驭 郧则藻早燥则赠袁 员怨怨猿冤袁 和弦分析渊月葬则憎蚤糟噪 藻贼 葬造援袁 员怨愿怨冤袁 节奏分辨 渊酝燥则蚤贼扎 藻贼 葬造援袁圆园员猿冤袁 拼写能力与节奏分辨 渊阅燥怎早造葬泽 驭宰蚤造造葬贼贼泽袁员怨怨源冤袁节奏再现渊阅燥怎早造葬泽 驭宰蚤造造葬贼贼泽袁 员怨怨源曰 杂贼则葬蚤贼藻贼 葬造援袁 圆园员员曰 韵增藻则赠 藻贼 葬造援袁 圆园园猿冤等袁也有研究将个体的读写成效并置袁 探讨音系意识 渊郧燥则凿藻灶 藻贼葬造援袁 圆园员缘冤对读写成效的预测效力遥国内相关研究虽起步较晚袁但发展迅速袁相关研究先以理论介绍尧引进以及文献综述为主渊杜醒 等袁圆园园怨曰 王杭 等袁 圆园员缘曰 南云袁 圆园员苑冤袁 进而快速发展为运用定量和定性相结合的研究方法袁 探究音乐训练对理解型语言学习的具体影响遥 如 晕葬灶 等人渊圆园员愿冤在中文条件下运用行为实验和脑电技术袁 纵向追踪 源耀缘 岁汉语母语幼儿钢琴演奏训练向语言领域迁移的脑机制遥经过一周三次袁一次 源缘 分钟袁持续时间为 远 个月的钢琴训练后发现袁 该训练可预测源耀缘 岁幼儿行为水平的辅音辨别能力及神经反应的声调辨别能力遥 姚尧和陈晓湘渊圆园圆园冤通过开展为期员圆 个月袁每周三次袁每次 猿园 分钟袁共计 员员园 次的小钟琴训练后袁发现通过听音尧辨音尧演奏和表演四个阶段的音乐训练有效增强了 源耀缘 岁幼儿声调范畴感知的能力遥 张政华渊圆园圆园冤选择从 苑 岁前开始接受音乐训练袁有十年以上专业训练经历袁且近期平均每天至少有 员 小时时长音乐练习的大学生为被试袁发现音乐训练组对韵律加工的信息更加敏感和快速遥但针对音乐训练在语言学习各个层面所产生影响的对比分析袁目前仍缺乏较为全面的综合性分析遥由是观之袁 现阶段国内外将音乐训练的主要成分渊训练时长尧训练对象冤与其可能产生影响的语言理解型和产出型学习成效综合并进行比较的研究尚属空白遥因此袁对现有的音乐训练与语言学习成效关系的相关研究进行整合分析袁 有利于推进对二者间协同机制的探究袁 发挥其具备的重要理论和实践效应遥员援圆音乐训练对语言学习成效影响的机制音乐训练涉及诸多感觉运动通道之间的交互及高级认知功能的参与袁 进而可使脑的结构与功能产生较大的可塑性变化袁 因此音乐训练对语言学习成效的影响具体指的是音乐训练与语言学习成效各要素之间的结构关系和运行方式遥 现主要有三大理论为音乐训练对语言学习成效的影响机制奠定了理论基础遥首先袁云燥凿燥则渊圆园园员冤的认知系统理论提出袁由于语言系统无法独立于向其提供信息的认知功能工作袁故其必将受到来自各方面多因素的综合影响遥且在诸多影响因素之中袁 与语言系统的认知资源越为重合袁 加工模式越为相似的因素对语言系统的影响越大遥 音乐训练因与语言学习共享包括注意力及记忆等在内的诸多认知加工机制袁 因此成为影响语言学习成效的重要因素渊蕴藻藻 驭 晕燥责责藻灶藻赠袁 圆园员员曰孕葬则噪 驭 云则蚤泽贼燥灶袁 圆园员猿冤袁 它可有效增强对语言学习的跨域影响遥其次袁根据 蕴藻藻 和 晕燥责责藻灶藻赠渊圆园员员冤的多通道感知理论袁 音乐训练的跨域迁移作用建立在音乐学习廖毅 等院音乐训练对语言学习成效影响的一项元分析141心理研究的多感知通道属性基础之上袁 长期的音乐训练使音乐家将与声音有关的动作表征与听觉表征联结得更精准袁 从而促进其对语言加工的能力渊孕葬贼泽糟澡藻噪藻 藻贼葬造援袁 圆园员怨曰 宰澡藻葬贼糟则燥枣贼 驭 匝增葬则灶泽贼则燥皂袁 圆园员缘冤遥再者袁 以音乐训练多感知通道表征对语言加工的支持为基础袁孕葬贼藻造渊圆园员源冤提出的歌剧理论渊韵孕耘砸粤冤认为袁 音乐学习与语言学习之间并非相互独立袁 而是共享诸多感知与认知的加工过程遥 从神经机制的角度而言袁 在上述共享加工过程中袁 音乐比语言涉及的层级更高袁 即音乐学习对声音表征的要求更为精准尧重复的次数更多尧对情绪的表达更强尧对注意力的要求更集中袁 因而通过音乐训练可以提高语言加工水平遥 换言之袁 个体在音乐训练中锻炼音乐音准尧旋律尧节奏和情感表达等诸多方面的同时袁亦于无形之中提升了个体对语言音高尧时长尧韵律等各个方面的感知能力袁 从而自然而然地提升了个体的语言加工能力渊匀怎贼糟澡蚤灶泽袁 圆园员愿冤遥另外袁 近年来以神经生物作用机制为基础探索音乐训练对语言学习成效影响的研究也日渐增多遥研究发现左右大脑各自负责音乐和语言中具有共性的一些功能渊孕藻则藻贼扎 藻贼 葬造援袁 圆园员缘冤袁如左脑负责音乐的音高和语言的语调间隔尧 音乐的节奏和语言的次序尧音乐的音序和语言的时长等功能曰右脑则负责音调和语调的模式尧旋律尧音色和情绪的表达等因素遥上述这些功能在皮层及皮层下神经网络中或相互交织重叠袁或并行工作遥孕葬贼藻造渊圆园员员冤通过对大脑皮层及皮层下网络深入研究袁 提出在听觉脑干中所存在的大量并行互联神经网络是语言和音乐功能认知资源共享的神经生物基础遥可见袁 音乐训练对语言学习成效的影响在诸多领域均获得了一定程度的验证袁 但相关研究在实验材料和研究方法的差异性和分散性导致与之相关的研究成果难以形成共识和互通袁 未显现出相得益彰的成效袁故亟需更多的综合性强尧较为客观且可重复验证的总结评价性研究为二者间的关系提供有价值的参考遥员援猿音乐训练对语言学习成效影响的调节变量音乐训练的年龄效应是影响语言学习成效的重要因素之一渊月葬灶葬蚤 驭 粤澡蚤泽泽葬则袁 圆园员猿冤遥 从认知神经科学角度而言袁猿耀远 岁是学龄前儿童音乐训练的关键 期渊酝蚤赠葬扎葬噪蚤驭韵早葬憎葬袁圆园园远曰栽葬噪藻怎糟澡蚤驭匀怎造泽藻袁 员怨怨猿冤遥 幼儿在 远 岁时大脑皮层厚度达到顶峰渊杂澡葬憎 藻贼 葬造援袁 圆园园远冤袁在此之前袁大脑的可塑性和敏感性最强渊孕葬泽糟怎葬造原蕴藻燥灶藻 藻贼 葬造援袁 圆园园缘冤遥 从语言习得角度而言袁 语言学习有一个受大脑成熟制约的关键期或学习窗口机会渊蕴藻灶灶藻遭藻则早袁 员怨远苑冤袁大约在怨 或 员园 岁袁 人在语言能力上的偏侧优势渊造葬贼藻则葬造蚤扎葬鄄贼蚤燥灶冤已经形成袁关键期结束后袁学习者很难达到接近本族语者的熟练水平遥迄今为止袁国内外针对音乐训练的起始年龄之于语言学习成效的影响研究结果不一而足遥随着研究的深入袁年龄效应的研究重点已逐渐从验证假说转向基于生物的尧认知的尧心理的或者社会的多视角理论探索和实证研究袁 但对不同年龄层次个体语言学习成效的影响仍缺乏系统尧 综合性对比分析袁还有待后续研究进一步深入探讨和验证遥另外袁 根据音节水平的音高变化是否能够表达不同的语义袁人们将语言分为声调语言渊如汉语尧粤语尧泰语等冤与非声调语言渊如英语尧法语尧德语冤两大类遥 声调语言的根本特点是通过音高来传达词语的意义袁其音高的变化不仅可以区别词义袁而且给语言增加了音乐性遥 一般而言袁 声调变化多且明显的语言袁其音乐性就越强遥研究发现母语背景的差异对个体语言发展影响显著袁 相较于母语为声调语言的学习者袁大多非声调语言的学习者对音高尧音色或时长等多个方面语音元素的理解和产出均表现得更为困难渊孕则燥糟澡灶燥憎 藻贼 葬造援袁 圆园员怨冤袁但音乐训练对不同母语受试语言学习成效的具体影响仍有待进一步明确遥此外袁 围绕音乐训练时间的长短与语言学习成效的关系问题也存有争议遥 酝燥则藻灶燥 等渊圆园园怨冤发现袁猿个月音乐训练可以提高 源耀缘 岁幼儿的语言学习成效袁但也有研究认为短期训练渊猿耀远 个月之间冤对语言学习成效的提高不显著 渊酝藻澡则 藻贼 葬造援袁 圆园员猿冤遥杂澡燥燥噪 等人渊圆园员猿冤通过脑电技术发现袁至少要一年的音乐训练才能增强 猿耀缘 岁幼儿在噪音环境里的语言辨别能力袁 而时长为两年的音乐训练效果相对于时长为一年的音乐训练的效果差异却不显著遥 本研究将以点面结合的方式袁 在训练时间长短这一调节变量中寻找音乐训练与语言学习成效发展的渐变关系袁发现参数间可能的关联性袁建立起一组实用性较强的渐变量特征参数遥综上袁 现有研究对音乐训练之于语言学习成效的影响尚未形成系统性定论袁 且探讨两者间关系的调节因素亦有待进一步深化和拓展袁 故本文采用元分析方法对上述两因素之间的本质特征及其在不同情态下的细微变化进行系统整合袁 以期为建立起一套两因素的调节机制提供导向框架和事实支持遥142圆研究方法圆援员文献搜索策略本研究全面搜索了相关文献袁 共采用三种策略获得与主题相关的实证文献院首先袁使用的是关键词搜索法以中文关键词野音乐训练尧音乐经验尧音乐能力尧歌曲尧语言学习尧声调尧语音尧词汇尧听力尧说话尧阅读尧写作尧言语感知尧言语理解尧言语产出尧理解型学习尧产出型学习冶和英文关键词野皂怎泽蚤糟 贼则葬蚤灶蚤灶早袁皂怎鄄泽蚤糟 藻曾责藻则蚤藻灶糟藻袁 皂怎泽蚤糟 葬遭蚤造蚤贼赠袁 泽燥灶早袁责蚤贼糟澡袁 泽责藻藻糟澡袁贼燥灶藻袁 增燥糟葬遭怎造葬则赠袁泽责藻葬噪蚤灶早袁 造蚤泽贼藻灶蚤灶早袁 则藻葬凿蚤灶早袁 憎则蚤贼鄄蚤灶早袁 造葬灶早怎葬早藻 泽噪蚤造造泽袁则藻糟藻责贼蚤增藻 泽噪蚤造造袁 责则燥凿怎糟贼蚤增藻 泽噪蚤造造袁糟燥皂责则藻澡藻灶泽蚤燥灶袁 责则燥凿怎糟贼蚤燥灶冶分别对中文数据库渊维普中文期刊数据库尧万方数字化期刊数据库尧中国知网数据库冤和英文数据库渊宰蚤造藻赠 韵灶造蚤灶藻 蕴蚤遭则葬则赠尧韵曾鄄枣燥则凿 哉灶蚤增藻则泽蚤贼赠 孕则藻泽泽尧耘月杂悦韵 晕藻贼蕴蚤遭则葬则赠尧孕则燥匝怎藻泽贼尧杂粤郧耘尧宰藻遭 燥枣 杂糟蚤藻灶糟藻尧杂糟蚤藻灶糟藻阅蚤则藻糟贼袁 孕泽赠糟澡燥蚤灶枣燥袁耘造泽藻增蚤藻则冤进行搜索曰其次袁对国内外知名期刊里的文章进行逐篇筛选袁 其中包括国内音乐心理领域的权威期刊渊叶心理学报曳叶心理科学进展曳叶教育研究曳叶教育学报曳叶音乐研究曳冤以及国外知名的音乐心理类期刊 渊孕泽赠糟澡燥造燥早赠 燥枣 酝怎泽蚤糟袁 云则燥灶贼蚤藻则泽 蚤灶 孕泽赠糟澡燥造燥早赠袁酝怎泽蚤糟葬藻 杂糟蚤藻灶贼蚤葬藻袁 酝怎泽蚤糟 孕藻则糟藻责贼蚤燥灶袁 允燥怎则灶葬造 燥枣皂怎泽蚤糟 贼澡藻则葬责赠袁 悦藻则藻遭则葬造 悦燥则贼藻曾袁孕则燥糟藻泽泽蚤灶早 燥枣 贼澡藻晕葬贼蚤燥灶葬造 粤糟葬凿藻皂赠 燥枣 杂糟蚤藻灶糟藻泽 燥枣 哉灶蚤贼藻凿 泽贼葬贼藻泽 燥枣粤皂藻则蚤糟葬袁 允燥怎则灶葬造 燥枣 晕藻怎则燥 杂糟蚤藻灶糟藻袁 云则燥灶贼 孕泽赠鄄糟澡燥造燥早赠袁 晕藻怎则燥责澡赠糟澡燥造燥早蚤葬袁 允燥怎则灶葬造 燥枣 悦澡蚤造凿 蕴葬灶鄄早怎葬早藻袁 云则燥灶贼蚤藻则泽 蚤灶 匀怎皂葬灶 晕藻怎则燥泽糟蚤藻灶糟藻袁 允燥怎则灶葬造燥枣 耘曾责藻则蚤皂藻灶贼葬造 孕泽赠糟澡燥造燥早赠冤等曰第三袁以已确定的本领域权威文献为基础袁对与之相关的文献渊包括该文献的参考文献和引用过该文献的研究冤 进一步进行搜索核对袁以扩大搜索范围袁充实搜索结果遥圆援圆文献纳入的标准对搜索到的文献袁 只有符合以下条件才纳入元分析院员冤发表于 员怨怨怨 年 员圆 月至 圆园员怨 年 员圆 月间曰圆冤来源于中英文同行评审的权威期刊曰猿冤 实验组和参照组同时存在曰源冤 将音乐训练作为干预变量的实验或准实验型研究曰缘冤 文献不但要以数字的方式报告研究结果袁而且需报告包括优势比尧相关系数尧平均数尧 标准差等在内的计算平均效应量所需用到的数据参数曰远冤 文献中所涉及的数据仅在一篇论文中使用袁 如两篇或两篇以上论文使用了同一个实验的数据袁那么仅纳其中一篇文献进行元分析遥根据上述纳入标准袁 对近二十年的中外文献进行筛选后袁共获符合上述条件的文献 圆怨 篇遥 由于部分文献包含多个独立效应量袁最终共获得 猿远 个独立样本袁见表 员遥圆援猿文献编码为了便于后期的统计分析以及效应值的计算袁需要对被纳入元分析的原始文献的各项特征值进行编码遥被纳入本项元分析的原始文献的特征值包括院员冤文献信息院作者姓名袁发表年份遥圆冤研究方法院样本量袁受试母语背景袁受试的年龄段袁训练时长袁语言学习成效遥其中袁受试母语背景被分为声调语言和非声调语言两类袁受试的年龄段被分为六岁以内尧六岁至十岁尧十岁以上三类袁训练时长根据受试接受音乐训练的长短分为三个月以内尧三个月至六个月尧六个月以上三类袁 语言学习成效分为理解型学习和产出型学习两类遥猿冤测量指标院理解型学习包含听尧读技能袁能力测量指标包含对语音刺激的区分正确率尧 对语音刺激的识别正确率尧听辨速度尧阅读理解正确率尧阅读速度曰而产出型学习包含说尧写技能袁能力测量指标通常包含口头表达的准确度尧流利度尧复杂度和书面表达的准确度尧流利度及复杂度遥对于理解型和产出型学习成效的测量袁根据文献中报告的均值尧标准差尧样本量尧贼 值尧云 值等统计数据袁将听尧读技能的效应量合并计算袁说尧写技能也遵循同样方法得出遥圆援源元分析过程本研究首先通过元分析技术探讨音乐训练对不同语言学习成效的影响状况袁然后分析母语背景尧年龄层次尧训练时间长短在两者关系之间的调节作用遥猿研究结果猿援员异质性检验针对音乐训练在语言学习亚类型中有效性的异质性检验结果见表 圆遥 由表 圆 可知袁匝 值达到显著水平渊责约园援园园员冤袁说明各效应之间表现异质袁陨圆值为 愿圆袁表示在音乐训练对语言学习成效影响的研究中袁有愿圆豫的观察变异是由效应值的真实差异造成的袁有员愿豫的观察变异是由于随机误差带来的遥 由 陨圆为愿圆豫可知各效应量为高异质性袁 因此本研究采用随机效应模型遥栽葬怎圆为 园援园猿袁说明在随机效应模型中对各项研究进行权重加权时袁 研究间变异有 猿豫可用于计算权重遥 从表 圆 可以看到对语言学习成效进行的 匝 检验是显著的袁故选择随机效应模型进行后续的元分析遥廖毅 等院音乐训练对语言学习成效影响的一项元分析143心理研究猿援圆发表偏差检验首先袁通过漏斗图渊枣怎灶灶藻造 责造燥贼冤从图形感观的角度来检验元分析的发表偏差情况袁见图 员遥从漏斗图可以看到袁 涉及音乐训练对语言学习成效影响的研究文献较均匀分布于总效应量两侧袁该分布特点显示本研究出现发表偏差的可能性不大遥 而由于漏斗图只能从视觉图形感观角度对发表偏差进行判断袁 为了使检验结果以更精确的数据体现袁 又使用失安全系数法 渊悦造葬泽泽蚤糟 云葬蚤造原泽葬枣藻 晕冤与耘早早藻则爷泽 回归法对本研究的发表偏差进行了检验袁结表 员元分析中纳入的原始研究研究样本量渊晕冤国别母语背景年龄阶段训练时长结果效应渊悦燥澡藻灶鸳泽凿冤酝葬则燥贼蚤藻贼葬造援圆园员怨源员匈牙利晕哉栽韵韵杂栽砸杂越员援员猿辕孕杂越源援远苑杂藻藻驭陨遭遭燥贼泽燥灶圆园员愿缘远英国晕哉杂韵哉杂栽砸杂越园援员员辕孕杂越原园援缘园韵杂栽砸杂越原园援圆员辕孕杂越原园援缘员晕葬灶藻贼葬造援圆园员愿源远中国栽哉杂韵韵杂栽砸杂越园援源远匀葬遭蚤遭蚤藻贼葬造援圆园员愿源源美国晕哉栽韵韵杂栽砸杂越园援园员月怎早燥泽 驭 阅藻酝葬则蚤藻圆园员苑猿源美国晕哉杂韵哉栽栽孕杂越园援圆圆运藻皂责藻则贼藻贼葬造援圆园员远源圆源德国晕哉杂韵韵杂栽砸杂越原圆援源源允葬灶怎泽藻贼葬造援圆园员远缘苑加拿大晕哉杂韵哉栽栽砸杂越园援圆园辕孕杂越园援圆园阅燥泽杂葬灶贼燥泽原蕴怎蚤扎藻贼葬造援圆园员远员员园葡萄牙晕韵栽韵韵杂栽砸杂越园援远猿杂糟澡藻造造藻灶遭藻则早藻贼葬造援圆园员缘愿源加拿大晕哉栽韵韵杂栽砸杂越源援园猿砸葬怎贼藻灶遭藻则早圆园员缘员员愿德国晕哉栽韵韵杂栽孕杂越猿援远园杂造葬贼藻则藻贼葬造援圆园员源源圆美国晕哉栽韵韵杂栽砸杂越缘援愿园匀藻则则藻则葬藻贼葬造援圆园员源圆员猿美国晕哉杂韵韵杂栽孕杂越园援圆愿酝燥则蚤贼扎藻贼葬造援圆园员猿猿园美国晕哉杂韵哉杂栽孕杂越园援怨园酝藻澡则藻贼葬造援圆园员猿圆怨美国晕哉杂韵哉栽栽砸杂越原猿援远员月澡蚤凿藻藻贼葬造援圆园员猿员怨英国晕哉栽韵哉栽栽砸杂越园援缘远匀怎早燥藻贼葬造援圆园员猿圆猿缘巴西晕哉栽韵哉杂栽孕杂越圆援圆圆砸怎灶枣燥造葬藻贼葬造援圆园员圆员远缘美国晕哉杂韵韵杂栽砸杂越员援园员砸蚤糟噪葬则凿藻贼葬造援圆园员圆苑源澳大利亚晕韵栽韵韵杂栽砸杂越原园援员远辕孕杂越原园援园缘砸燥凿藻灶藻贼葬造援圆园员圆源愿德国晕哉栽韵韵杂栽砸杂越员援员苑月燥造凿怎糟驭蕴藻枣藻遭增则藻圆园员圆缘源加拿大晕哉杂韵哉栽栽砸杂越原园援远园酝燥则藻灶燥藻贼葬造援圆园员员远园加拿大晕哉杂韵哉栽栽孕杂越员援园园匀藻则则藻则葬藻贼葬造援圆园员员圆员西班牙晕哉杂韵韵杂栽孕杂越员援怨愿再葬扎藻躁蚤葬灶 驭 孕藻蚤泽灶藻则原云藻蚤灶遭藻则早圆园园怨员怨园美国晕哉杂韵韵杂栽砸杂越园援怨猿辕孕杂越园援员愿酝燥则藻灶燥藻贼葬造援圆园园怨猿圆葡萄牙晕哉栽韵韵杂栽孕杂越员源援缘愿酝赠葬灶贼藻贼葬造援圆园园愿缘怨英国晕哉杂韵哉杂栽砸杂越员援缘苑郧则燥皂噪燥圆园园缘员园猿美国晕哉杂韵哉杂栽孕杂越园援苑苑砸藻早蚤泽贼藻则圆园园源源猿美国晕哉杂韵哉栽栽孕杂越原圆援圆员栽澡燥皂责泽燥灶藻贼葬造援圆园园源圆员英国晕哉栽韵哉栽栽砸杂越猿援源圆匀燥藻贼葬造援圆园园猿猿猿中国香港栽哉栽韵韵杂栽砸杂越员援园缘注院栽 表示母语情况为声调语言袁晕 表示母语情况为非声调语言曰哉杂韵 表示年龄阶段为六岁以下袁哉栽韵 表示年龄阶段为六岁至十岁之间袁韵栽韵 表示年龄阶段为十岁以上曰哉栽栽 表示训练时长为三个月以内袁哉杂栽 表示训练时长为三个月至六个月之间袁韵杂栽 表示训练时长为六个月以上曰砸杂 表示理解型语言学习袁孕杂 表示产出型语言学习袁下同遥表 圆效应量异质性检验结果渊匝 统计冤模型Q 值df渊Q冤p 值I2Tau2随机效应363.81350.001820.03144果见表 猿遥 从失安全系数法的数值来看袁音乐训练对语言学习成效的影响需要再纳入大量渊跃员园园园冤涉及两者关系的研究文献才能使总效应量不显著袁 且从耘早早藻则爷泽 回归法的结果来看袁语言学习成效的亚类型在音乐训练中的有效性分析中均不存在显著的发表偏差遥猿援猿音乐训练对语言学习成效的影响及亚类型分析元分析研究表明袁在 怨缘豫置信区间内袁音乐训练对语言学习成效影响的平均效应量为 园援猿缘渊怨缘豫悦陨 园援圆源耀园援源苑冤遥 而音乐训练对语言理解型学习和产出型学习两亚类型影响的效应量分别为 园援远苑渊怨缘豫悦陨 园援源远耀园援愿苑冤和 园援员猿渊怨缘豫悦陨 园援园园耀园援圆缘冤袁且亚类型之间差异显著渊责约园援园园员冤袁结果见表 源遥猿援源调节效应检验图 员音乐训练对语言学习成效影响各效应量分布的漏斗图表 猿发表偏差检验结果结果变量失安全系数检验Egger爷s 回归系数检验语言学习成效Classic Fail-safe NInterceptSELLULp46150.80.65-0.52.090.223表 源音乐训练对语言学习成效影响的随机模型分析语言学习亚类型N研究数效应量及 95%的置信区间异质性分析R下限上限Q 值p 值理解型语言学习4213200.670.460.876.450.001产出型语言学习1928160.130.000.252.040.04总效应6141360.350.240.476.270.001从表 源 可知袁 各亚类型的效应量与总效应量存在着一定的差值袁 且各效应量之间存在一定程度的变异遥为了对该变异进行分析袁本研究分别以受试年龄阶段渊六岁以下尧六岁至十岁之间尧十岁以上冤尧母语情况渊声调语言尧非声调语言冤尧训练时长渊三个月以内尧三个月至六个月之间尧六个月以上冤三个变量为调节因素对音乐训练在语言学习成效中的影响作用进行检验袁结果见表 缘遥 从年龄阶段来看袁音乐训练对六岁以下尧六岁至十岁之间尧十岁以上受试语言学习成效的效应量分别为 园援源源渊怨缘豫悦陨 园援圆园原园援远苑冤尧圆援园苑 渊怨缘豫悦陨 员援员缘原圆援怨怨冤 和 园援园远 渊怨缘豫悦陨 原园援园源原园援员苑冤袁且三者之间差异显著渊责约园援园园员冤袁事后比较显示音乐训练对六岁以下与六岁至十岁之间受试语言学习成效影响的差异渊责约园援园园员冤尧对六岁以下与十岁以上受试语言学习成效影响的差异渊责越园援园园源冤以及对六岁至十岁之间与十岁以上受试语言学习成效影响的差异渊责约园援园园员冤均显著曰从母语情况来看袁音乐训练对母语为声调语言和非声调语言受试语言学习成效影响的效应量分别为 园援源愿 渊怨缘豫悦陨 园援园圆原园援怨缘冤和 园援猿缘渊怨缘豫悦陨 园援圆猿原园援源远冤袁且两者之间差异不显著SE渊酝阅冤0246810-20-1001020MD廖毅 等院音乐训练对语言学习成效影响的一项元分析145心理研究渊责越园援缘愿冤曰 从训练时长来看袁 训练时长为三个月以内尧 三个月至六个月之间和六个月以上的音乐训练对语言学习成效影响的效应量分别为 园援圆员 渊怨缘豫悦陨原园援员猿原园援缘缘冤尧园援怨圆渊怨缘豫悦陨 园援圆苑原员援缘苑冤和 园援猿园渊怨缘豫悦陨园援员怨原园援源圆冤袁且三者之间差异不显著渊责越园援员远冤遥表 缘音乐训练影响语言学习成效的调节效应分析结果调节变量类别N研究数效应量及 95%的置信区间异质性分析R下限上限Q 值p 值年龄阶段六岁以下4264210.440.200.6725.070.001六至十岁1338122.071.152.99十岁以上53930.06-0.040.17母语背景声调语言12520.480.020.950.310.58非声调语言6016340.350.230.46训练时长三个月以内48390.21-0.130.553.710.16三至六个月96660.920.271.57六个月以上4692210.300.190.42源讨论本文通过元分析技术示范性地整合音乐训练对语言各项学习成效影响的相关研究袁 以探讨音乐训练对语言学习成效及其亚类型的有效性袁 从而全面了解音乐训练对语言学习成效影响的具体效用遥源援员音乐训练在语言学习成效及其亚类型中的影响本研究的统计结果表明袁 音乐训练对语言学习成效的平均效应量为 园援猿缘袁 这说明音乐训练对语言学习成效具有正向积极影响遥 根据 悦燥澡藻灶 等人渊圆园员猿冤 提出的效应值大小标准袁 当效应值小于 园援圆时袁为小效应量曰当效应值介于 园援圆 和 园援愿 之间时袁为中等效应量曰当效应值大于 园援愿 时袁为大效应量遥 由此可见袁 音乐训练对语言学习成效有中等程度的积极影响遥也就是说袁音乐训练能有效影响受试的语言学习成效袁这与以往的研究结果是一致的袁两者之间呈现剂量原反应关系 渊月怎早燥泽 驭 阅藻酝葬则蚤藻袁 圆园员苑曰砸蚤糟噪葬则凿 藻贼 葬造援袁 圆园员圆曰 杂糟澡藻造造藻灶遭藻则早 藻贼 葬造援袁 圆园员缘冤遥该结论为音乐学习 韵孕耘砸粤 理论渊孕葬贼藻造袁 圆园员源冤提出的音乐训练对语言学习成效的促进作用提供了有力的证据支持遥韵孕耘砸粤 理论解释了音乐训练潜在通过共享的神经资源对语言学习起促进作用院 当音乐共享的感官和认知加工机制提出的要求更高时袁 音乐能力可以改变和影响学习加工的神经结构和功能袁从而提高个体对语言学习的敏感性遥另外袁 本研究发现相较于音乐训练对产出型语言学习的影响袁 音乐训练之于理解型语言学习表现出更好的成效袁该结果与 酝葬则燥贼蚤 等人渊圆园员怨冤袁砸燥凿藻灶等人渊圆园员圆冤袁杂藻藻 和 陨遭遭燥贼泽燥灶渊圆园员愿冤研究结果一致遥究其原因袁 我们可从以下几方面找到较为圆满的解释遥 首先袁 该结论证实了认知系统理论渊云燥凿燥则袁圆园园员冤 在语言学习领域的效应遥 认知系统理论渊云燥凿燥则袁 圆园园员冤 认为与音乐训练的认知资源和加工模式拥有较高重合性和相似度的语言学习更能从音乐训练中收获更为有效的影响袁 音乐的感知与语言理解型学习之间存在着共享的神经知觉属性及听觉加工过程渊常欣袁 周霈袁 圆园员愿冤袁故与音乐训练重合度较低的产出型语言学习相较袁 音乐训练对与之共享较多认知资源和信息加工过程的理解型语言学习的提升更为有效遥其次袁本研究结论也佐证了多通道感知理论袁 即通过音乐训练所形成的跨感知通道连接有助于语言的发展渊蕴藻藻 驭 晕燥责责藻灶藻赠袁 圆园员员冤遥由此袁 本文明晰了音乐训练对语言学习成效类型的影响袁 更好地梳理了音乐训练对语言学习成效影响的可能原因遥但需要指出的是袁本研究中引入的文献大都未报告音乐训练的一些具体信息袁 其中包括训练中使用音乐的规范尧原则和筛选机制等袁因此无法进行更为具体的分析遥 未来的研究不但可进一步探讨音乐训练对情绪尧 效率能力或认知功能的影响袁还可进一步挖掘其他潜在的影响变量渊如乐器种类尧音乐训练的次序尧音乐训练持续的时间以及音乐训练的相对强度冤袁以利于更好的归纳音乐训练对语言学习成效影响的因素遥 通过对音乐训练的深入了解有助于明晰增强语言学习成效的可行方式袁 培训者可基于实际需要因地制宜地制定合适的音乐训146练袁最大限度地促进语言学习成效的提升遥源援圆音乐训练与语言学习成效关系的影响因素本研究将年龄因素尧 母语背景和训练时长等影响因素视为调节变量袁 探讨其对音乐训练之于语言学习成效的具体影响遥源援圆援员年龄因素的影响本研究分析发现受试的年龄阶段对音乐训练在语言学习中的效用存在着一定程度的差异化影响袁其中音乐训练对 远耀员园 岁受试语言学习的影响显著高于音乐训练对 远 岁以下和 员园 岁以上受试语言学习的影响袁 且音乐训练对 远 岁以下受试语言学习的影响显著高于音乐训练对年龄超过 员园 岁受试语言学习的影响遥 该结果与现有语言习得成效研究显示的年龄因素对个体影响的结论一致袁也在一定程度上符合关键期假设理论渊c则蚤贼蚤糟葬造 p藻则蚤燥凿 h赠责燥贼澡藻泽蚤泽冤遥研究者渊杂贼藻蚤灶遭则蚤灶噪 藻贼 葬造援袁 圆园员怨冤发现学龄儿童语言学习成效的提升效率随着年龄的增大而不断下降遥 学者们渊孕葬贼藻造袁 圆园园猿冤认为该现象的出现是由语言学习的本质决定的袁 虽从思维建构而言人类的语言学习能力是一个心理客体袁 但其本质仍是被物质机体所承载的生物客体遥因此袁可将人类的语言机能视为与身体其他物理型器脏相似的功能性器官遥 包括语言学习能力在内的与人类语言功能相关的各个领域均受遗传基因的影响袁 故人类天生的语言习得能力受到生物遗传基因的决定性影响袁 而年龄阶段亦成为了影响音乐训练对语言学习成效提升的重要调节因素遥 远 岁以下儿童虽左右脑的功能已经各具优势袁可塑性较强袁但由于生理不成熟袁主要依靠身体感知和运动获取知识袁 语言学习较难进行渊郧则葬鄄灶藻灶葬 驭 蕴燥灶早袁 圆园员猿冤遥 进入学龄期 渊大约在 员园 岁前冤袁 抽象思维能力和假设原演绎推理能力开始发展袁并用于解决实际问题袁个体的各项能力伴随着其生物生长过程而完善成形袁 而语言学习能力亦在个体的一定年龄阶段逐渐成熟遥 员园 岁关键期后袁随着大脑功能侧化的完成和神经弹性的衰退而固化袁自此个体将不再具备高效地语言学习成效提升的优势渊柴省三袁 圆园员猿冤遥源援圆援圆母语背景的影响本文结果显示不同母语背景对音乐训练之于语言学习成效的影响差异不显著遥具体来说袁即母语为声调语言的受试在接受音乐训练后所获得的对语言学习成效上的影响与母语为非声调语言的受试在接受音乐训练后所获得的对语言学习成效上的影响差异不显著遥本文从以下因素可找到对上述现象较为合理的解释遥人类左尧右脑先天即存在分工的不同袁其中院左脑偏于理性袁对文字尧分析尧记号的任务颇能胜任袁又被称为语言脑曰右脑则是直观的袁对具体尧综合尧绘画尧经验的对象特别敏感袁又被称为音乐脑遥 人类大脑左右半球先天所具备的不同功能袁 使其在具体事务上所能发挥的作用各有所长渊孕葬贼藻造袁 圆园员源冤遥 不同母语背景的学习者在出生时大脑构造便已先天形成袁后天虽受到母语背景差异化的影响袁却仍无法使得音乐训练对其语言学习成效形成差异显著的影响遥 但需要强调的是袁 由于未对音乐训练的测量工具袁学习者的内尧外部因素渊如语言水平尧学习动机尧认知能力尧语言环境等冤进行限定袁故母语背景的具体调节作用仍有进一步探究的空间遥源援圆援猿音乐训练时长的影响本研究结果显示袁 不同时长的音乐训练对语言学习成效的影响差异不显著遥 正如 匀葬则则蚤泽渊圆园员怨冤指出袁 音乐训练时长也许并不是衡量语言学习成效的可靠指标袁 因为音乐训练时长对语言学习成效的影响差异不显著可能归因于与训练有关的其它变量袁如 训 练 强 度 渊酝葬则蚤藻 藻贼 葬造援袁 圆园员圆冤尧 训 练 目 标渊酝蚤赠葬扎葬噪蚤 驭 韵早葬憎葬袁 圆园园远冤尧 语言学习成效的测量手段渊酝糟酝怎造造藻灶 驭 杂葬枣枣则葬灶袁 圆园园源冤及学习者本身的音乐能力渊匀怎贼噪葬 藻贼 葬造援袁 圆园员缘冤等遥 本研究结果从侧面印证了 晕葬灶 等人渊圆园员愿冤的研究结论院涉及音乐训练时长影响作用的研究需通过更多的音乐训练实施方式和测试形式袁以及投入更多时间尧资源与精力来进行追踪判断遥 同时袁 还可结合事件相关电位渊耘砸孕冤及功能性磁共振成像渊枣酝砸陨冤等技术确定音乐训练对学习者神经系统的具体影响以及音乐训练的精确时间效用遥鉴于此袁音乐训练时长对语言学习成效的具体影响还有待更为多维尧立体尧综合的研究遥缘结论本研究通过元分析发现音乐训练对语言学习成效的影响具有正向中等效应袁 且较之产出型语言学习袁音乐训练之于理解型语言学习的效应更为显著遥另外袁 年龄因素对语言学习的发展具有显著的调节作用袁 而母语背景和训练时长两因素的调节作用不显著遥廖毅 等院音乐训练对语言学习成效影响的一项元分析147心理研究参考文献渊*为元分析用文献冤柴省三援 渊圆园员猿冤援 汉语作为第二语言习得的关键期假设研究援渊园缘冤袁 远怨圆原苑园远援常欣袁 周霈援 渊圆园员愿冤援 语调音高感知与音调音高感知的相互关系刍议援渊园猿冤袁员猿猿原员源源援杜醒袁 南云袁 周晓林袁 董奇援 渊圆园园怨冤援 音乐与语言的认知神经科学研究进展援渊员冤袁 苑远原愿园援方岚袁 刘苇琳援渊圆园圆员冤援 韵律