《钢铁是怎样炼成的》思辨性阅读的实战方略.pdf

22 2024年第2期课 堂 在 线教材新解钢铁是怎样炼成的思辨性阅读的实战方略邹国娟摘要：钢铁是怎样炼成的是苏联作家奥斯特洛夫斯基的代表作。笔者从思辨阅读教学入手，在多方归纳、深入理解的基础上，引领、帮助学生架构“问题型”阅读课堂，选取适宜的阅读点，让学生带着问题进行主动阅读，帮助他们有效破除阅读障碍，在选择与探寻中厘清书中人物及关系，从而培养他们阅读长篇小说的思维能力和主导意识。关键词：钢铁是怎样炼成的；思辨性阅读；实战方略一、引领、帮助架构“问题型”阅读课堂笔者深读钢铁是怎样炼成的以后，开设了导读课。从人物形象、环境描写、情节发展等角度，先由笔者对小说内容提出几个问题，然后启发学生提出问题。一开始，学生没有提出有价值的问题，笔者又指导学生进行第二轮阅读，期望在深读中发现问题。后来学生提出了“保尔为何选择达雅作为终身伴侣”“保尔与丽达的爱情遭遇了什么困难”“在保尔人生旅途中，冬妮娅为何成为了过客，她对保尔有哪些影响”等问题。归类整理学生提出的众多问题，笔者发现不少学生视界有限，在阅读时只把问题聚焦于爱情方面，对保尔整个人生的锤炼过程关注不多。笔者及时纠差，爱情只是保尔人生的一小部分，请关注保尔的革命成长进程，对保尔伟大人格的形成要进行全面梳理。一些学生提出：1.保尔是如何将自身角色与革命需要结合起来的？2.保尔在革命进程中经历了哪些困难和挑战？3.保尔用什么办法克服困难和挑战？4.保尔的成长之路对他的性格和品格形成有何影响？通过思考这些问题，学生的格局逐渐变大，更好地理解了保尔的伟大人格。也从中获得启示：遭遇困难和挑战时该怎样面对，如何实现自身成长的洗礼。阅读经典文学作品的价值在于，提出问题、解决问题并确立自身认知1。只有把相对复杂的问题搞清楚，才能明辨是非。笔者采用多种方法，如课堂讨论、口头辩论、难点微写作等，引领学生探索小说的深层含义，为什么这样写，这样写达到怎样的艺术高度等。学生在思考中学习，在学习中提高，就能深入理解小说的人物主题、人文内涵、精神价值和写作技巧了。二、思辨性阅读需要以“母题议题问题”层层引领名著思辨阅读，提倡以“母题”切入经典的方法。“母题”是贯穿人物、故事始终的哲学性命题，成为统一整个作品的思辨性线索。母题切入的意义，在于解决学生阅读碎片化、随意性问题，使阅读从片面、肤浅走向全局和深入2。钢铁是怎样炼成的的教学，笔者拟定了以母题“信仰与力量”为核心的方略，帮助学生深入探讨主题，感受作品中蕴含的信仰与力量。为什么把母题拟定为“信仰与力量”，笔者从名言“一个人回首往事的时候不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧”的深度认知出发，推演出不虚度年华、不碌碌无为、不悔恨、不羞愧，就必须内心有信仰，脚下有力量。当对“信仰与力量”这一母题有深入理解时，再通过拓展延伸，结合文本，思考在母题之下有2024年2期.indd 222024/1/30 9:01:33中 旬 刊2024年第2期 23 课堂在线教材新解哪些议题存在，并选择特定区域的议题进行思辨性讨论。笔者将钢铁是怎样炼成的的议题划分为“不平凡的选择”“不屈服的天性”“不寻常的力量”等。半数以上同学选择以“不平凡的选择”为特定区域的议题进行思辨性讨论，笔者和学生一起设计了以下问题：1.“不平凡的选择”是什么？2.保尔做出了哪些不平凡的选择？3.这些选择对保尔的人生道路产生了哪些影响？4.在做出选择时，保尔面临了哪些困难和挑战？5.通过写保尔的选择，传达了怎样的思想观和价值观？笔者采用小组合作自主探究的方式开展教学，鼓励学生提出自己的见解，培养其创新思维和批判精神。学生结合实际情况，逐步深入阅读，从易到难逐步破解文本难点。笔者还通过比较、类比、拓展等方式，提高学生的辩证思维能力3。在设计以上议题的基础上，继续引导学生提出问题：1.在三段感情中保尔做出了怎样的选择？2.保尔始终不渝的战斗生活与英雄形象的形成，是不是源于不平凡的选择？3.怎样联系当今生活来理解不平凡的选择是保尔精神产生的母体？教师以“母题议题问题”的方式层层引领，帮助学生更好理解和分析钢铁是怎样炼成的。从“信仰与力量”母题出发，探讨出保尔的人生观、价值观等方面的议题。学生若能联系自身实际，提出反思自己的生活态度和人生观方面的问题，无疑会使他们站上新的阅读制高点。三、教师愈善于带问题穿针引线，学生在实战中愈能收获思辨之裘笔者全面梳理课下作业发现，对于保尔不平凡的爱情选择问题，学生分析得到共识：在三段爱情中做出不平凡的选择，源于保尔逐渐远离世俗和肤浅，形成了向精神和信仰靠近的情感旅程。保尔的爱情选择，不仅是个人的情感决定，更是一种精神上的追求和信仰上的驱使。保尔甘为革命理想奉献火热的爱情。保尔之所以成为英雄，学生认为与保尔的选择密不可分。早期，12 岁的保尔因得罪神父被学校开除，在车站食堂当杂役，在害怕情绪缠绕下选择救下朱赫来。革命斗争阶段，保尔在朱赫来的影响下参加红军，在战场上毫不畏惧地杀向敌人。社会主义建设阶段，保尔选择在严重伤病状态下参与修筑铁道。文学创作阶段，保尔在全身瘫痪、双目失明的窘境下，选择直面生活，从事文学创作，让自己变得有益于人民。他每一阶段的选择，都源自“为解放人类而斗争”的信仰。多数同学不仅回答了保尔不平凡的选择问题，而且联系当今青年生活及亲身经历阐释奋斗不悔的哲理，以鲜活事实证明保尔精神在当代中国正在不断衍生出新个体，日益显示其璀璨魅力。教师愈是善于带问题穿针引线，学生在实战中愈能收获思辨之裘。“选择什么”与“因什么而选择”是两个最关键的问题，它们不仅串联起保尔的人生轨迹，还激发了学生思考的火花。保尔之所以伟大，他选择了自己的爱情，选择了坚持革命理想，以更深刻的人性坚守面对生活的复杂多变。思辨性阅读是创造性思维的源头。教师拥有怎样的实战方略，学生就有可能收获怎样的实战成果。“欲思辨，先发问”，教师带学生先搜寻问题，然后带着问题进行思辨性阅读，大家仿佛进入思考认知和提升真知的新洞天。思辨性阅读作为读书的高级要求，让深度阅读更加自觉理性，笔者后期发现很多同学无须催促便对钢铁是怎样炼成的进行多次针对性阅读，这便是思辨性教与学的魅力所在。参考文献：1方建辉.以“主问题”引领语文阅读教学的思考J.新课程研究，2007（8）：176-177.2 毕风玲，张景岗.用“思辨性阅读与表达”驱动名著阅读教学以 钢铁是怎样炼成的 为例 J.好作文，2023（16）：41-42.3李晓萍.信仰的力量钢铁是怎样炼成的思辨阅读教学J.求知导刊，2022，（18）：107-109.作者简介：江苏省海安市曲塘中学附属初级中学语文教师。2024年2期.indd 232024/1/30 9:01:33