基于学习任务群的高中语文小说专题教学实践研究.pdf

32 2024年第5期学 术 新 邦实践创新基于学习任务群的高中语文小说专题教学实践研究陈 晔摘要：学习任务群是新的语文教学方式，其强调以明确的学习任务来串联学习内容，这些学习内容以语文实践活动为主，具有显著的情境化和结构化特征。基于学习任务群的高中语文小说专题教学实践思路可以概括为：紧扣学习任务群的特点，通过精心设计让学生感受到学习任务群的特点；让学生在学习任务群的体验当中，获得关于小说的根本认识，形成对小说文本的深层次理解，从而有效提升阅读水平和写作水平。关键词：高中语文；学习任务群；小说专题教学；实践研究学习任务群是 普通高中语文课程标准（2017年版 2022 年修订）之后出现的一个新的概念，这一概念给高中语文教学带来的显著变化之一，就是教学目光要锁定在学习任务群之上。在新课改的教育背景下，传统小说教学模式越来越跟不上时代的教育要求，高中语文小说教学改革势在必行1。相对于传统的教学模式，学习任务群强调要以明确的学习任务来串联学习内容，这些学习内容以具体的语文实践活动为主，具有显著的情境化和结构化特征。笔者结合自己高中语文小说专题教学的相关实践，谈谈基于学习任务群的相关教学思路与实践。一、基于学习任务群的高中语文小说专题教学实践思路小说是常见的文学体裁，其隶属于叙事性文本，这也就意味着小说有两个关键要素：一是事，二是叙。前者强调小说必须阐述明确而完整的故事，所阐述的事情必须有头、有身、有尾；后者强调在阐述故事时，应当伴随着一定的写作方法与技巧的运用。“来源于生活，高于生活”是小说创作的基本特征，想象与虚构是小说独有特点，学生在学习小说的时候也要关注这些特点。高中语文教师基于学习任务群的教学，应努力结合小说体裁的特点，设计学习任务群，引领学生在多元化的活动中学习语文知识，高效完成学习任务，提高其语文综合素质2。对于一线教师来说，日常的教学取向是在基本理论的指引之下进行高效的实践，那么在学习任务群的指引之下如何高效进行小说专题教学呢？笔者以为其基本思路应当是：紧扣学习任务群的特点，精心设计教学过程让学生感受学习任务群的特点；要让学生在学习任务群的体验当中，获得关于小说的根本认识，形成关于小说的深层次理解，尤其是紧扣“事”与“叙”有效提升阅读水平、写作水平。这一实践思路还可以进一步阐释：教师必须理解学习任务群，并将其优势充分体现到自己的教学设计与实施过程当中去，从而让学生体验到学习任务群的特别之处，以帮助学生积累更多的学习经验。既然小说的关键在于事与叙，那么面对学习任务群的运用，自然也就要锁定这两个关键点，从而让学生在解读小说过程中知道经典小说是如何叙事的。这不仅可以提高学生的阅读能力，还可以提高学生的写作水平。上述认识是在理解学习任务群特点的基础上，结合小说文本特点而做出的。从理论的角度来看，这样的思路具有较强的生命力。当然理论层面做出的判断还需要在实践中验证。2024年5期.indd 322024/5/5 14:49:16中 旬 刊2024年第5期 33 学术新邦实践创新二、基于学习任务群的高中语文小说专题教学实践例析基于学习任务群进行的高中语文小说专题教学，其本质上是提高学生的信息输入、加工与输出能力，伴随的是学生思维能力的培养，是语言建构与运用、思维发展与提升等语文学科核心素养的提升。如果学生能够结合文化去理解小说，并且形成属于自己的认识，那审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等语文学科核心素养也可以得到有效培养。部编版高中语文教材当中编入了不少的小说，教师在具体设计与实施教学的时候，要坚持在学习任务群的理念引导之下来进行。事实证明只有通过这样的实践，学习任务群的魅力才能充分体现出来。普通高中教科书语文必修下册第六单元，收入了祝福 林教头风雪山神庙 装在套子里的人 促织 变形记等小说。单元说明中明确指出，“社会现实复杂多样，人间世相千姿百态”，强调学生“需要以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析鉴别”，同时特别强调在本单元学习的时候，“要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性”。因此，要将这些理念在基于学习任务群的教学中落到实处，可以这样进行设计（限于篇幅，这里仅面向整个单元专题，阐述设计的核心问题）：通过对本单元小说的解读，请同学们从小说创作的时代背景去梳理作者的创作意图，分析小说是如何通过人物特点以及故事的演变，来体现对社会的认知的，合作探究小说运用了哪些写作手法来体现人物特点的。这样的问题具有概括性，能够引导学生将单元专题内的所有小说综合起来进行分析，使学生阅读的视角更为宽阔。学生可以在对不同小说中的人物特点以及社会背景进行比较的过程中，获得关于具体社会的认知，形成对该社会背景下人物形象的认知。当学生有了这些认识之后，通常就会进一步理解作者的创作思路以及写作手法，并在有所领悟的基础上将之转化为自己的表达能力，从而提高自己的阅读水平与写作能力。三、基于学习任务群的高中语文小说专题教学实践小结基于学习任务群的语文教学模式出现，不仅帮助教师打开了教学视野，也拓宽了学生语文学习的空间。就小说专题教学而言，传统的小说教学以单篇为单位，教学解读往往也是就事论事。实施基于学习任务群的语文教学模式之后，教师与学生的视野会变得更加开阔，一个专题内的多个小说文本会让解读者进行比较，这种比较既可以是小说之间的比较，也可以是作者创作思路的比较，还可以是学生学习心得的比较。这些比较不仅可以优化学生的语文学习过程，也能让学生的阅读能力得到明显提升。综上所述，笔者以为，开展基于学习任务群的小说专题教学实践时，教师设计出具有概括性的问题引领学生进行小说阅读非常重要。概括性问题可以引导学生在面对不同小说的时候，能够运用相同的模式去解读，这样学生的学习思路会更加明确，学习线索会更加清晰，理想的学习效果自然也就能更加顺利地实现。参考文献：1易少彬基于学习任务群的高中语文小说专题教学的实践探索J 语文世界（中学生之窗），2022（11）：57-582王慧慧论学习任务群下的高中语文教学：以小说专题为例J 作文，2021（08）：32-33注：本文系吉林省教育科学“十四五”规划 2022 年度一般课题“基于学习任务群的高中语文小说专题教学实践研究”的研究成果，课题批准号为 GH22634。作者简介：吉林省长春市实验中学语文教师。2024年5期.indd 332024/5/5 14:49:16